基于混合式学习理念的高中应用文写作教学设计分析

应用文是一种非常重要的文体，近年高考语文试卷命题中增加了应用文写作的比重，旨在考查学生的语言综合运用能力。为此，高中语文教师应积极探索更为先进的教学模式和方法，帮助学生高效掌握应用文的写作方法和技巧，提升学生应用文写作能力。线上线下的混合式学习理念，能够有效打破传统应用文写作教学的局限，为学生的应用文写作提供更加多样、便利的学习途径。本文主要以混合式学习理念为例，就如何提升高中语文应用文写作教学水平进行了简要分析。

一、提升高中应用文写作教学水平的现实意义

针对我国高中阶段的语文教学，在课程标准，明确指出要凸显语文学科的应用型特征，培养学生的语言文字运用能力。2011年版普通高中语文课程标准中，将学生语言应用能力的培养放在了首要位置，并强调在语文教学中应加强语言文字与社会发展、科学技术进步的联系，加强语文课程与其他课程的联系，将语文教学延伸到学生的日常生活和自我发展过程中，凸显语文学科的应用性特征，促进学生语言综合能力的发展。应用文是语文在现实生活中应用的重要体现，提升高中语文应用文写作教学水平，对于学生语言运用能力的提升有促进作用。因而，高中语文教学应紧跟时代发展趋势，及时更新应用文写作题材和要求，并积极引入各种先进教育技术和手段，实现对应用文写作教学的优化创新，增强应用文写作教学效果。

教师通过对应用文教学的优化调整，积极开展以社会实践为导向的应用文写作教学，引导学生在对社会问题进行分析和思考的过程中，形成正确的价值观念和情感态度；其次，在进行应用文写作教学时，教师应为学生提供充足的自主学习时间、学习支架，注重学生信息搜集能力和问题解决能力的培养，从根本上提升学生应用文写作能力。

二、混合式学习理念的概述和特征

1.混合式学习理念的概述

混合式学习是一种全新的学习理念，是一种将网络学习和传统学习优势相结合的学习方式，为学生提供更多样化的学习途径，充分体现学生的主体性和创造性。在基于混合式学习的课堂教学中，能够有效改变以教师为主导的课堂教学模式，将更多的课堂时间留给学生，让学生可以真正参与到知识探究和建构过程中，强化学习效果，提升学习水平。

2.混合式学习理念的特征

相较于传统学习模式，基于混合式学习理念的学习活动具有以下显著特征。

一是学习途径的多样性。在传统学习模式下，学生获取知识的主要途径为教师的课堂讲授和教材学习，学习行为有着较大的被动性。而在基于混合式学习理念的学习活动中，则可以构建起以教师为主导和以学生为主体相结合的教学形式，为学生的学习提供更大的自主空间。混合式学习理念认为，学习是一个非常复杂的过程，而学生的知识结构和学习能力有着较大差异性，学习需求呈现出多元化特征。通过混合式学习理念的学习活动，学生不仅可以从课堂上获取知识，还可以利用网络教学平台、社交软件等途径进行学习，最大限度满足多样化和个性化的学习需求，强化学习效果。

二是课堂教学的延展性。在传统学习模式下，学生学习是课堂教学的主要内容，而在基于混合式学习理念的学习模式下，教师则可以借助网络技术，实现对课堂教学的延伸，将课前、课中和课后三个环节进行紧密关联。比如，教师可以在课前将教学内容整理成网络学习资源，并放到网络学习平台上，让学生自主完成课前预习任务和自测任务。教师稍后通过线上学习平台，对学生的课前学习情况进行监督和指导，并及时掌握学生在学习中存在的问题，为课堂教学做好准备。在课堂教学环节，教师只需根据学生的实际需求，对知识点进行拓展和延伸，帮助学生攻克学习难题，强化对知识点的理解和掌握。在课后环节，教师则可以借助线上平台，布置学习任务，并对学生进行个性化辅导，巩固学习成果。如此，就实现了课前、课中和课后的有效衔接，并有效提升学生的应用文写作能力。

三是以解决问题为核心。通过对近年来的高考语文全国卷命题导向的研究可知，关涉社会热点问题越来越多，倡导应用性越来越强，而且作文命题也呈现出鲜明的任务驱动性写作导向，而写作任务往往倾向于演讲稿、发言稿、评述等应用文体。高考命题就是语文教学的风向标，因而高中语文应用文写作教学也应被重视，教师应更关注学生问题分析和解决能力的培养，让学生能够根据特定的任务完成应用文写作。然而，传统高中语文应用文写作教学存在较大滞后性，难以完美实现对学生解决问题能力进行培养和提升的目标。而在基于混合式学习理念的应用文教学中，学生则可以借助网络平台的丰富资源，逐步培养批判性思维，更快捷地对问题进行全面了解和分析，并将这一问题意识带到应用文写作中，实现知识的迁移内化，提升解决问题的能力。

三、基于混合式学习理念的高中语文应用文写作教学构思

1.搭建网络教学平台

在基于混合式学习理念的应用文教学实践中，网络教学平台的搭建是必不可少的。网络教学平台是学生进行线上学习的基础，也是实现师生网络互动的重要保障。而应用文写作网络教学平台是依托学校网络教学平台搭建的，高中语文教师应积极整合学校的网络教育资源，搭建应用文写作网络教学平台，为线上资源的配置奠定基础。首先，学校应组织语文教师团队，建立应用文教学资源库。教学资源库内容主要包括课程标准、教学计划、校本教材、教学视频、在线测试、教学课件等内容，为学生的学习提供优质资源，让学生可以根据教学计划，自主选择学习资源，在学习结束后，也能利用在线测试系统，及时检测学习效果，并有针对性地组织学生再学习，强化学习效果。其次，在网络教学平台上开设社交功能，要求高中语文教师对学生的学习进度进行跟踪监测和指导，及时解答学生在应用文写作中的疑惑，实现师生的高效互动。最后，高中语文教师应结合学生在网络学习平台上的学习情况，完善课堂教学设计，并制定翻转课堂任务单，让学生提前准备好学习材料，为课堂学习做好准备，强化课堂教学效果。这就要求高中语文教师及时更新上传课堂教学中所需的课程资源，丰富教学资源库，为学生的学习提供更多的选择。

2.翻转课堂

翻转课堂是一种基于网络信息技术发展起来的新型教学模式，实现了线上学习和线下学习的有机结合，能够充分凸显学生在学习活动中的主体作用。因而在基于混合式学习理念的应用文教学中，教师也应积极引入翻转课堂教学模式，强化学生应用文学习效果。首先，教师要根据应用文教学的目标和内容，搜集和制作相应的微课视频，并上传到学习平台上，让学生自主下载学习，促使学生对教学内容形成初步认知，完成“先学”。然后教师需要根据学生在线测评反馈，安排线下课堂教学内容，并根据应用文的特征，采取多样化的教学方式，如综合比较法、改错法等，并让学生通过小组合作、师生探究等方式，对教学内容进行深入思考，强化学生对应用文写作方法和技巧的认知。在课堂教学活动中，教师只需负责答疑解惑，知识探究过程完全由学生自主完成，以促进学生学习能力的提升。

3.优化教学评价

在基于混合式学习理念推动应用文教学创新的过程中，需要对教学评价方式进行完善，这样才能将混合式学习的优势最大化。在混合式学习理念中，学生始终是学习的主体，因而教学评价也应更关注学生的学习过程。为此，在应用文写作教学中，教师应根据课程特征，采取线上考核和线下考核并重的方式，将学生的学习过程全面、客观地反馈出来，以便学生对学习策略及时进行调整。首先，在线上评价中，教师可以根据线上学习平台的学习数据，例如视频观看情况、写作任务完成情况、实战成果展示等，作为教学评价的重要依据。而在线下评价环节，教师则需要通过对学生课堂表现的观察和记录，如学生参与互动情况、小组讨论情况、学习成果展示情况等，作为评价依据，并采取学生自评、小组评价、师生互评等方式，让学生也参与到教学评价活动中，增强学生自我效能感，促使学生相互学习、共同进步。最终评价结果，教师则需要综合线上评价和线下评价两个环节，为学生的应用文写作提供明确方向的指导，提升学生的应用文写作能力。

四、混合式学习理念下高中语文应用文写作教学设计——以倡导书写作为例

高中语文应用文写作体裁丰富，申请书、倡导书、演讲稿、发言稿等文体都与现实生活有着密切的关联，能够有效促进学生语言运用能力和解决问题能力的提升。下面就以倡导书为例，就混合式学习理念下的应用文写作教学进行具体分析。

倡导书是指某人或某个组织就某事向社会大众提出的建议，或提议社会成员共同去完成某事的书面文章，是应用文中常用文体之一，应用广泛，如“保护野生动物倡导书”“节约用水倡导书”等。倡导书写作主要以事实性知识和概念性知识为主，对于学生的认知加工水平有一定的要求。高中生基本上具备了良好的认知能力和丰富的写作经验，能够通过自主学习的方式掌握倡导书的写作格式和技巧，因而在基于混合式学习理念的应用文写作教学中，教师则无需占用课堂时间向学生讲解倡导书的相关写作知识，只需要借助线上学习平台构建翻转课堂，将学习资源上传到学习平台上，让学生自主完成课前学习任务，掌握倡导书的写作方法和技巧，为后续的课堂学习做好准备。而倡导书写作不仅考查学生的写作能力和语言运用水平，还要求学生学会对社会问题进行积极思考，涉及学生情感态度和价值观的塑造。因而在课堂教学环节，教师则需要通过师生互动、小组学习等方式，引导学生对社会性问题进行深入、全面的分析，帮助学生树立正确的社会价值观念，这样他们才能在倡导书中表达正确的思想和言论，从根本上提升应用文写作能力。最后在学习成果展示和评价环节，教师则需要结合学生在线上学习和课堂学习中的表现，对学生的倡导书写作进行科学、具体的评价，让学生对自己的写作能力形成清晰认知，便于及时调整学习策略。

综上所述，混合式学习模式有着较高的应用和推广价值，尤其是在高中语文应用文写作教学中。基于混合式学习模式的应用文写作教学，能够有效转变学生被动学习的态度，调动学生学习的积极性，拓展学生的写作思路，让不同层次的学生都能获得成就感和满足感，强化教学效果。因此，高中语文教师要对混合式教学理念的应用价值形成清晰的认知，并根据应用文写作特征和要点，构建混合式教学模式，为学生的应用文写作学习创设更广阔的空间，实现教学效果最优化。