多种描写 塑造形象

写作时如何让笔下的人物更加立体、饱满？那就需要细致入微地直接对人物进行描写，这样不仅会使人物鲜活起来，且更能深入人心。从不同角度对人物进行描写，让读者如见其人，如闻其声。今天，让我们一起借助经典，学习人物描写。

外貌描写

选段

老人消瘦而憔悴，颈后布满深深的皱纹。热带海洋上太阳反光造成的良性皮肤癌在他面颊上留下棕色斑点。那些斑点顺着面部两侧，一直延伸下去。他的双手布满很深的褶形伤疤，那是用鱼线拖拽大鱼时留下的，然而所有的伤疤，没有一处是新的，它们都很陈旧。

（节选自海明威《老人与海》）

解读

“深深的皱纹”“棕色的斑点”“很深的褶形伤疤”，这些描写都体现出老人长期在海上捕鱼，受风吹日晒，导致消瘦而苍老的模样。“那些斑点顺着面部两侧，一直延伸下去。”这一句描写像极了电影里的慢镜头，随着镜头缓缓移动，我们可以真切地感受到老人面容的憔悴，以及生活在他的面颊上留下许多抹不去的痕迹。还有他双手上“很深的褶形伤疤”，这种“放大”式的特写，能产生独特的艺术效果。学习这种写作方法，让笔下的描写更加传神，人物形象也就更为饱满。需要强调的是，人物的外貌描写，不必面面俱到，抓住独有的特点，进行细致入微的描写即可。

语言描写

选段

迈尔斯钓到了鱼。小鱼张开嘴巴在船里扑腾着，鱼鳃飞快地扇动着。温妮紧绷着膝盖盯着它瞧。温妮突然想哭：“放了它，迈尔斯。”她说，声音变得干哑而严厉：“立刻放了它！”迈尔斯惊呆了，他拾起鳟鱼小心地解下带倒刺的鱼钩。“好吧，温妮。”他说着，把鱼扔出了船。

（节选自娜塔莉·巴比特《不老泉》）

解读

“放了它”重复出现，起到了加强语气的作用。我们更能感受到鱼儿痛苦挣扎的样子，温妮内心无比难受与煎熬，充分体现了温妮的心地善良。

通过人物的语言描写，能表露人物的内心，在描写的过程中，力求简洁，留意富有特色的语言，且要符合人物的身份、年龄等特征。

动作描写

选段

有一次下了音乐课，最后出去的人无心把门一拉，碰得太重，发出很大的声音。他走了数十步之后，李先生走出门来，满面和气地叫他转来。等他到了，李先生又叫他进教室来。进了教室，李先生用很轻而严肃的声音向他和气地说：“下次走出教室，轻轻地关门。”就对他一鞠躬，送他出门，自己轻轻地把门关了。

（节选自丰子恺《怀李叔同先生》）

解读

这段文字中有一系列的动作描写，“和气地叫”“和气地说”“鞠躬”“送”“轻轻地关门”，在这些看似普通、平凡的动作之下，暗藏着一位老师最美好的品质——和蔼却极有威严。这些言行，最终达到了教育的目的，这样的老师也必定会受到学生们的敬佩。

神态描写

选段

她弯下腰，把头钻进大门旁边树木枝叶的空隙里，向大门里面张望。怎么会呢，真的见到了！“妈妈，那是真的电车吗？停在校园里面。”的的确确，那是真正的电车，一共有六辆，但已经不再跑了，停在那里当作教室的。小豆豆觉得真像做梦一样，“电车教室”……

电车的玻璃窗反射着清晨的阳光，闪闪发亮。小豆豆的眼睛不由得一亮，脸颊上也焕发出快乐的光彩。

（节选自黑柳彻子《窗边的小豆豆》）

解读

当小豆豆来到新学校的时候，被眼前的“电车教室”惊呆了，“眼睛不由得一亮，脸颊上也焕发出快乐的光彩”。透过这一句神态描写，我们能够感受到“电车教室”令小豆豆异常兴奋与新奇。小豆豆对新学校的喜爱，通过她的神情得以展现。

塑造人物时，巧妙地捕捉人物的神情，细致地进行描写，可以准确地表现出人物的内心世界。

心理描写

选段

我苏醒过来，知道娜塔莉亚舅母难产死了。我只觉有一块什么东西在我的脑袋里和心中肿胀起来。我在这屋里所看到的，仿佛是冬季大街上的载重车队，慢慢地从我身上走过，把一切都压碎了……

（节选自高尔基《童年》）

解读

通过人物的心理描写，揭示人物的精神世界。“我”生活的这个屋子，像冬天一样寒冷，那里面的一切，沉重得令人窒息。仇恨、自私、冷漠、残酷，如同街上载重的车队，一辆又一辆，缓慢地从“我”身上碾过。将抽象事物形象化，可以更直观地体会“我”的内心世界，充满了对不幸者的同情与哀伤。

人物是一篇文章的灵魂，欲要成功塑造人物形象，需在描写上多下功夫，人物的描写方法，对塑造人物有着非常重要的作用。精雕细琢，于细微处见真情，抓住“特写”，并加以渲染，往往会有独特的艺术感染力。

试着运用学习到的人物描写方法，写一写你身边最熟悉的一个人。

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