掌握方法读名著

语文要素：借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感受。

新的一单元，我们将跟随世界名著的脚步，去发现更加广阔的文学世界。宁老师将带领大家运用一些方法，加深对名著内容的理解和人物形象的感悟。

简要概括情节，理清主要内容

“我叫鲁滨逊，生于英国。年轻的时候，除了航海，我对其他事情都不感兴趣，甚至不惜与家人决裂。第四次航海，我不幸流落荒岛，与世隔绝，独自生活了二十八年。”宁老师模仿鲁滨逊的语气进行自我介绍，接着抛出一个任务，“快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，用简单的话说一说。”

同学们快速阅读梗概，看那专注的眼神，显然是被故事吸引了。不一会儿，一向爱阅读、会表达的俊骁同学举起了手：“梗概主要写了鲁滨逊流落荒岛，与自然斗争，以顽强的意志生存下来，还收留了一个野人，取名‘星期五’，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一位被水手绑架的船长，回到英国。”

宁老师赞同地点了点头：“能用简单的话语概括长篇小说内容是一个很重要的阅读方法。我们还可以用小标题的形式，让梗概的内容更清晰、明了、完整。请大家再次阅读梗概，小组合作来试一试吧！”

大约两分钟后，小诺组举起手来。他们用“思维导图+小标题”的方式，让故事概括有序、精练、明了，整部作品的主要内容了然于胸。

聚焦人物形象，学习描写方法

宁老师在屏幕上出示尼尔斯的图片，笑着说：“看，这个尼尔斯是一个不爱学习、喜欢搞恶作剧的顽皮孩子，于是被小狐仙用魔法变成了一个拇指大的小人。”说着，屏幕上的尼尔斯瞬间变得只有拇指大小了，遇到了一些前所未有的困难和挑战……

“变成小人之后，小男孩尼尔斯的世界发生了哪些变化？从中可以看出尼尔斯是个怎样的孩子？”宁老师的问题抛出来了。

聪明的馥华同学马上想到用小标题的方法来概括尼尔斯的遭遇：“被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，被牛教训，然后骑鹅离家。”

宁老师用期待的目光看着大家：“优秀的文学作品，总是能用很多描写方法，让人物个性鲜明，快去找找作者笔下凸显尼尔斯特点的方法吧！”

煦宸说：“是的，故事用了大量的语言描写突出了麻雀和公鸡看不起尼尔斯，突出尼尔斯变形前的调皮捣蛋。”

宁老师接过话头：“语言描写直接具体，是凸显人物特点的好方法。”

歆玥补充道：“故事中用猫对尼尔斯报复的动作描写，表现出了猫对尼尔斯的痛恨，体现出尼尔斯之前是一个喜欢捉弄动物的孩子。”

悦然迫不及待地说：“文中巧妙地将语言、动作、神态描写等综合运用，塑造出变形前和变形后截然不同的尼尔斯形象。”

品读精彩情节，提升核心素养

读完《骑鹅旅行记（节选）》，同学们的思绪跟着旅行了很远。

宁老师把大家的思绪拽了回来：“尼尔斯旅行的脚步已经走远，此刻，汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉姨妈陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句，说说你眼中的她们是怎样的？哪些地方给你留下了深刻印象？”

有了前两篇小说的阅读方法，同学们对长篇小说的阅读轻车熟路。默读文本后，同学们纷纷举手发表自己的意见。

晨熙一脸自信地说：“描写撒切尔太太悲痛的样子令我印象深刻。结合生活实际和文中人物的动作描写，我觉得作者对人物的描写很贴切，我以后写人物也可以借鉴这种方法。”

宁老师惊喜地说：“从名著中学得方法，内化为自己的写作经验，很棒哟。”

浩然补充道：“波莉姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全白了。我在电视里看到过人因为悲伤而一夜白头的事例。”结合所见所闻所感，同学们对悲伤的情绪理解更深了。

宁老师接着追问：“失去亲人是何等难受，此时撒切尔太太的表现是怎样的？”

子轩高高举起手来：“撒切尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么难受！”

“是的，你不仅会品读文字，更会联系生活想象、理解和表达，这就是阅读的意义。”几个同学的精彩发言打开了其他同学的话匣子。

乐盈声情并茂地读了起来：“波莉姨妈真是高兴到了极点，撒切尔太太也是如此。然而，等派到山洞里的信使把这个喜讯报告给她的丈夫时，快乐才会变得十全十美。”快乐的氛围真的会传染，同学们情不自禁地跟着读了起来，整个教室里弥漫着喜悦的气氛。

漫步于名著花园，跟着作品中的人物同呼吸，共命运，一起笑，一起哭，名著便真正有了生命力。在文字的世界里，朗读、思考、分享、仿写运用、拓展表达，一个个语文要素在不知不觉中被落实了。