在语境中解读词汇、理解语义

学习任务

《普通高中语文课程标准》中“语境”一共出现了7次，“语言情境”出现了2次。“语境”不仅包括文章上下文内的语境，还指历史、文化、社会等文本之外的语境。考生要“通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念”。高考语言表达的命题引入了其他语境的语言材料来讨论词汇，所以考生要学会在语境中解读词汇、理解语义，在比较中区分语言和言语的差别。

知识整合

一、辨析、解读词汇

1.辨析多义词语在不同语境下的区别，须增强对语言文字的敏感性，并将语境与语感结合起来。

（1）多义虚词。如2023年新高考Ⅱ卷：

下列句子中的“谁”和“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”，意义和用法相同的一项是（  ）

A.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

B.生活中谁都需要表达和交流。

C.我本来是跟他开玩笑的，谁知道他竟然生气了。

D.我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！

答案：B（A项，表疑问，问哪一个人。B项，表任何人，和材料中的“谁”相同。C项，“谁知道”可看成一个整体，表示没想到。D项，虚指，表不需要说出姓名的人。）

（2）多义实词。如2023年全国乙卷：

下列句子中的“能”与文中的“能”，意义和用法相同的一项是（  ）

郭老头能吃饭，斤半烙饼卷成一卷，攥在手里，蘸一点汁，几口就下去了。

A.她尽量高高地跳起脚尖，希望车厢里的人能看见她的脸。

B.我们班同学就数他能说，讲起话来口若悬河滔滔不绝。

C.新颁布的控烟条例规定，绝大多数公共场所都不能吸烟。

D.以前这条小河上没有桥，人们只能涉水而过，非常不便。

答案：B（文中的“能”含义是“擅长”。A、C、D项，动词，能够、可以。B项，动词，擅长、善于。）

2.仔细揣摩，大胆表达，解释不同语境下同一词语的不同语义。

（1）多义虚词。如2023年新高考Ⅰ卷：

语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。

①不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。

②使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。

答案：①“像……似的”表示否定；②“像……似的”表示相似。

（2）新词含义。如2022年全国乙卷：

“眼中风”因和脑血管疾病“中风”有诸多相似而得名。与此类似，“打笔仗”源自“打仗”。请简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由。

答案：“打笔仗”就是持有不同观点的人以笔为武器进行论辩。得名缘由：“打笔仗”与“打仗”有相似之处，都是观点或立场对立的双方或多方，以战胜对方为目的，凭借武器互相攻击。

二、对比解析语意

找全不同点，立足于不同之处，联系大语境分析效果的区别。

1.找全原句与改句表达上所有细微的不同点。

（1）原句与改句在句式特点上的不同点。①长句，使表达全面深刻，规范严密，节奏舒缓，沉稳大气，发人深思。短句，使语言简洁明快，富有节奏感。长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。②整句（对偶、排比、反复），形式整齐，节奏、音韵和谐，富有气势。散句，形式错落有致，表意灵活自然。整散句结合，使语句波澜起伏，句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。③倒装句，强调倒装的内容。④设问句，引起读者注意和思考。⑤反问句，语气强烈，掷地有声，发人深思，增强语言气势和感染力。⑥双重否定句，加强、突出肯定的意味。

（2）原句与改句修辞手法上的不同点。①比喻，化深奥为浅显，化抽象为具体、生动、形象。②拟人，把物人格化，富于情趣。③借代，突出人或事物的特征，增强语言表达的形象性和鲜明性。④排比，增强语言气势。

如2023年全国乙卷：

俩老头焦不离孟，孟不离焦。年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门。

上面的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？

答案：①原句使用排比和反复，四句结构相似，句式整齐，节奏感强，“一起”共出现四次，更能突出俩人关系密切，形影不离；改句没有排比、反复，不能起到突出强调的作用。②原句为短句，改句是长单句，原句使用短句更符合整个文段口语化的特点。③原句使用“到场”“进门”这样的动词，让描写更细腻，更有画面感；改句只用“去”则没有这种效果。

（3）原句与改句在词语使用（语义、对象、内容）上的不同点。①强调（凸显、解释、揭示、表达）了……的意思。②（活用）动词使语言生动形象。③形容词从形、声、色、光等方面点出事物的……特点，还能传达出作者……的情感。④拟声词使描写生动逼真，有身临其境之感。⑤叠词增强语言的韵律感，起强调作用。⑥两字或四字词语，概括力更强，使语言典雅而富有韵味。⑦单音节词具有文言韵味和丰富性。

如2023年新高考Ⅰ卷：

地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥、结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。

文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。

答案：“处”表示地方，重叠后表示每一个地方；“微”表示轻微，重叠后表示更加轻微；“早”表示时间比较靠前，重叠后表示时间非常早。

（4）原句与改句在人称使用上的不同点。①第一人称，拉近作者与读者的距离，给人身临其境之感，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。②第二人称，能拉近与读者的距离，增强抒情性和亲切感。③第三人称，以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。

如2022年新课标Ⅱ卷：

这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

上面写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？

答案：“他”是人称代词，用来称自己和对方以外的某个人，文中不使用这个第三人称代词来指代祖父，表明不曾将祖父看作“我”和读者以外的人。直称其为“我的祖父”“祖父”，能让人感受到祖孙二人的亲密关系，体会到“我”对祖父深沉的爱和深切的怀念。

2.原句效果分析，联系大语境，指向全文的宏观表达。于景，画面感更强；于人，人物形象、人物关系更突出；于情，更好地表达情感；于理，逻辑更严谨、明晰。

如2023年新高考Ⅱ卷：

水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着。

上面的句子如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？

答案：①原句每个动词都带“着”，强调动作正在进行，现场感更强。②原句单双音节变化使用，不呆板。③原句中单音节的“舞、踱”和双音节的“跳舞、踱步”相比，更能体现出仙鹤动作的轻盈。

拓展延伸

1.下列句子中的“给”与材料中黑体的“给”，意义和用法相同的一项是（  ）

洁白无瑕的栀子，嫩黄清雅的萱花，在夏日的暖风里，或拔蕊怒放，或花蕾初绽，让人悦目清心，为炎炎夏日增添了烂漫色彩，也给人们送来幽香清爽。

A.冰凉的雨水把她的衣服都给淋湿了。

B.你简直太不像话了！马上给我出去！

C.他来北京前是专门给人家修理电视的。

D.我赶到时，那批货物已经全给卖光了。

2.下列句子中的“像个”与材料中黑体的“像个”，意义和用法相同的一项是（  ）

要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能统一，书信像个书信，论说文像个论说文。

A．他像个经验丰富的老手，熟练地操作着各种机器。

B．新诗诞生已百余年，但它在大众眼里还不像个诗。

C．我真给吓破了胆，躲在别人后面，太不像个样子。

D．他穿着一身中山装，像个大学生，也像个小职员。

3.下面的句子使用了“幽”“野”“闲”三个单音节形容词，收到了怎样的表达效果？

西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙涧绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲……不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。

答：

4.下面材料中画线句子和“问那个人，新娘是什么地方人，姓什么，多大年纪，都弄明白了”，哪一种表达效果更好？说明理由。

但得了钱祖父却说话了，问那个人，新娘是什么地方人，明白了，又问姓什么，明白了，又问多大年纪，一起皆弄明白了。吹唢呐的一上岸后又把唢呐呜呜喇喇吹起来，一行人便翻山走了。祖父同翠翠留在船上，感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己身边来。

答：