早期教育(教育教学)

特稿 | 多措并举 增量提质 全力推进学前教育普及普惠发展

徐州市云龙区委、区政府始终坚持教育优先发展战略，锚定云龙教育“全市第一、全省一流、淮海经济区领先”的发展目标，全面启动“128”基础教育高质量提升三年行动计划，深化“扩规模、促普惠、创优质、抓管理”的

特稿 | “我”与学前教育改革的十年

主持人：2012年，教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），这10年，是全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展的10年，也是科学保教取得重大进展的10年。我们很想知道，这10年

研究与探索 | 从“有形”到“无形”

自2017年我园成为江苏省STEM教育项目试点学校以来，我们就致力于探究幼儿园STEM教育。经过四年的实践，我园教师对STEM教育的基本要素与核心理念、STEM活动的主要特征与实践路径都有了一定的理解

研究与探索 | 聚焦STEM教育，开展幼儿园科学活动的策略研究

STEM教育涵盖科学、技术、工程、数学等领域，强调融合、探究的活动方式，关注学生综合知识的掌握和综合能力的培养，对现代教育事业的发展具有重要意义。STEM教育对于幼儿来说，可以帮助他们拓展科学经验，发

研究与探索 | 幼儿园劳动教育实施现状的调查分析

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上特别强调了劳动的重要性，明确了劳动教育是学生全面发展教育的重要组成部分。2020年3月20日，中共中央国务院发布了《关于全面加强新时期大中小学劳动教育

研究与探索 | 活化环境：从儿童本位让课程落地

《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）明确指出，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。通过政策文件，我们可以看到“环境即课程”。然而，怎样

研究与探索 | “体育巴学园”：指向幼儿体能增长的野趣运动探索

2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》）指出，学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化

教研平台 | 创建专题合作研究群，提升幼儿教师自由游戏指导能力

2014年5月，浙江省教育厅出台了《浙江省幼儿园等级评定标准》（以下简称《标准》），将幼儿园自由游戏提到了重要位置。《标准》中明确要求“一天中幼儿有充足的时间进行自由游戏，至少有一次机会可以连续进行4

教研平台 | 园本化“建组带研”教研模式的改革实践与思考

开展园本教研是促进幼儿教师队伍建设的有力措施。为了解决传统教研中的集中培训、全员参与、同步学习脱离教学实践，教研主题过大或过于空泛等问题，我园尝试在园内组建各种内容的项目组。这种“建组带研”的教研模式

教研平台 | 浸入式教研助推幼儿自主改造班级阅读区

学期初，各班级阅读区创设后，刚开始孩子们还能进区看一看绘本，但新鲜劲一过，阅读区便乏人问津。孩子们对阅读区不感兴趣，原因何在？或许与区域的创设主体有关，教师费尽心思创设了一个以为孩子们会喜欢的区域，实

家园共育 | 疫情背景下家园共育要做好“三件事”

疫情背景下，按照疫情防控的要求，家长不能进园接送幼儿，家园面对面交流的时间和空间都被压缩了。因为不能进园了解情况，家长们难免生出一些担忧，为了打消家长顾虑，我尝试做好“三件事”，真实呈现幼儿在园的状态

家园共育 | “来园不迟到”课程的家园共构

儿童视角下的家长参与课程共构，是源于幼儿的、家长自发加入并辅助教师帮助幼儿不断解决问题的过程。本文以“来园不迟到”这个课程话题贯穿始终，通过“抛”“寻”“助”，引导家长读懂幼儿，学会和幼儿对话，和教师

家园共育 | 让家长与幼儿在游戏中相遇

游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中发现问题、解决问题、获得经验、表达见解、完善规则、迎接挑战，从而使自身潜能得到最大限度的发挥，各种能力得到发展。为了让家长认识到游戏对孩子发展的价值，我园进行了一些探

管理天地 | 略谈我园远足活动的管理

我园是小区配套幼儿园，户外活动场地偏小，花草树木种类不够丰富，因此，我们充分利用距离幼儿园不太远的滨江风光带，组织全园中、大班的孩子进行了为期两年的江边远足活动。孩子们在行走中观察、发现、感受并成长，

管理天地 | 一次步步“精”心的谈话

去年某日的上午，我接到幼儿园S老师的一条短信，大意是她觉得我们之间可能存在一些误会，想找我聊聊，但觉得到我的办公室不太方便，太招人显眼，想约我第二天下午到她班级的教室。我该不该赴约？如何赴约呢？思考了

活动方案 | 大班健康活动：情绪的表达和调节

设计意图学前阶段是幼儿情绪发展的重要时期，有意识地培养幼儿对情绪的自我认识，对于幼儿心理健康的维护具有极其重要的意义。如今，教师和家长都很关注幼儿的智商，对幼儿的情商及情绪管理往往关注不够，甚至忽略了

活动方案 | 大班语言活动：我做小主播

活动来源当下，短视频直播已渗透到日常生活，幼儿对直播这种新事物充满了好奇，也有了初步的认知。游玩是幼儿的天性，但受全球新冠肺炎疫情影响，幼儿外出旅游机会大大减少。因此，我巧妙结合幼儿兴趣点，创设了旅游

活动方案 | 大班综合活动：是谁送的呢

活动背景开学初，大一班新转来六名幼儿，他们来到陌生的班级环境中都不同程度表现出焦虑和不适应。班级原来的小朋友都在关注这几位新同伴，悄悄向老师、同伴打听他们的消息，想和他们交朋友，但面对陌生又有点焦虑的

教育经验 | 读写区的“审”与“变”

《0-8岁儿童学习环境创设》中提道：“精心创设的读写区，为儿童提供了成为有效的说话者、倾听者、阅读者和写作者所需技能的学习机会。”幼儿在读写区活动中能不断提高口语表达和倾听能力，提升文字、语音意识，保

教育经验 | 幼儿园民间故事游戏活动的实践探究

民间故事游戏活动是依托民间故事内容的教育价值，根据民间故事的主题寓意、故事情节、人物形象等具体内涵分类组成教育题材单元，形成可操作系列化的活动设计，在实施过程中，创设满足幼儿探索、自主、体验、表演等需

教育经验 | 借助社会资源，了解世界文化

班上的新玩具“插旗世界地图”深受孩子们的欢迎，乐乐和小雨早早地来到班上，继续挑战昨天没完成的“插国旗”任务。两人合作，很快就在世界地图上插了10多个国家的国旗。“咦？这面国旗我刚才插过了，怎么又有一面

教育经验 | 在游戏中促进幼儿的主动性学习

我国近代教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿接触世界，了解事物的方式，是最能发挥幼儿主动性的活动。教师关注游戏的有效设计，设置隐性学习机会，引导幼儿从不同角度展开探

教育经验 | 关注幼儿生活，生成适宜课程

幼儿一日生活中会出现众多值得挖掘的课程素材，比如幼儿的兴趣、同伴间的冲突、幼儿的饮食等情况。教师应关注幼儿的生活，捕捉生活中的突发事件，发现其蕴藏的教育价值，生成适宜的课程内容，让幼儿在自然和社会环境

教育经验 | 自主生活中的主动生长

2014年，江苏省以“六个支架”为抓手推动幼儿园课程游戏化改革。其中支架四明确提出：“重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何游戏化。”其具体内容包括尝试一餐两点由幼儿自主完成，并要求幼儿园打破“安全”

教育经验 | 晨会分享，链接精彩

幼儿园组织开展的晨会分享活动是以幼儿为主体，通过游戏、表演、讲故事等方式进行互动分享的集体性活动。每周一清晨，户外操场上全园幼儿通过晨会分享活动，以良好的身体和精神面貌，开启新一周的幼儿园生活与学习。

教育经验 | 幼儿侵犯性行为的处理

上午，在活动室门口的操场上即将进行中班排球比赛。教师组织各班幼儿搬小椅子落座在操场两侧，幼儿可以自选座位跟好朋友一起观看比赛。一切准备就绪，在清脆的哨声中，比赛正式开始。拍球的小选手们聚精会神地展现实