局部整体并重，关注文本情境

任务锦囊

高考文学类文本阅读不同于信息类文本阅读，是以“阅读与鉴赏”为主要考查内容。《普通高中语文课程标准》对“阅读与鉴赏”的要求决定了文学类文本阅读在注重文学性、艺术性的同时，更注重文本的思想内涵和精神价值。高考文学类文本阅读有以下特点：

1.考查更多元，局部整体并重，凸显阅读素养。《普通高中语文课程标准》明确提出：“阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。”文学类文本阅读的考查角度很多，小到字词、语句，大到结构、主题，或着眼局部，或着眼整体，微观与宏观兼顾，形式多元化。尤其是新高考卷文学类文本阅读，“相关内容理解”和“艺术特色分析鉴赏”以单独客观题的形式考查，选项既可以着眼宏观设定，也可以立足微观来命制。“赏析特定表现手法”“探讨特定人事物象内涵”“赏析谋篇技巧”等主观题的设题角度，则鲜明地体现出对能力、素养等的考查要求。这类试题不设置唯一答案或标准答案，而是给出多个要点供阅卷者参考，考生的答案只要与之部分相符即可；在已给出的要点之外，考生可以有其他答案，只要言之成理，就可得分。总体来看，文学类文本阅读的考查聚焦5种能力：理解能力、概括能力、分析能力、鉴赏能力和探究能力。命题着眼于8个方面：形象塑造、行文思路、主旨思想、语言表达、艺术手段、篇章结构、材料简析和环境描写。无论是全国卷还是新高考卷，都强化了选拔功能，注重阅读素养，体现多元命题。

2.命题更精细，因文设题，强化“文本情境”。“情境”是体现课程标准精神的一个重要概念：“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”新高考卷不再按照某一种固定的题型来命题，绝大多数题目都是新鲜的、具体的，或者似曾相识又全然不同的，题目强调立足文本“因文设题”“以材设题”，更注重文本阅读“真实情境”的体验。