默读也要讲策略

语文要素：学习带着问题默读，理解课文的意思。

沐浴着柔和的晨光，语文课开始了，这节课要开始学习第八单元了。白老师翻开单元导读页，问道：“同学们，你们会默读吗？”“会！”同学们自信满满地回答。“那你们知道默读时应该注意什么吗？”刚刚还满怀自信的同学们一时间不知该如何回答。“默读并不是阅读时不出声就可以了，默读也要讲策略。这节课，我们就一起来学习默读的策略。”白老师说道。

策略一：边读边想

白老师：默读时，虽然不需要动嘴，但是一定要动脑，要边读边想。同学们觉得默读时应该想什么呢？

史丘瑞：我觉得首先要想一下标题的意思。比如读《手术台就是阵地》时，就要先想一想，为什么手术台是阵地？谁把手术台当阵地？

白老师：说得真好！文章的标题与内容存在密切的关系。通过标题，我们可以直接或间接地了解文章的大致内容，所以默读时要先想想标题的意思。

陈依曼：老师，我觉得默读时还要理解文章的内容。比如在读《司马光》时，由于这是一篇文言文，所以要参考注释，逐字逐句地弄清句子含义，这样才能知道文章的主要内容。

冯天时：老师，我觉得默读时，还要不断提出问题。

白老师：这一点非常重要，孔子就曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是说，学习和思考是互相配合、互相促进的。说说你们在默读时都提出了哪些疑问？

冯禹瑶：默读《灰雀》，当读到“列宁来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了”时，我就想，灰雀到哪去了呢？

赵雪瞳：当列宁说灰雀有可能是冻死了时，小男孩“本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”，我不禁产生疑问，灰雀到底去哪里了？小男孩为什么不敢讲呢？

冯天时：“一定会飞回来！”小男孩说这句话时，为什么那么确定？

白老师：同学们真棒！边读边想，才能让默读更有效率。

策略二：边读边答

白老师：阅读过程中，我们不仅要能提出问题，还要试着解决问题。这就要求同学们默读时，要带着问题在课文中寻找答案。请同学们看大屏幕上的这几句话，想想从这几句话中，你们能体会到什么？

1.他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。

2.他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。

3.白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”

孙博冉：第一句是对白求恩的神态描写，从中看出白求恩工作时间很长，身体很疲惫。

张靖宇：第二句话中，通过一系列的动词“接过”“取出”“丢”，表现了白求恩的沉着冷静、医术高超和对工作的一丝不苟。

张俊奕：第三句是对白求恩的语言描写，表现了白求恩对工作极其负责任的品质。

史丘瑞：老师，我现在知道手术台为什么就是阵地了。白求恩不仅把自己看作一名医生，也把自己看作与中国人民并肩作战的战士。他认为，前线是战士们战斗的地方，手术台就是医生战斗的地方。

白老师肯定了同学们的回答，还表扬了同学们的学习精神。随后，白老师请同学们默读《一个粗瓷大碗》，要求默读时提出问题，并解决问题。

策略三：边读边画

白老师：“不动笔墨不读书”，默读时，我们还要学会梳理、总结，这样才能对文章脉络掌握得更清晰。哪位同学默读时用到这个方法了？请你来说一说。

王梓琪走上讲台，在大屏幕上给大家分享了她的思维导图：

白老师：王梓琪同学的这种方法值得同学们学习。默读课文时，对内容进行梳理，然后通过思维导图或表格的形式进行总结，课文内容就能一目了然，这是“边读边画”这个方法中很重要的一点。同学们想一想，除了列思维导图、列表格，我们还可以画什么？

孙博冉：可以画出好词佳句。

包庭旭：可以标注出自己不懂的字、词、句。

潘美言：可以写下由课文联想到的内容。

张靖宇：还可以写出自己默读后的体会。

同学们争先恐后地发表自己的看法，白老师不停地点头称赞。最后，他进行总结：“同学们，默读是一种非常重要的学习方法，希望大家能学会带着问题去读，并在理解课文意思的基础上进行总结、归纳。相信掌握了这些方法，你们都会成为‘阅读小达人’！”