社会主义核心价值观教学全面贯彻一体化理念探讨

[内容提要] 大中小学思想政治教育一体化建设最终要落实到教学上。各学段各门课的一线教师应具备宏观视野和系统思维，自觉树立一体化意识，在教学过程中全面贯彻一体化理念。“思想道德与法治”课社会主义核心价值观教学全面贯彻一体化理念，既要聚焦课程内部，又要着眼于课程之间。就课程内部而言，一要把社会主义核心价值观看作一个有机整体，二要将社会主义核心价值观看作本课程的一条逻辑主线；就课程之间而言，一要瞻前顾后、承前启后，把握本阶段与前后阶段思政课相关内容的衔接，二要左顾右盼、密切配合，处理好与本阶段其他思政课相关内容的关系，以及与高校课程思政相协调。

[关键词] “思想道德与法治”课；社会主义核心价值观；教学；一体化

[作者简介] 杜帮云，哲学博士，云南大学马克思主义学院副教授。

* 本文系2 0 2 0年度国家社会科学基金高校思政课研究专项“新时代边疆民族地区高校思想政治理论课教学供给有效性问题研究”（项目批准号： 2 0 V S Z 0 9 2）的阶段性成果。

一体化既包括自身一体化，也包括纵向一体化、横向一体化等。全面推进大中小学思想政治教育一体化不仅应体现在教材上，而且要体现在教学上。就教学而言，它要求每一学段每门课程的任课教师，在各章节的教学中，从教学目标、教学内容到教学方法，自觉落实一体化要求。这就需要任课教师树立一体化意识和系统思维，全面深入把握思想政治理论课，并对相关课程有一定的了解和认识，从而做到课程内部的融会贯通、课程之间的纵向衔接和横向协调。

一、内部融贯

深刻理解、全面把握国家统编教材是上好思想政治理论课的基本前提。思想政治理论课教材的诸多知识点各有侧重又相辅相成、相得益彰。《思想道德与法治》教材中的“社会主义核心价值观”，从理论逻辑来看，它是完整的整体；从教材体系来看，它虽独立成章，但也融入整体教材。为此，教师要善于总结升华，把握社会主义核心价值观的生成机理与内在逻辑，讲究教学方法，不能不加消化、浮于表面地照本宣科。

1.自成整体

《思想道德与法治》教材中专辟一章探讨社会主义核心价值观，其目的是让大学生掌握社会主义核心价值观的内涵、内容、价值和特征等，使其成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。社会主义核心价值观本身是一个有机整体，主要体现在以下几个方面。

其一，体现在性质上。社会主义核心价值观具有社会主义本质属性，是社会主义的核心价值观，而不是其他社会制度或社会形态的核心价值观。社会主义核心价值观以马克思主义为指导，坚持马克思主义的世界观和方法论，它与中国古代的“三纲五常”、西方近代以来的“自由平等博爱”等有着根本区别。社会主义核心价值观的主体是人民，它反映和维护的是广大人民群众的根本利益，而不是诸如权贵、剥削者、殖民者等部分人的利益。社会主义核心价值观不仅是社会主义核心价值体系的集中表达，而且是社会主义集体主义的全面体现。与资本主义核心价值观从头到尾都散发着个人主义气息有根本区别，社会主义核心价值观的每一个方面都彰显了集体主义精神。总之，社会主义是社会主义核心价值观的根本底色，是社会主义核心价值观具有整体性的一个显著标志。在社会主义核心价值观教学中，教师要牢牢把握社会主义性质，站稳人民立场，始终坚持集体主义的基本价值导向。例如，可以采用比较法，比较社会主义核心价值观与封建主义核心价值观、资本主义核心价值观的本质区别，以及全人类共同价值与“普世价值”的本质区别，以彰显社会主义核心价值观的本质属性。

其二，体现在本源上。每一个民族、每一个时代都有优秀的文化成果，这些成果的灵魂和精髓是其蕴含的核心价值观。社会主义核心价值观吸收古今中外优秀价值理念，支撑中华民族的崛起与挺立，并引领时代不断前行。中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的源头活水，其中倡导的天人合一、天下为公、诚信友善等价值理念，与社会主义核心价值观高度契合。中国革命文化是中华优秀传统文化的延续和发展，是社会主义核心价值观的重要根源。革命文化所蕴含的爱国主义、集体主义、奉献精神等，都与社会主义核心价值观根脉相连。社会主义先进文化是社会主义核心价值观的本源和载体，后者是从前者中提炼出来的，并且蕴含在前者中。社会主义核心价值观兼容并包，在形成和发展过程中还吸纳了世界文明的有益成果。社会主义核心价值观如同一条江河，以马克思主义为导向，从古老的中华文明发源，一路融入各种优秀文化成果而百川归海，成为一个有方向、有本源、有容量、有气度的价值观。在教学过程中，教师要把握这种整体性，分清源流，教导学生不忘本来、吸收外来、面向未来，还要注重文献的广泛收集、精挑细选和恰当使用。

其三，体现在功能上。社会主义核心价值观最重要的功能是凝聚价值共识。价值表征的是主客体之间需要与被需要的关系，反映的是人的需要。因为人的需要具有多样性，所以人的价值观念和价值取向也多种多样。多样价值观的存在是正常和必要的，没有多样性就是同而不和，就会导致社会如一潭死水，但多样价值观也需要核心价值观引领，否则就会导致社会的无序和松散。“要把全社会的意志和力量凝聚起来，必须有一套与经济基础和政治制度相适应并能形成广泛社会共识的核心价值观，否则，一个民族就没有赖以维系的精神纽带，一个国家就没有共同的思想道德基础。如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，那这个民族、这个国家就无法前进。”[ 1] 1 0 9社会主义核心价值观能有效发挥整合作用，统一思想、凝聚社会价值共识、汇聚社会磅礴伟力。我国是一个人口众多、文化精彩纷呈的多民族国家，“确立反映全国各族人民共同认同的价值观‘最大公约数’，使全体人民同心同德、团结奋进，关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康”[ 2]。虽然价值观多维和多样，但社会主义核心价值观具有凝聚和引领作用。在社会主义核心价值观教学中，教师要强调这种凝聚核心和引领多样的整合作用，在教学方法上，要用辩证法把握差异与共识的关系，让学生明白在培育和践行社会主义核心价值观中，尊重价值差异是前提，凝聚价值共识是归宿。

其四，体现在结构上。“一”的前提是“多”，社会主义核心价值观是一个整体，由三个层面组成，每一层面又由四个理念构成，而每个理念也都具有整体性。国家层面，富强是人民富裕与国家强盛的统一；民主是全过程的，“全过程人民民主，实现了过程民主和成果民主，程序民主和实质民主、直接民主和间接民主、人民民主和国家意志相统一，是全链条、全方位、全覆盖的民主”[ 1] 1 1 2；文明是物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明的统一；和谐是人与人、人与社会、人与自然、人与自身的统一。社会层面，自由是权利和责任的统一；平等是程序平等与实质平等的统一；公正是公平与正义的统一；法治是良法与善治的统一。公民层面，爱国是爱国情、强国志、报国行的统一；敬业是乐业、勤业、精业的统一；诚信是内诚于心与外信于人的统一；友善是外友与内善的统一。在社会主义核心价值观教学过程中，教师既要讲清楚社会主义核心价值观丰富的内容和多样的形式，又要将社会主义核心价值观统一于严谨的内在结构中，在教学方法上，要引导学生用系统观念把握社会主义核心价值观的层次性、结构性、整体性等。

其五，体现在归宿点上。虽然经过多年的宣传教育，但很多人对组成社会主义核心价值观的1 2词2 4字熟知却未必真知。社会主义核心价值观教育的目的，就是让受教育者深刻认知社会主义核心价值观的内涵，产生认同，并将其落实到行动上。从这种意义上说，社会主义核心价值观像其他的“德”一样，是具有实践性要求的，它在本质上是知行合一的。知是行的前提和基础，行是知的目的和结果。知行合一，即知和行要高度统一与融合，不能学了但不做。社会主义核心价值观教学，既要教育学生真知、深知、明辨是非，又要引导学生将社会主义核心价值观转化为情感认同和行为习惯。作为教师，不能只给学生讲零碎的知识点，不能只重知不重行，而是要注重知和行的连贯性、整体性。在教学方法上，教师要坚持知行合一的方法论，将价值教育与知识教育相结合、显性教育与隐性教育相结合、讲道理与育情怀相结合、理论教学与实践教学相结合，以知促行、以行求知，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根、开花、结果。

2.主线贯穿

在《思想道德与法治》教材中，社会主义核心价值观不仅独立成章，而且还贯穿于其他各章中。社会主义核心价值观是“贯穿本课程的主题”，是“本课程教学的逻辑主线”。[ 3]在教学中落实一体化要求，除了引导学生把握社会主义核心价值观本身的整体性外，还要给学生讲清楚社会主义核心价值观与其他各章内容的有机联系。

第一，社会主义核心价值观引导正确人生观的形成和发展。人生观与价值观紧密联系，“价值观为人们在社会生活中判断善恶、美丑、福祸、荣辱、利害提供基本准则，人们对于人生诸多问题的认识和思考，都包含着价值判断，离不开对价值问题的探索”[ 1] 2 1。价值观影响人生目的、人生态度，左右人生道路。资本主义核心价值观重视自我价值，认为自我才是目的，他人、社会、国家等不过是实现自我利益的手段，引导人们走向个人主义、利己主义。社会主义核心价值观不否认自我价值，但认为个人在追求自我价值的同时，要超越自我、提升境界，努力实现社会价值，引导人们跳出狭隘的自我圈子。在人生观的教学中，教师要用社会主义核心价值观中的富强、爱国、敬业等价值理念，引导学生把小我融入到国家和人民的大我之中，为强国建设、民族复兴多作贡献。

第二，社会主义核心价值观引领理想信念。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度浓缩，是其精神内核。社会主义核心价值体系既包括马克思主义指导思想，也包括中国特色社会主义共同理想，还包括以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观。“当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，但是一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题。”[ 4]在理想信念教学中，教师要以社会主义核心价值观为引领，教育引导学生增强对马克思主义和共产主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴的信心，将个人理想与社会理想有机结合起来，在实现国家梦、民族梦中放飞个人青春梦想。

第三，社会主义核心价值观集中体现当代中国精神。社会主义核心价值观具有民族性和时代性，民族性是指社会主义核心价值观是数千年中华优秀传统文化的凝结，时代性是指社会主义核心价值观是当今时代的产物。当代中国精神亦具有民族性和时代性，前者的核心是爱国主义，后者的核心是改革创新。无论是社会主义核心价值观，还是当代中国精神，都是民族性和时代性的统一。这种统一使社会主义核心价值观与当代中国精神相互协调、一致和贯通。社会主义核心价值观既体现民族精神又体现时代精神，它集中体现了中华民族的当代精神。在当代中国精神的教学中，教师要用社会主义核心价值观引导学生确立为把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而努力奋斗的价值追求，要传承中华民族伟大的团结、奋斗、创造、梦想精神，要弘扬伟大建党精神和中国共产党人精神谱系，要坚持爱党爱国爱社会主义相统一的新时代爱国主义，要用爱国热情激发改革创新精神，用改革创新的实践助力国家富强和民族振兴。

第四，社会主义核心价值观引领新时代道德建设。一方面，社会主义核心价值观是社会主义道德建设的价值基础和方向指南；另一方面，社会主义核心价值观本身就是一种德，既是国家大德、社会公德，也是个人私德。《新时代公民道德建设实施纲要》指出：“以主流价值建构道德规范、强化道德认同、指引道德实践，引导人们明大德、守公德、严私德。”[ 5]新时代道德建设，要以社会主义核心价值观为引领，坚持马克思主义道德观，坚持以为人民服务为核心和以集体主义为原则；要以社会主义核心价值观为标准和要求，实现中华传统美德的创造性转化和创新性发展，并吸收借鉴人类文明优秀道德成果。同时，继承和弘扬中国革命道德，赓续红色文化基因，培育和践行社会主义核心价值观。在道德观教学中，教师要用社会主义核心价值观引导学生确立遵守社会公德、恪守职业道德、弘扬家庭美德、锤炼个人品德的自觉意识，正确处理个人与国家、社会、他人的关系，提升道德理想、道德修养、道德境界等。