语文是一双慧眼

语文的核心是思维。语文不仅是学习语言文字的运用，更是培养思维力的一门学科。拥有良好语文思维能力的人，如同拥有一双慧眼，能洞察现象背后的本质，能立于漩涡之中却不被裹挟。

如阅读《藤野先生》一文，读到：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”我们首先会注意到字面上“当然”“便不是”“无怪”这样一些表达出毋庸置疑的字词，作者写的好像是一件毫无疑问的正常事件。如你具备一定的逻辑思维，便会发现此处存有明显的逻辑谬误：因为中国是弱国，所以中国人是低能儿；又因为中国人是低能儿，所以有中国人考60分以上定是作弊。这样的推理何其荒谬！作者为什么要以如此淡定的语气写对方荒谬不堪的逻辑呢？这样你就发现了解读此文的关键节点：匿名信事件背后是弱国国民的被歧视、被羞辱，而那些在樱花树下成群结队的“清国留学生”之麻木则是更深层次的悲哀。作者用波澜不惊的淡定语气写出了内心的怒不可遏。读者与作者的心灵共鸣就在这一处反逻辑的表达中产生。这样的阅读体验只有独具慧眼者才能拥有。

又如当媒体铺天盖地地出现这样的言论：“某品牌矿泉水的瓶盖是红色的圆形，与日本国旗图案高度相似，可见这是一家亲日的汉奸公司，爱国就不能购买该品牌矿泉水。”一时與论哗然，群情激愤，如何明辨？可用语文的逻辑思维识破此种打着爱国旗号的荒唐言论，并用归谬法回应之：太阳也是红色的圆形，那么我们多看一眼太阳也是亲日？

拥有一双思辨的慧眼，就不会做一个只有情绪没有脑子的“键盘侠”，不会被他人裹挟，不会迷失自我。

语文思维的形成不能坐等他人的“告知”或者“灌输”，也没有可复制的模板，需要我们在学习中主动地从多角度、多层次、多方面去思考问题，逐渐形成良好的思维能力，以适应未来社会的发展需求。