突出人物传记的趣味性

人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。一般来讲，人物传记最大的两个特点是：一要讲求真实性，做到人真、事真、言真、情真、形象真，以真取信，以真感人；二要具有文学性，即人物传记的语言要生动形象，用词精准贴切，句子流畅，层次分明，布局合理。此外，要想把人物传记写得栩栩如生，让读者喜闻乐见，还应具有一定的趣味性。

一、通过外貌描写，塑造有血有肉的人物形象。

传记作品需要刻画一个真实的、有血有肉的人物形象。如茨威格的《列夫·托尔斯泰》，文中描写托尔斯泰的眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖”；描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”；描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙”；描写五官：“在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇”，作者从人物外貌的细处落笔，运用多种修辞手法，让托尔斯泰的形象如在读者眼前，令人产生无尽的联想，给人留下鲜明、深刻的印象。

二、通过语言描写，塑造立体生动的人物形象。

传记作品中，运用个性化的语言能够凸显人物性格特征，从而使人物立体生动起来，给读者留下深刻的印象。如艾芙·居里的《美丽的颜色》，文中有这样一段话：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。……现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”这篇文章的作者是居里夫人的女儿，她在塑造人物形象时并没有用过多的主观描述，而是用居里夫人自身的个性化语言来表现：居里夫人从三个“没有”中创造出一个“有”，让读者了解到当时工作条件的艰苦程度，从而展现了居里夫妇不怕困难、顽强坚忍的性格特征。

三、通过细节描写，使人物形象真实可感。

在传记作品中，细节描写可使人物真实可感，从而加深读者对人物的了解。如鲁迅的《藤野先生》，文中重点刻画了藤野先生这一人物形象：他知识渊博，上课时“挟着一叠大大小小的书”“那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作”；他说话“用了缓慢而很有顿挫的声调”；他生活俭朴，“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结”“有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些”；他热心诚恳，对学生的情况了解周详，“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”；他关爱学生，尊重学生的选择，临别时还赠予题写“惜别”二字的相片，这些细节描写展现了藤野先生强大的人格魅力，使藤野先生不拘小节、爱憎分明、治学严谨、没有民族偏见的良师形象真实可感。

四、通过情感共鸣，引发读者深度思考。

一部真情流露的作品一定能够引发读者的情感共鸣，也一定会引起读者的深度思考。如朱德的《回忆我的母亲》，通篇没有华丽的辞藻，却能引发读者的情感共鸣。朱德不是文学家，但他是一个儿子，是为了国家和民族的前程远离母亲的儿子，他对母亲的情感深沉、厚重，令人动容。作者写了母亲善良朴实、不辍劳作的一生——“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了”，“四五岁”，体现年龄之小，懂事之早；“自然”，体现自发帮忙，不需要说教；“八九岁”“能挑能背”“种地”，身教重于言教，母亲没有说一句话，勤劳的种子早已种在儿子心中。作者写青年母亲对自己的支持——“我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会”“我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”，母亲和父亲节衣缩食培养“我”读书，原本是为了“支撑门户”，为了摆脱受人欺负的家族命运，可“我”却要远走他乡，跑去革命，似乎辜负了父母的期望，而母亲的深明大义让“我”一生钦佩和感激，正是因为有这样优秀的母亲，才能培养出如此优秀的共和国良将。作者朴实的语言里有真情的流露，平凡的语言背后是感天动地的力量，引发了读者强烈的情感共鸣，也让读者在泪光中有了深度的思考。

综上所述，人物传记要运用多种写作方法，真实而生动地讲述传主精彩的人生故事，通过外貌描写，塑造有血有肉的人物形象；通过语言描写，塑造立体生动的人物形象；通过细节描写，使人物形象真实可感；通过情感共鸣，引发读者深度思考。