教育研究与评论（小学教育教学）

| “作业热”的冷思考

“双减”之下，作业成了热点话题。面对热点话题，我们需要冷静思考。作业的负担要理性衡量。作业时长，固然是一种衡量的维度，但不是全部。作业负担一定与完成作业的人的主观感受与体验有关。减轻作业负担，不是单纯

本刊特稿 | 让红色之光照亮儿童精神世界

摘要：在小学语文教学中开展红色教育，让红色之光照亮儿童的精神世界，需要弄清楚三个基本问题。一是什么是红色教育——要透过故事、画面、人物等把握人民至上、坚守初心、不畏艰难、开拓创新、无私奉献、自我觉醒等

前沿论坛 | 皮亚杰认知发展理论对小学数学教学的启示

摘要：基于皮亚杰认知发展理论，结合小学数学教学课例，对如何实现同化、达到顺应、取得平衡等问题，给出“创设真实性问题情境”“依托情境先做后教”“搭好探究坡度，做好逻辑关联”“增加关联引导，促进知识迁移”

热点透视 | 从“数据分析观念”到“数据意识”

摘要：义务教育数学课程标准修订的预审稿将“数据分析观念”演化为分小学和初中两个阶段递进培养的“数据意识”和“数据观念”。数据意识指的是，面对具体问题时，知道数据的价值，形成收集数据，分析数据，得到数据

热点透视 | 关于“大单元统整教学”的再认识

摘要：大单元教学逐步成为小学语文教学现场的常态，是由当前统编小学语文教材单元组合的编排方式所决定的。在实际教学中，需要从统整教学的特质出发，从教学点的设置、支架的设计、学习过程关注的角度来重新考量新环

子阳聊课 | 让任务单走进“寻常百姓家”

摘要：任务单是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。使用任务单，能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的

教师发展 | “一线四场”：构建学校教研新样态

摘要：学校教研活动的质量，决定了课堂教学改革的成效。在新课改背景下，将教师的学科理解作为教研的主线，以教学现场研修作为教研的主要方式，构建“一线四场”新型教研模式，能找到课堂教学改革向纵深推进的突破口

教师发展 | 虚拟社群环境下的教师专业共同体建设

摘要：虚拟社群环境下教师专业共同体是适应时代需求的产物，是适合当下的一种教师发展新渠道。它具有资源共享多样化、学习途径丰富化、协同研讨高效化、成果转变迅速化等特征。其运行模式包括自主模式、协作模式、咨

学科教育 | 辨析阅读教学中的几种错误对话

摘要：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”教学实践中，存在还原选文时错解编者意图、理答释疑时曲解学生认知、落实语文要素时误解文本主旨等错误对话。这就需要教师立足学生，全面透彻地领

学科教育 | 阅读教学中的资料拓展

摘要：为了帮助学生更深入地理解课文，教师需要重视资料拓展，并能在教学中将这些资料与教学内容进行全面融通，助力学生理解。在阅读教学中拓展资料，需要拓展与文本主题相关的资料，拓展与文本背景相关的资料，拓展

学科教育 | 小学数学“实景学习”要素解读

摘要：小学数学实景学习主要包括场景、任务、评价和资源四个要素。通常，教师需要根据某一节课、某个学习主题的学习目标、学习内容与实景学习任务在校园内精选场所﹐并且预设好转场的方式。实景学习任务具备真实性、

学科教育 | 让空间观念“从无到有”

摘要：空间观念是在对图形丰富感性认识的基础上逐步建立和发展的，小学阶段是帮助学生建立空间观念的关键时期。而空间观念的建立和发展是日积月累的过程，是包含观察、想象、比较、抽象、综合、分析，由低到高、循序

学科教育 | 从“准确理解”到“灵活选择”

摘要：在小学数学教学中培养学生的运算能力，应引领学生认识运算的意义、明确运算的对象、明晰运算的算理，准确理解运算 充分利用工具、自觉判断结果合理性，精准实施运算 进而能够根据实际问题情境灵活选择运算，

学科教育 | 基于情境的小学英语词汇项目学习实践

摘要：在小学英语词汇教学中，可以巧妙地融入项目学习，通过Project情境、话题情境、语法情境以及文化情境的项目，让学生更好地理解英语语言的形式、内容和用法，有效提升学生对语言的综合运用能力，在发展思

学科教育 | 图形组织者与英语读写结合

摘要：读写结合教学对于发展学生的英语学科核心素养起着重要的推动作用。为了使读与写更加有效地结合，可以在读前、读中、读后三个环节运用图形组织者：读前，利用图形组织者激活已知，发散思维 读中，利用图形组织

学科教育 | 红色教育如何融入小学道德与法治课程

摘要：小学道德与法治是落实红色教育的核心课程，有许多内容可以成为开展红色教育的载体。通过阅读资料，提升红色教育的纵深感 观看影视，提升红色教育的画面感 讲演故事，提升红色教育的亲近感 探讨问题，提升红

课例研究 | 把握度量本质，认识度量价值

摘要：在分析教材的基础上，由前测结果得到，《长方体的体积》一课的教学重在帮助学生把握度量本质，认识度量价值，从而发展度量意识。为此，需要引导学生利用体积单位（小正方体）度量长方体的体积，从而沟通体积与

课例研究 | 单位，让分数“数”出来

摘要：数，源于数，是对数量的抽象。无论是整数、小数，还是分数，都有着相同的结构——从数的组成来讲，都是计数单位累加的结果。计数单位是计数的基本部件，计数法是将基本部件进行组合的规则。从结构化教学的角度

评价研究 | 素养立意下的小学数学学业水平测评与分析

摘要：基于SOLO分类理论，设计了操作题、笔试题，对不同学校共280名学生分组测评。由测评数据发现，教师对学生的知识与技能的掌握有较为准确的判断，相对而言，对学生的探索实践能力判断不够准确。操作材料对

评价研究 | “差异式”评价的校本探索

摘要：“差异式”评价，主要体现在评价过程注重学段的差异、学科的差异和学生的差异。低年段施行“无级差学业评价”，通过学业成长树App和梯度化测试，寻找学生成长的可能 中年段进行“进阶式学业评价”，通过制

答疑解惑 | 观课议课如何“洗心”与“革面”

【编者按】 如今，越来越多的教师认识到观课议课（课堂观察）的价值，也有越来越多的教师投入观课议课中去。观课议课到底对于教师的教育认知和教学行为有怎样的“洗心革面”作用？致力于观课议课研究与实践多年的陈