化语文教育为“一泓清泉”

多年来，在我的语文教育生涯中，“海量阅读”和“快乐写作”两大主题始终贯穿其中，无论是在课上还是课下，每天我都会为孩子们安排大段时间去阅读各类书籍。当孩子们积累了一定的阅读量后，我还会组织读书会，让他们分享自己喜欢的文章。

每次举行读书会之前，我都需要做很多功课。比如，在网上收集图片、阅读专家评论，还要观看由文学作品改编的影视作品等。我努力掌握每本书的精髓，用心设计每次读书会的教学内容。这样一来，读书会成了孩子们最期待的活动。他们可以通过讨论分享读书的快乐，也可以就某个人物进行评价的争论。渐渐地，班级形成了良好的读书氛围，那些远离书本的孩子也会主动走进书的世界，他们对探索书本中的奥秘产生了好奇心。

从绘本《猜猜我有多爱你》到《爱心树》，再从长篇童话《绿野仙踪》到后来的《汤姆叔叔的小屋》《拇指班长》和《昆虫记》，一开始是我来提问和组织讨论。但慢慢地，学生们自己就能完成讨论。大家在每次读书会后迫不及待地进行点评，并最终选出当日读书会的“小书虫”。久而久之，孩子们空闲时，不再是聊天或呆坐，而是专注地捧着一本书阅读。

在阅读中，我并不只是让孩子们独自阅读并自行领悟，也不以功利心态让他们为了写作而阅读。相反，我逐步引导学生通过人物的语言、表情、动作和心理来揣摩他们微妙的特点、变化和发展，从而感受作者对人物细节的精彩描写。

让学生整理文章的主线，把握情感变化的线索，学习作者的语言表达方式，然后启发学生进行适当的模仿、续写和改写，实现阅读与写作的互动，这样，学生就能真正体会到语言的奇妙之处，并且让语言和精神共同增长，这是一件非常美好的事情。

我利用一切观察和感受到的材料，让学生们当场进行写作。例如风吹过来、雨滴落下、桃树绽放花朵，还有一个男生在擦黑板、一场跳绳比赛等，都成为学生们写作的素材。他们记录下这些素材，并相互补充，班里再次掀起写作热潮，我坚持不懈地努力，成功引导孩子们爱上了写作。

将语文教育化为“一泓清泉”，这股清泉充满了诗意的情感和审美的激流，可以让学生得到身心的陶冶。我也希望自己能时刻保持这份热情，永远在语文学科阵地上燃烧！

（作者系沈阳市大东区白塔小学教师）