从人物描写中发现品格力量

上课铃一响，吕老师满面春风地走进教室，拿起粉笔在黑板上写下“人物猜猜乐”几个大字，笑眯眯地说：“同学们，今天我们来玩个游戏，通过阅读课文中人物的语言、动作，请大家来猜猜他们的性格或品质。”“这很难吧……”同学们犹豫起来。“不难，大家跟着老师一起来探索。”吕老师微笑着说道。

品读语言描写，体悟人物品质特点

吕老师：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”这句话你们记得吗？从这句话可以看出船长的哪些特点？”

林林：这是课文《“诺曼底号”遇难记》中的主人公哈尔威船长说的话，他在危难之际临危不乱、果断地作出选择，救出了船上60人，是一位了不起的英雄。

轩轩：作者通过对哈尔威船长的语言描写，体现出船长强烈的责任感。

果果：读这一段话时，我通过关键词“大声吼道”，读出了船长临危不乱、非常镇定的品质。

写语言，符合人物身份

吕老师：同学们说得很好！通过语言描写可以看出人物的品质。本单元中，黄继光视死如归，挑山工认准目标、坚持不懈的品质给我们留下了深刻的印象。那怎样写好人物的语言呢？

凌轩：我觉得人物的语言要符合人物的特点。比如，我和弟弟的说话口吻、用词都不同，弟弟的语言幼稚、天真，而我的语言相对成熟。

吕老师：说得真好！人物的语言描写个性化。只有注重了个性化的描写，才能更好地体现人物的特点。我们以“下雪了”这句话，分别以淘气的小弟弟、勤劳的农民、环卫工人的口吻试着说一说。

乐乐：我想调皮的弟弟定会边跳边喊：“啊……下雪了，下雪了！我终于可以堆雪人了！”

袁满：我想爷爷奶奶会慢悠悠地说：“看，这雪终于下下来了，田里的害虫要被冻死了，真是瑞雪啊！”

寻寻：环卫工人肯定会着急地说：“唉，怎么下雪了呢！我得赶紧去清理路面积雪，冻了可不好喽！”

吕老师：听着同学们的发言，老师仿佛看到了一个个栩栩如生的人物。下面我们练习写出人物在特定环境下的语言。以“玲玲的语文书找不到了”为例，大家想想在课堂上、课间时、家里这三个场景下，玲玲会怎么说呢？

欣欣：课堂上，玲玲肯定会着急地翻找着，嘴里嘟哝着：“语文书，我的语文书在哪儿呢？”

瑶瑶：课间，她定会着急地翻抽屉，还会大喊：“语文书哪去了？谁见过我的语文书？”

可乐：如果在家的话，玲玲会这样说：“老妈，快来啊，我的语文书找不到了！帮我找找。”

吕老师：哈哈，听了同学们的描述，我仿佛看到了真实的画面。这就是语言描写的魅力呀。

品读动作描写，体会人物精神品格

吕老师：同学们，我们来回顾一下这句话：“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑过去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”你们知道这句话写的是谁吗？

乐乐：这句描写的是黄继光，这里通过张开、猛扑、堵住等动作，体现了他英勇无畏、视死如归的品质。

吕老师：是的，这段话通过人物的动作描写，让我们感受到黄继光奋不顾身的大无畏英雄气概。所以，表现人物的品质离不开人物的动作描写。那怎样写好人物的动作呢？

果果：我觉得贴切的动词才能准确反映动作，比如一个“看”字，就有很多种表达方式：瞄、盯、扫视、东张西望等，我们要有选择地使用。

写动作，突出人物特点

吕老师：假如今天考试，结果你睡过头了，你会有怎样的反应呢？大家来描述一下。

轩轩：我一骨碌爬起来，抓起衣服裹在身上，转身飞奔进洗手间刷牙、洗脸。

瑶瑶：我觉得在动作前加上一些描述性词语，会让句子更加生动传神。

吕老师：是的，可以加拟声词，表示快慢、轻重的词。

轩轩：哎呀，哎呀，我一骨碌爬起来，抓起衣服裹在身上。“啪嗒啪嗒”飞奔进洗手间刷牙、洗脸。

吕老师：在描写人物的动作时，我们要像放电影一样，用慢镜头，将动作写到位。还要学会分解动作，将人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，按照顺序分成详细的层次。同样，我们用“起床”主题练练看。

瑶瑶：老师，我来说：妈妈先把房门撞开，冲进来，一把掀开我的被子，怒吼道：“都几点了还不起床！星期一就想迟到吗！”接着她甩掉拖鞋，踩在我的床上，将窗帘一把拉开，刺眼的阳光照了进来。

吕老师：看，我们通过人物的动作、语言描写，将人物形象鲜明地呈现出来，希望大家在今后的习作中多多运用。