羽过有痕

“老师，打球去吗？”家伟从办公室门口露出个脑袋，继而又伸出一只手，挥了挥手中的羽毛球拍。

“马上，等我改完这几份作业。”我应了一声，余光瞥见他开心地蹦了蹦。

我在一所职业高中教英语，家伟是新来的高一学生。开学仅一个月，我们就结为“羽毛球搭子”。

家伟坐在教室里靠后的位置，起初并不显眼。开学第一节课，我给每个人发了一张小纸条，要求大家如实写出本学期的英语学习目标。同我预想的差不多，写“好好学习，天天向上”等套话的学生占大多数，其次是漫无目的、自我放弃型的学生。家伟的回答很特别，他写道：“每周背三个单词。”见他如此实在，很快我便记住了他。

怎料一周后，他竟在课堂上公开向我“叫板”。事情是这样的，鉴于班内学生的英语学习状态低迷，我只好向他们灌输些诸如“勤能补拙”“失败乃成功之母”等让人耳朵起茧的大道理。家伟听后问我：“老师，您难道没有无论怎么努力都做不好、不喜欢的事情吗？”我很诧异，但还是如实回答：“有，运动。”他耸了耸肩说：“那英语对我们来说也是一样的。”班里顿时一阵骚动，其他同学都挺赞同他的说法，纷纷露出理直气壮的表情。

课间我喊家伟来聊天，他走向我的时候眼神闪躲，大概以为我要批评他。待听到我说他的话不无道理时，他便肉眼可见地开心起来了。他告诉我他特别喜欢运动，尤其擅长打羽毛球。接着他问：“老师，您要不跟我一起打羽毛球锻炼身体吧？咱们互帮互助。”

这位少年的举动又一次出乎我的意料，我方才还在思考如何引导他培养学习英语的热情，没想到能让我以身作则的好机会这么快就送上门来了。如果连我这样“宅”的人都愿意尝试运动，那么家伟乃至班上其他同学当然不该轻言放弃学习英语。而且从他的爱好入手，不仅能迅速拉近师生间的距离，还可以见缝插针地融入英语知识。

于是我和他约定，他当我的羽毛球教练，我则给他布置额外的英语学习任务。

第一次和家伟打球，说实话我心里有点犯怵，因为我见识过他与其他人交手，球风狠劲十足，每一拍都带着风。现场来了几个看热闹的同学，如果家伟给我这个菜鸟一个下马威，可能会有损我作为教师的威严，搞不好我以后就降不住这帮学生了。

好在我的担忧是多余的。家伟认真履行了教练的职责，有模有样地指导我练习一些基础动作，发来的球较为温和，我时不时能和他打几个来回。不过少年心性难以压制，偶尔他也会手痒杀过来几个球显摆实力。我忍不住夸赞他厉害，他得意地告诉我，他都是自学的。

中场休息时便轮到我展开攻势了。我打算利用他对运动的兴趣，先拓展一些相关的单词。我问他：“你这么喜欢打羽毛球，应该知道羽毛球用英语怎么说吧？”他一副早有准备的样子，自信地说道：“嘿，就知道您会考这个。我昨晚特意搜过，是‘badmiton’。”我让他拼写。写了一半，见我摇头，他不可置信地从包里掏出一个小笔记本翻阅，而后懊恼地双手抱头。

我见状连忙安慰他说：“‘badminton’中的第一个‘n’的确容易被忽略，所以背单词的时候一定要结合发音一起记忆，听、说、读、写是一家。”我又向他简单讲述了自然拼读法，他听得频频点头，在本子上写写画画。先前看热闹的同学也围了过来。

突然，他好奇地问道：“老师，这个词是怎么来的？”我搜索了脑海里所有关于英文造词法的信息，却想不出与该词有关的任何内容。但我灵光一现，狡猾地卖了个关子：“欲知后事如何，且听我明日课上分解。”

第二天我带着新课件走入教室，“叛逆”地带学生短暂逃离书本。通过讲述羽毛球这个单词的来源，我向大家展示了英语词源的多样性，再过渡至词根词缀记忆法，完成了一堂英文版的说文解字课。我明白，这种教学方式不一定适用于所有同学，但我相信会有人受到启发，至少家伟和那几个看热闹的学生听得异常认真。

此后我在备课的过程中也会多探究知识点背后蕴藏的故事，尽量不停留于课本表面。毕竟学生们的思维总是很跳脱，时不时就会蹦出几个令我感到意外的问题，我没点储备还真招架不住。这于我而言，亦可谓教学相长。

除了运动相关的单词，打球的过程中我还会结合当时的情景，告诉家伟一些英语的日常表达，同时鼓励他多结合生活常识向我提问。有一回他一脸坏笑地问我“秃头”怎么说，我刚回答了“bald”，就看见顶着“地中海”、为学生们所忌惮的教导主任从一旁经过。

我忍住笑意，轻轻敲了敲家伟的脑袋，正色道：“加赠你一个单词，把‘bald’中的‘a’替换成‘o’，含义会截然不同，刚好可以描述你方才的行为。”话音刚落，我就看见他的眼睛亮了，他追着我问是什么意思。

“‘bold’的意思是大胆的、勇敢无畏的。”我调侃他，“家伟同学，希望你人到中年依然bold，而不是bald。”

他嘿嘿笑了两声，拍着胸脯说：“必须的。”

随着打球次数的增加，我的技术虽不能说变得有多好，但至少身体素质增强了不少。家伟的活力和对羽毛球的热爱似乎通过每一次挥拍传递给我了，以至于向来对运动避之不及的我，逐渐也开始享受流汗时的酣畅淋漓。我甚至觉得，羽毛球在空中画出的弧线很美。

与此同时，我的坚持兴许同样感染了学生们吧，家伟每周背会的单词慢慢从三个上升至五个，再到七个。有一天他不好意思地向我认错，坦言学期初的自己对我确实存有挑衅的心思，没想到我敢接受挑战并且坚持了下来。有了家伟的带动，班上其他同学也不好意思拿从前的借口敷衍了事，我能感受到大家对英语的畏难情绪减弱了。

再后来，我离开了学校。临行前，家伟送了我一个羽毛球，上面用水笔画了一张粗糙的笑脸。他说这是新的教练，负责替他监督我。

我现在仍保留着打羽毛球的习惯，但对其他运动依然提不起兴趣。

奥运会期间，我收到了一条短信，是家伟发来的。他说：“老师，您在看奥运会吗？我还记得这些运动项目用英语怎么说，还把您当初告诉我的各种运动背后的故事讲给我爸妈听了，他们都夸我呢。”

（本刊原创稿件，豆薇图）