朝露细无声

“青青园中葵，朝露待日晞。”“阳春布德泽，万物生光辉。”晨光朗照，投射在小学教室黑板的娟秀字迹上，回环往复在我们早读的声音里。

小学时，语文老师每个早晨都会领我们诵读诗句。诗句是她抄写在黑板上的，有时描画着自然风光，有时述说着离情别绪，有时弥漫着家国情怀……灵动的诗句每天都如约而至，同时而来的是她深入浅出的讲解，像一场耐心的叙谈。童年的我不满足于每天一首诗，便在某个早晨打断了她，问她能不能多抄一些诗句。她也不恼于我的聒噪，只是柔声说：学一首诗，便专注于一首。分散精力在不同的诗人，它们的韵味或许就会糅杂，而使我们品不出真意了。我点点头，似懂非懂。

专注，用心，和不急不徐的从容，像种子般深埋我心。

一日，诵及“行多有病住无粮，万里还乡未到乡”时，隐约有低低的抽泣声传出。老师询问哭泣的同学，同学断续地说，自己平素只是思念打工在外的父母，读到写患病军人的诗，就开始害怕他们有一天会在他乡永远回不来，老师默然。一小会儿后，她俯下身去，对同学低低地说了什么，然后回到讲台上，神色依旧平和，只是不再讲诗。此后，她的办公室里多了一个小角落。有时是某个同学在那里休憩或聊天，有时还会放在那儿少许零食水果，似乎在静待某个小客人。

常逛办公室的我随着毕业不再来了，某一日念起，便触动于她温婉之下藏着的真诚与体贴。

前几天，我点开小学班级群，询问大家回校看望老师的意向，不久后群里活跃起来，条条消息讨论着小学时的趣闻轶事，却无一提及语文老师。我默然，每天一首诗的笔迹，那个领着我们念出抑扬诗语的的声音，就这样被大多数人淡忘了吗？

踏入熟悉的校园。天气转凉了，花坛草叶上已有露水被晨光照得晶莹，一如此前无数个伴着书声的早晨。

也许，对他人，这些记忆短暂，终究如露水般消逝在时光里。于我，露水早已浸润心灵，成了深刻记忆，像某天她写下的诗句——

润物细无声。

评点

作者文笔流畅自然，带着一种朴素的真挚。在她的叙述里，一位心思细腻，具有教育情怀和教学艺术的青年教师形象跃然纸上。作者运用景物描写来替代议论和抒情，“露水”一方面象征着“不留痕迹”“转瞬即逝”的教育过程，同时也象征着“润物细无声”的教育效果，意象内涵丰富的同时也极富诗意和美感。

（指导教师：李兰/编辑：李跃）