江苏教育·中学教学版

视点 | 劳动教育，善莫大焉

中国共产党一直把劳动教育作为培养革命接班人、培养社会主义建设者和接班人的重要内容。早在20世纪30年代的中央苏区，中国共产党就从课程设置、教学方法、教材编写、考核评价等多个方面对苏区列宁小学的劳动教育

视点 | 品读

课堂教学应从以往整体的、笼统的、粗放的教学方式向个别的、差异的、精准的教学方式转变。——信息时代的到来让人们看到信息技术改变课堂教学样态的巨大潜力。西南大学教师教育发展研究院副教授李怡明认为，在此背景

视点 | 声音

《江苏教育》（中学教学）2022年1月刊发的《“大观念”统领下初中跨学科单元教学探析——以美术与历史学科为例》一文，通过具体的学科融合教学案例，详细论述了学科融合是什么、如何教、如何学、如何评等问题。

聚焦 | 封底人物

王跃平，南京市科利华中学教师，正高级教师，江苏省特级教师，南京市名师工作室主持人。2017年荣获江苏省基础教育教学成果奖，2020年荣获第五届江苏省教育科学优秀成果奖。阅读是生命的课程，悦读让人生更美

专题 | 基于项目的初中物理探究学习

·主持人语·《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出，义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，具有基础性、实践性与发展性等特点。课程内容以立德树人为导向，从物理内容、实验探究、跨学科实践

专题 | 如何设计素养目标导向的物理课堂学习项目

【摘 要】考虑物理概念建构的层递性、探究能力培养的连续性和程序性、科学思维形成的必要性等因素，基于项目的初中物理探究学习需以大概念为基础，设计物理进阶学习，形成“核心素养—课程标准—单元设计—学习评价

专题 | 初中物理探究教学中实验项目的设计与实施

【摘 要】在初中物理教学中，融入实验项目、开展项目探究，能激发学生的探究热情，加强学生团队合作，提升学生综合素养，实现知识、技能和方法的进阶。在实践过程中，教师要依据物理课程标准，紧扣教材，联系生活，

专题 | 素养导向的单元设计： 迈向知识与项目的统整

【摘 要】素养导向的单元设计，应打破“大单元”与“小单元”之争，告别“知识单元”与“项目单元”的二元对立，迈向知识与项目的统整。具体实践中，需围绕单元目标设计好关键问题，触及概念本质，以形成物理观念

专题 | 初中物理深度学习的实现路径

【摘 要】单元设计推动课程核心素养的落地，项目学习则为学习提供了真实的任务载体。单元设计和项目学习相融合是初中物理深度学习的实现路径，可从“基于项目学习的单元设计”和“基于单元设计的项目学习”两种路径

专题 | “知”“行”合一： 初中物理探究教学的本真追求

【关键词】序列化探究教学 项目评价 单元设计【中图分类号】G633.7&nbsp 【文献标志码】C&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）19-0022-02【作者简介】陶洪，苏州大学（

名家视线 | 高中语文项目化学习之写作设计

【摘 要】实施高中语文项目化学习，应积极主动地把语文学科资源、跨学科资源以及学生跨界的生活经验资源等引入到学科教学，其中，写作类项目化设计在融合各种资源的特性方面表现突出。但当前的写作类的项目化设计，

名家视线 | 《红楼梦》诗词阅读： 利用互文性特征构建学习任务

【摘 要】《红楼梦》诗词类型多、分布广泛、质量高，是《红楼梦》整本书阅读的重要内容。互文法在《红楼梦》诗词中广泛运用，利用互文性特征构建阅读任务，是阅读《红楼梦》诗词的重要途径。《红楼梦》诗词的互文性

课程与教学 | “扶”“放”进阶：指向“独立学习”的 高中数学教学新样态

【摘 要】高中生的数学学习应得法于课内，得益于课外。要提高高中生的数学独立学习能力，首先需要教师在课堂上的合理引导与扶放。具体而言，教师可在教学中做好目标演示、差异推进、协作互助、独立学习四个环节，在

课程与教学 | 数学教学中学生认知与学科特征的 侧重与兼顾

【摘 要】义务教育数学课程标准要求教学内容的呈现应符合学生的认知规律，体现数学学科特征。“完全平方公式”教学案例说明，应结合学情选择教学的侧重点：对于基础一般的学情，教学的开展应偏重学生认知，通过直观

课程与教学 | 基于主题意义的 初中英语语法教学设计与实践

【摘 要】主题为语言学习提供主题范围或主题语境。主题意义彰显语言学习的核心价值。结合对2021年江苏省初中英语优质课比赛中的一节语法教学课例的剖析，谈在遵循初中英语语法教学的整体性、体验性、层次性、发

课程与教学 | 学习活动观指导下的初中英语语法教学略谈

【摘 要】基于英语学习活动观的教学活动包括学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动三类。本文以译林版《英语》八年级上册Unit 7 Seasons的Grammar板块内容Verbs and se

课程与教学 | 具身认知理论观照下高中地理实践活动探索

【摘 要】具身参与学科活动可以提高高中生地理学习的兴趣和效率，从而实现“减负”和“增效”。月相观测活动的设计与实施，为学生打造了一个具身学习的场域，让学生在场域中交互学习，促使学生养成主动、探究和合作

课程与教学 | 构建“科”“技”融合的化学课堂

【摘 要】技术和科学，不仅是一种应用体系、知识体系，更是一种思维方式。科学课堂不但应该让学生了解技术成果、科学知识，更应该让在学生感受传统技艺、科学成果的魅力的同时，理解其所特有的思维形式。技术思维、

课程与教学 | 传统工艺美术教学的“四度”策略

【摘 要】传统工艺美术教学是美术教学的重要组成部分。针对传统工艺美术教学现状，应从教学内容、教学过程、教学场域与教学评价四个方面挖掘、探究基于文化理解核心素养的传统工艺美术课堂教学的有效教学策略，让学

名校课改 | 基于融合的学科教学新场域创设

编者按：江苏省扬州中学教育集团树人学校依托课程基地建设，推进教学方式变革，为推进“五育并举”提供了丰富多元的实践场域。学校通过融合资源、融合课程、融合实践，积极构建贯通中学阶段的学科融合课程体系，培育

名校课改 | 基于融合的高中语文古诗词教学情境设计

【关键词】融合 情境 高中语文 古诗词教学 教学设计【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）19-0065-02【作者简介】孙婷，江

名校课改 | 融合视域下的高中地理教学设计

【关键词】融合 高中地理 教学设计 工业区位因素【中图分类号】G633.55&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）19-0067-02【作者简介】1.程志华

名校课改 | 融合：赋能师生幸福成长

【关键词】融合 学习本质 综合实践 知行合一【中图分类号】G633&nbsp 【文献标志码】C&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）19-0069-01近年来，“教育内卷”这个词已成为

观点参考 | 群文阅读应厘清三个问题

【关键词】群文阅读 学习任务群 单篇阅读 高中语文【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）19-0070-02《普通高中语文课程标准

观点参考 | 在英语词汇教学中培养学生思维品质

【关键词】词汇教学 思维品质 高中英语阅读课【中图分类号】G633.41&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）19-0072-02在实际教学中，广大一线英语

观点参考 | 初中历史班本课程的设计与实施

【关键词】初中历史 学科育人 班本课程【中图分类号】G633.51&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）19-0074-02课程改革推动了课程管理体制的改革

名师课堂 | 整本书阅读的学程设计与教学实施

【摘 要】根据初中生的身心特点和阅读水平，整本书阅读可采用学程助推的策略。“学程”即学的课程，与“教程”相对。学程的主要样态有任务单、问题串和策略群等。以《西游记》一书为例，阐述整本书阅读学程设计的原