此时，此地，此身

海德格尔说，人于何处对自己的存在有所作为，有所领悟，就于何处实际生存，人同世界不能一刻分离，离开世界就谈不上人生。

也许站在这个高度去理解写作，才是提升写作效能的根本所在。

写作，就是要让文字里有个“我”，写出属于“我”的文字。

“我”的听讲与表达，“我”的学习与运动，“我”的散步与遐想，“我”的洞察与思考，“我”的叙述与评说……

当然，“我”有时出现在过去，不过得经由“此时”方能穿越;有时出现在未来，然而得经由“此地”方能抽离。

此身，只能在此时，只能在此地。

意识到自己生活在当下，才接地气。生活的底子，将使学生摆脱类似“无源之水，无本之木”的写作困境。

老师突击搜查学生的桌肚子，妥不妥？年级主任不打招呼直闯教室听课，能不能？给同学取不雅绰号，对不对？诸如此类的小事往往就蕴涵在学生的“生存状态”中。难道对这些小事频繁思考，就不能培养学生的直觉思维、逻辑思维、批判性思维？

本地一家化工厂爆炸，死者的名单应不应该公布？当大火烧毁巴黎圣母院塔顶时，人们容易联想到火烧圆明园，那么两者所激起的情感一样吗？无锡某景区倾听市民和游客的心声，特地安排三条最美街道在每年落叶最盛的秋冬之交“不扫落叶”，这体现什么样的生活理想和执政理念？诸如此类的“时事”从来就不缺乏，经由网络、报刊等媒体不可阻挡地进入学生的视野，使小小教室出现一个个“指点江山、激扬文字”的生活场景。难道这些时事的不断评说，就不能训练学生的形象思维、辩证思维、创造性思维？

由切己开始，从当下出发，与生活同行，万物皆备于我，我手写我见、写我闻、写我心。

回到现象——胡塞尔如是说。回到现象的写作，才有“此身、此时、此地”。

作者简介

李仁甫，国家级教学名师，江苏省特级教师，盐城市李仁甫领航名师工作室领衔人。曾入选教育部关工委社区教育中心2017年“最具影响力教育人物”、《中国教师报》2019年全国“十大课改人物”。研究领域广泛，如生成课堂研究、微博式作文教学研究等，其中“生成课堂”项目获得国家级教学成果奖。