写作基本功之巧用修辞表情感

“同学们，欢迎来到‘作文沙龙’，我们先来欣赏美丽的荷花。”说着，王老师点开大屏幕。同学们看着美丽的图片，连连赞叹：“好漂亮啊！”王老师问道：“大家还有别的语言来赞美荷花吗？”同学们一时答不上来。“没关系！今天王老师就来教你们如何用生动的语言赞美喜欢的事物。”

沙龙现场1   学用修辞表情感

“同学们，我们先来回顾一下叶圣陶爷爷描写荷花的段落。”王老师在大屏幕上展示出《荷花》的片段——

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

王老师笑着说道：“这段话生动展现了荷花的美，作者对荷花的喜爱之情流淌在字里行间。作者是如何让语言变得优美生动呢？”

“选段第2句，作者运用比喻的修辞手法，将荷叶比作‘碧绿的大圆盘’，形象地描绘出荷叶的形状和颜色，让我们仿佛看到了一片片碧绿的荷叶在水面铺展开来的景象。”小薇欣然回答。

王老师肯定了小薇的回答：“比喻不仅可以让语言更生动，还可以帮助我们理解内容、想象画面。”

小彤积极举手回答：“作者还运用了排比的修辞手法，比如选段的第4～6句，连用了三个‘有的’，描写了荷花的不同姿态。”

王老师随即抛出一个问题：“除了比喻和排比，同学们还有什么方法可以让句子变生动呢？”

小锋迫不及待地回答：“拟人的修辞手法也可以让句子变生动。比如可以这样来描写荷花：‘荷花宛如身着粉色罗裙的少女。微风拂过，它便随风摆动，似在翩翩起舞，又似在与粼粼波光悄悄对话。’”

“老师必须给你点个赞！”王老师继续说，“运用修辞手法生动描写事物的前提是细致观察。你们看，叶圣陶爷爷分别从颜色、形状、姿态等方面细致观察荷花，并发挥想象，将荷花、荷叶与我们熟悉的其他事物联系起来，笔下的荷花变得摇曳多姿。”

沙龙现场2   妙笔生花大家评

“现在，请选择你喜欢的一种事物，运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写。”

二十分钟后，同学们相继完成了自己的习作。潘诗晴同学的《校园里的桂花》写得尤为突出，王老师将它投在大屏幕上，请同学们学习并点评。

校园里的桂花

校园里的桂花开了，整个校园都沉浸在桂花的芬芳之中。

清晨，我走进校园，远远就闻到了桂花的香气。那香气像是一位温柔的妈妈在轻声呼唤，让人忍不住想要靠近。我走近桂花树，抬头望去，只见满树的桂花像一颗颗金黄色的小星星，点缀在绿叶之间。它们有的含苞待放，像羞涩的小姑娘；有的半开着，像在探头打量这新奇的世界；有的已经完全绽放，像活泼的小精灵。

阳光透过树叶洒在桂花上，给它们镀上一层金色的光辉。微风轻轻吹过，桂花便随风摇曳，发出“沙沙”的声响，像是在低声吟唱动听的歌谣。我轻轻摘下一朵桂花，放在手心里。它的花瓣那么小，却散发着浓郁的香气，让人不禁感叹它的神奇。

课间，同学们纷纷来到桂花树下，有的在嬉戏，有的在读书，还有的在静静地欣赏桂花的美丽。桂花的“沙沙”声和同学们的欢笑声交织在一起，奏出一首美妙的校园交响曲。

校园里的桂花陪伴我们成长，给我们留下对校园最美好的记忆。

“这篇《校园里的桂花》写得非常生动，运用了多种修辞手法。哪位同学来点评一下？”王老师期待地看着大家。

小蕊第一个举手发言：“我觉得这篇习作的比喻用得很好，比如把满树的桂花比作‘金黄色的小星星’，让人很容易想象出桂花的样子。”

王老师点点头：“没错，比喻在这里运用得恰到好处，就算没有见过桂花的人，也能通过读这段文字，想象出桂花的形状和颜色。”

小嫣兴奋地举手回答：“小作者还运用了拟人的修辞手法，比如‘它们有的含苞待放，像羞涩的小姑娘；有的半开着，像在探头打量这新奇的世界；有的已经完全绽放，像活泼的小精灵。’这样的描写展现了桂花鲜活的姿态。”

王老师满意地点点头：“拟人的修辞手法让桂花具有了动态的美。”

小骞说：“我觉得小作者的想象很丰富，把桂花随风摇曳的‘沙沙’声和同学们的欢笑声比作‘美妙的校园交响曲’，这样的联想让整个场景都活了起来。”

“小骞，你有一双发现美的眼睛！丰富的想象和生动的语言让读者仿佛置身于充满桂花香的校园之中。”王老师说出自己的见解。

小红快速说出自己的看法：“通过这些生动的描写，我能感受到小作者对校园桂花的喜爱之情。”

“说得很好！这些运用了修辞手法的优美句子，表达了小作者对校园桂花的喜爱和赞美之情。”王老师开始总结，“希望大家多观察、多联想，运用修辞手法，表达自己的真情实感，让自己笔下的事物更精彩！”