阅读时可以想什么

托尔斯泰曾经说过：“知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”所以在阅读中，需要我们通过“想”，即思考，把课文与实践相结合，使抽象的文字具体化，最终才能转化成自己的知识。有的同学可能就要问了，在阅读的过程中，我们可以想些什么，又应该怎么想呢？今天，杨老师就来教同学们几个思考的小妙招。

妙招一：想想作者为什么要写这篇文章

杨老师：同学们有没有发现，不同的作者写出的文章内容不同。即使同一主题，不同的作者在文章中所表达的情感也是不一样的。比如，同样写送别，王维说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”高适却说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”就算是同一个作者，在不同时期，不同场景下，表达的情感也是不同的。所以，当我们阅读一篇文章时，首先应该想一想，作者为什么要写这篇文章？

李思颐：老师，之前学习《火烧云》《天窗》《桂花雨》这些课文时，我发现作者是在写自己的童年生活，想借此表达对童年及故乡的怀念之情。

杨老师：是啊，作者离开家乡，思乡之情便化作一缕清风，时时在心间萦绕。当我们读着作者笔下那些细腻的文字时，便能感受到他们对故乡那份难以割舍的依恋。

向晓希：杨老师，有的文章我能看出作者的写作目的，但有的文章从表面内容很难知道作者为什么要写，尤其是读古诗词的时候。这该怎么办呢？

杨老师：这个问题问得特别好！在预习课文时，老师经常会让同学们查一下课文的写作背景。了解了写作背景，我们就可以知道作者的写作目的。

李家和：预习《宿建德江》时，我一开始也不理解这首诗的意思，不知道诗人为什么“愁”，了解了这首诗的写作背景后，我知道这首诗是孟浩然在公元730年写的。此时，孟浩然处于人生的失意期。想入仕为官，但是科举未中;偶得与皇帝见面的机会，但是却因太过紧张而错失良机。失意苦闷，心事繁多，所以他的诗里藏着“愁”。

杨老师：李家和同学说得真好。希望同学们在阅读中，都能想想“作者为什么要写这篇文章”，并通过查找资料，或者请教他人，来找到问题的答案。

妙招二：想想与作者笔下相似的事物

杨老师：同学们，阅读《丁香结》时，你们想到了什么？

李家和：读到“忽然呈出两片雪白”和“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”，我的脑海里浮现出丁香花的大概样子：白色，星星般大小。

张恒：我读到“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”时，我想到了满树十字形的小而白的丁香花欣然怒放的样子。

妙招三：从课文内容联想到更多

杨老师：同学们，阅读老舍先生的《草原》一文时，大家都想到了什么？

向晓希：我想到了作者老舍原名舒庆春，他写了很多关于小人物的文章。我看过他写的《骆驼祥子》，书中的主人公祥子是个拉黄包车的车夫，他忍饥挨饿，拼命攒钱，就想通过自己的努力买辆属于自己的黄包车，可是他的愿望一次次落空了。旧社会老百姓的生活真是太苦了。

李思颐：我想到了草原非常辽阔，一望无际，草地上开满了鲜花，空气中满是花香，如果骑着马在上面奔跑，一定非常惬意。

李家和：我想到了主客联欢时，老舍先生的心情一定非常愉快，鄂温克族姑娘唱歌跳舞的时候，老舍先生一定也跟着哼唱，说不定他还在那里手舞足蹈地打节奏呢。

张恒：我想到了如果能和老舍先生一起去草原该多好啊，我就可以在绿油油的草地上打滚，闻一闻草原上清新的空气，还可以参加联欢会，和大家一起喝奶茶、吃奶豆腐。

杨老师：同学们可真敢想，想得也真好。除了这些，我们还可以想一想，作者运用了怎样的写作手法，才使读者产生了身临其境的感觉，我们应该学些什么？

杨熙妍：作者融情于景，通过描述周围的景色，让读者感受到自己想要表达的情感。在以后的写作中，我也要学习老舍先生的写作方法，借描写景物抒发自己的感情。

杨老师：同学们，通过这次学习，你们知道阅读时可以想什么了吗？多角度、深层次的思考不仅可以加深我们对课文内容的理解，还可以活跃我们的思维，激发我们的创造力。孔子在几千年前就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”希望同学们在阅读的过程中，都能多去想一想。

杨熙妍：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，这个句子生动形象。读了这个句子，我们仿佛看到了丁香花的样子。我忽然明白了作者为什么要把丁香结和“人生中的问题”联系起来。

杨老师：同学们真棒，看来大家在阅读时都特别用心，而且能通过思考来深入理解课文内容。除了这些，我们还可以想到更多。比如，作者能把丁香结和“人生中的问题”联系起来，给读者以启示，我们还能把哪些事物联系起来呢？

向晓希：梅花教会我们坚强，松柏告诉我们坚韧，荷花在炎炎夏日中盛开，不畏炎热，不惧风雨。它告诉我们，无论生活多么艰难，只要我们有信念，有勇气，就能绽放出属于自己的光芒。从很多事物身上，我们都能获得启示。

杨老师：这就叫触类旁通，举一反三，这是一个很重要的学习方法，希望同学们每次阅读都能多去想一想。