文体规范，切合情境

《普通高中语文课程标准》提出了贯串必修、选择性必修教材的7大学习任务群，其中有3大学习任务群要求掌握文体特征，可见文体意识的重要性。如议论文的要求是“论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰”；记叙文的要求是“思想健康，内容合理、充实，有细节描写，语言流畅，书写清晰”。此外《课程标准》明确要求，考试、测评题目“应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”，因此，考生不仅要使文体规范，而且要切合情境要求。

一、文体规范

记叙是表述时间过程的艺术，需要借助一定的顺序来表现；描写是展示空间状貌的艺术，往往通过语言、动作、神态、心理的刻画来完成；议论是谈看法的说理艺术，以论证揭示主旨；抒情是抒发倾吐的流露宣泄艺术，多以直抒心臆表达情感；说明是科学性和实用性相结合的告知艺术，这种表达方式在说明文中用得多，在应用文中也有一定表现。在高中阶段，随着考生抽象思维的发展，形象思维慢慢“退居二线”，导致很多考生会以转述代替描写、以议论代替记叙。解决这个问题，考生要注意根据不同文体要求正确使用表达方式。

二、切合情境

做到切合情境，要有三种意识：

1.主体意识——“我”是谁。核心素养往往通过真实的生活场景来体现，但就目前的高考考查方式而言，只能通过文字与符号描述的方式进行建构。写作过程中，要牢记题干中要求或暗含的身份，将特定历史时期的时代主题与个人经验有机融合，转化为独立思考、切身感受的个人经验，从不同视角、不同层次写出个性作文。

2.对象意识——“我”写给谁。对象意识也即读者意识。写作不只是写作者主体的需求，还要考虑到读者的阅读期待，也就是说，既要考虑“我”要写什么，还要考虑读者想看什么，这就是对象意识。广义的对象，包括显性对象和隐性对象。前者指试题规定对象，也就是特定场合中的受众，后者指阅卷老师。

3.背景意识——“我”在什么情况下写。情境化写作是为了解决真实任务，因此也就有一个真实的写作背景，脱离了这个背景，信息的传递就不能做到畅通无阻。但试题设置情境往往只是给考生提供写作背景，文字表述也多为简短的一句话，这种情境实质上仍然显得“抽象”。考生作文时要把这种“抽象情境”转化为具体可感的“真实情境”，写作时要把大背景转换为小场景，即有事件、有人物、有情感的具体生活画面，然后再将自己融入到那个生活画面中去，这样才能具有感染力。

【文题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。

青春并不是指生命的某个时期，而是指一种精神状态。——〔德国〕塞缪尔·厄尔曼

生活的悲欢离合远在地平线以外，而眺望是一种青春的姿态。——北岛

你认为的“青春的姿态”是什么？请写一篇记叙文，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【思维分析】

“青春的姿态”是抽象的概念，作文必须要化抽象为具体，才有可读性。材料中的“精神状态”“眺望”是关键词，可以作为立意点。“你认为”强调考生的独立理解。“青春的姿态”不仅是个人的姿态，也是青年这个群体的姿态，考生可以将“小我”的青春姿态与时代“大我”的青春姿态相结合。

【写作示范】

下课后，我拖着疲惫的身体来到自习室，眼前摆放着我的个人艺术项目作业，而我却不知如何下笔。我放下笔，背上书包，离开了自习室，想着去外面走走，或许能理清这剪不断理还乱的思绪。

来到健身房，有一个人在跑步机上锻炼，他两手有节奏地摆动着，双腿一前一后艰难地移动，大汗淋漓，略带痛苦。突然，他加速了，再快，再快，快到我的眼睛都看不清了。一阵强有力的冲刺后，他渐渐放慢了速度，脸上的肌肉放松了下来，抖了抖双腿，跳下跑步机。我想，挥洒汗水，便是青春的姿态吧。他的努力感染了我。

看一看健身房里热闹的场景，听一听篮球馆里的欢呼声，我觉得这书包好像也没有那么沉了。一到家，我顾不得吃饭，便进了房间，那里有可亲可恼的笔墨纸砚在等着我完成个人艺术项目作业。一手执笔，一手摁纸，时而悬垂，时而撇捺，龙飞凤舞间，我完成了作业，也明白了青春就应该是这样昂扬向上的姿态。

——北京市海淀区稻香湖学校G10中文2.3班沙曼彤《青春的姿态》

点评

这里节选了作文的主体部分，作者叙述了自己面对艺术项目作业不知如何下笔，后来看到健身房的一幕带给自己力量，回到家后完成作业的过程。文中运用多处细节描写，如通过对健身房锻炼者的动作生动细致的刻画，展示了人物努力的样子，并叙述了自己完成作业的过程，传达出一个道理——青春就应该是这样昂扬向上的姿态。

【文题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。

有人说：“废掉一个年轻人，两个办法就够了：给他一部手机，给他一个沙发。回家葛优躺，看视频，大脑废了，四肢也废了。”有人则不以为然。

对此，某班将以“电子产品和网络能否毁掉一个年轻人”为辩题，举办一次班级辩论会，请你以“正方（能）”或“反方（否）”的“一辩”的身份拟写一篇辩论稿，注意辩论稿的格式，选好角度，观点明确，条理清晰，说理充分，论辩有力，准备在辩论赛中进行主辩陈述。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【思维分析】

“某班将以‘电子产品和网络能否毁掉一个年轻人’为辩题，举办一次班级辩论会”明确了具体情境以及写作的内容指向；“请你以‘正方（能）’或‘反方（否）’的‘一辩’的身份拟写一篇辩论稿”明确了写作者的身份以及文体。其实，一辩的辩论稿就是一篇比较常见的立论文，考生在写作时应先提出辩题的正方或反方的观点，然后去阐述己方立论的理由（采用分论点，分条阐述），在表达上需要向辩词靠拢。行文构思时，先确定立场是“正方”还是“反方”，然后要注意辩论稿的格式。

【写作示范】

各位老师、同学、对方辩友：

你们好！

我方认为：电子产品和网络不能毁掉一个年轻人。

纵使如今网络遍布生活的每个角落，只要青年心怀梦想，也能同莲一般中通外直，不蔓不枝，而不能简单地认为有了网络和电子产品，年轻人便会醉心于此，一蹶不振。

首先，网络内容丰富，适合青年阅读的内容也不在少数。通过网络平台，青年可以更多地了解社会时事，接触平凡的美好，致敬为国奉献的战士，景仰技术尖端的科学家，赞颂舍己为人的英雄。青年可以在潜移默化中增强爱国情感，树立正确的价值观。

其次，青年自身怀有梦想，有强大的自制力。当心中有梦时，即使面对网络和电子产品的诱惑，青年也是可以抵挡的，因为他们有自制力，能做到“不畏浮云遮望眼”。比如柯洁年少就享有“围棋天才”的美誉，但他有着强大的自制力，专注于自己的一方围棋天地。这样的青年，心中有梦，眼中有光，又怎会被这小小的诱惑所困？

最后，身处积极的社会环境，青年自然会“择其善者而从之”。李大钊曾言：“青年循蹈乎此，本其理性，加以努力，进步而勿顾后，背黑暗而向光明，为世界进文明，为人类造幸福……资以乐其无涯之生。”

因此，我方认为电子产品和网络不能毁掉一个年轻人。

本方辩手陈述完毕，谢谢大家！

——一考生《心中有梦，可挡诱惑》

点评

这里节选了辩论稿的主体部分，标题“心中有梦，可挡诱惑”直接点明中心，开头有称呼，开门见山点出论点“我方认为：电子产品和网络不能毁掉一个年轻人”；接着陈述理由，主体部分以分论点引领，层次清晰、论证深刻，材料典型，使听众认同；结尾总结论点，同时附上结束语“本方辩手陈述完毕，谢谢大家”，文体规范。