中国信息技术教育

卷首 | 鹰羽去时烈日空

在信息科技快速发展的今天，教学更需要关注发展中的变与不变。从电脑课演进到信息科技，信息科技课程的每次转身都有着鲜明的时代特性，但万变不离其宗，即课程一直保持着本学科独特的育人作用。因此，认清课程发展过

专题 | 语言的价值：从算法到思维

算法是信息科技课程的核心学习内容之一。新课标提出的“身边的算法”不局限于计算机本身，是“学”计算机到“用”计算机到“以”数字化思维解决生活问题的结合，是进一步从计算机算法向生活算法的扩展，是充分在生活

专题 | 第一步转译：从实境体验到自然语言描述

摘要：三步转译编程教学法，是针对义务教育信息科技课程中编程学习的教学法。转译过程经历“现场实境体验→自然语言建模→框图梳理逻辑→功能代码表达”三步转译环节。本文以“学校放学智慧疏散系统”项目为例，介绍

专题 | 第一步转译：情境中的具身体验到自然语言脚本确认

摘要：本文以“编程动画”项目为例，介绍了三步转译编程教学法在“身边的算法”模块中的实践和应用。在项目中，学生在第一步转译中通过具身体验、情境模拟和故事脚本编写等活动，将真实问题转译为自然语言描述的文本

专题 | 第二步转移：从自然语言描述到问题解决逻辑图示

摘要：本文通过两个教学案例介绍了三步转译编程教学法的实施过程，重点展示了第二步“自然语言描述→问题解决逻辑图示”在实际教学过程中的实施情况，向大家展示了多种场景下三步转译的应用情况和效果。关键词：三步

专题 | 第三步转译：从逻辑图示到代码实现

摘要：本文以“身边的算法”项目为主题，通过将算法逻辑图示转成编程代码，聚焦编程学习中算法的实现环节，引导学生在分析任务需求的基础上，对问题进行描述和表达，并用图示化的方式描述算法，最后根据逻辑图示进行

专题 | 第三步转译：从逻辑图示到代码　实现

摘要：本文通过案例，主要探讨了三步转译编程教学法中的第三步转译——从逻辑图示到代码实现过程中，教师可以依据不同教学重难点、不同软硬件结合的编程教学内容等，采用不同的处理方式完成这一步转译，从而实现培养

专栏 | 什么是教育数据基座的底层逻辑

基础教育与高等教育乃至职业教育有共通之处，教学的主要内容都是“知识、技能、体验”三个主要部分，只是基础教育更多地体现培养的职能，考核项主要是知识，而高等教育不同层级的大学和职业学校由于形成了筛选机制，

专栏 | 教育漫谈：搘案木的隐喻

炎炎夏日，随手翻检旧书篓，翻到了李渔的《闲情偶寄》，里面有戏曲、歌舞，亦有园林、建筑，有花卉、器玩，还有颐养、饮食……一通乱翻之下，顿有清风拂面之感，这是今夏最能消暑的闲书无疑了。于是，便有了下面这篇

专栏 | 作为STEAM主题的碳生活

临近暑假，我和同事讨论关于劳动的一个主题构思，关于背后的主旨概念我想用碳生活为主要概念。这当然受到我国正在努力建造碳达峰和碳中和的发展主题的启示，而如何把它化为与学生或者我们普通人的日常生活相关的主题

课标探索 | 从“信息技术”到“信息科技”：课程思想的进化与升华

摘要：本文从我国中小学计算机课程、信息技术课程发展过程出发，透过课程内容的更迭与变换，分析课程思想的发展与变迁，揭示了信息技术（科技）课程发展、进化与升华之必然。关键词：信息技术课程；信息科技课程；课

课标探索 | 从“信息技术”到“信息科技”：课程的内涵和外延的提升

摘要：本文梳理了自课程诞生以来课程名称变更的概况及发展脉络，分析了信息技术课程的成就及问题，阐述了课程名称变更带来的课程内涵和外延的变化，提出从“信息技术”到“信息科技”，课程名称中出现的“科技”，体

课标探索 | 信息科技课程内容形式与评价方式的变迁

摘要：信息科技课程名称的变动是在课程性质和理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面做出的重大调整，会在各个层面带来重大变化。本文重点从课程内容的变化及其影响的课程实施及评价等的变化几个方面进

课标探索 | 跨学科主题活动单元在信息科技课堂中的教学路径研究

摘要：本文以信息科技课堂教学中如何实施跨学科主题活动单元教学为研究对象，提出教学设计的三种路径——预设学习目标、设置关键问题、深入探究体验，并结合具体案例，详细阐述了跨学科主题活动在信息科技教学中的实

课标探索 | 新课标理念下小学阶段人工智能教育课程的建构与实施

摘要：作者从创新性导向、跨学科导向、延续性导向三个维度出发，对新课标理念下人工智能教育做了具体分析，发现在小学阶段构建小初连贯的人工智能教育课程势在必行。因此，作者从课程目标、课程设置、内容编排、课程

教研视点 | 指向高阶思维培养的高中信息技术学科实践研究

摘要：本文在界定指向高阶思维培养的信息技术学科实践内涵的基础上，提出了学科实践的设计要点，并就如何实施提出了相关策略：以学科大概念为统领，明确学习目标；以开放性问题为驱动，设计学习评价；以问题解决为线

教研视点 | 由外至内：旨在孕育信息科技核心素养的提问设计

摘要：本文通过分析问题与核心素养的关系，提炼培育核心素养的问题特征，探索孕育核心素养的提问策略，并从真情境诱导问题发现、多层次分析拆解问题、多维度思考突破问题这三个角度，基于课堂教学实例进行了探讨，构

课程教学 | 高中信息技术人工智能选修内容融入必修模块的实践

摘要：本文通过“剖析智能分类系统”项目串联了必修2《信息系统与社会》第二章“信息系统的组成与功能”与选择性必修4《人工智能初步》第三章“机器学习与人工智能的核心算法”中的多个知识与技能，并从创设项目情

课程教学 | 学科大概念背景下高中信息技术学习活动设计研究

摘要：本文以高中信息技术新教材必修1中的《数据与大数据》为例，根据当前信息技术课堂教学中教学情境枯燥、协作氛围较弱、评价方式单一的现状，提出具有针对性的改善措施（①设计有效活动，激发探究兴趣；②设计合

课程教学 | 信息技术学科大概念下大单元教学构建实践

摘要：本文基于学科大概念，从大单元角度整合教学主线，并通过单元式的课堂教学组织，指引学生通过过程性评价，逐步形成并加深对教学内容的理解，提升核心素养的深度与广度，真正实现生活中问题的解决。关键词：学科

课程教学 | 项目式学习理念下小学信息科技学科大单元设计

摘要：本文设计围绕“身边的算法”大概念，以项目式学习为核心，结合各学科相关背景及知识，引导学生以“鎏金铜蚕”为原型设计一款“助力金蚕”互动游戏，并使用编程工具开发互动游戏开展教与学活动，帮助学生深入理

课程教学 | 面向数字化学习与创新能力的人工智能教学实践

摘要：作者以智造“玻璃温室”为例，从体验感知、原理探究、实践创新、拓展迁移和评价交流五个方面，探讨如何在人工智能教学中培养学生的数字化学习与创新能力，以期能够促进学生创新思维的深入发展，从而使学生更好

课程教学 | 高中信息技术教学中德育渗透的路径探索

摘要：在高中信息技术教学中进行德育渗透具有重要意义，将德育有机地融入各个教学环节，可培养学生的爱国情怀与法治意识，提升学生的科技创新能力，落实学科的智育与德育双重目标。因此，作者探索了在高中信息技术教

课程教学 | 例谈小学生数字素养培养策略

摘要：在数字时代，学生作为祖国未来的建设者和接班人，必须拥有良好的数字素养，数字教学是学生学习和成长的必备素养之一。因此，本文结合具体案例，在读屏素养、数字学习力、数字社会责任等方面对小学生的数字教养

学科融合 | 践行新课标，初探古诗词创新教学之奥妙

摘要：作者以参加第五届微课程教学法教学观摩会执教的《乡村四月》一课为例，从微课程教学法系统设计“三剑客”入手，剖析“设计决定学习质量”的底层逻辑及其实践成效，为新课标背景下传承诗词优秀文化传统的教学探

学科融合 | 古诗词创新教学2.0的实践意义

读大庆市东湖二小魏阳洋的《践行新课标，初探古诗词创新教学之奥妙——例谈〈乡村四月〉的微课程教学法实验》一文，想起了准备第五届微课程教学法教学观摩会的日子。从2020年以来，微课程教学法教学观摩会因“新

学科融合 | 培养问题解决能力的创客学习活动模型构建与应用

摘要：作者结合创客学习的特征、问题解决过程及影响因素、学习活动要素等，初步构建了创客学习活动模型，并以模型设计“智能罗汉果管理”的创客学习活动为例，开展教学实践，以期能够培养学生的问题解决能力，提升学

理论研讨 | 1+N智慧直播：技术支持下的远程同步教学实践与研究

摘要：作者根据“双减”政策要求，结合所在学校教育共同体的实际情况，从技术支持层面对远程同步教学展开教学实践与研究，并思考构建“1+N”智慧直播教共体范式，探索智慧教育数据驱动的精准路径，阐述“双减”背

理论研讨 | 基于大数据的精准教学实施路径与提升策略研究

摘要：近年来，随着人工智能、大数据的急速发展，智能终端的迅速普及，精准教学逐渐受到学者们的关注，国内有关研究精准教学的文献数量也迅速上升，不同学者针对精准教学的定义、特点及其实施路径提出了不同的观点。

理论研讨 | 数字孪生技术的教学特性与应用场景分析

摘要：数字孪生技术是数字化技术发展的最新阶段之一，通过它的深度应用，能够实现教育与技术的有机融合，助力教育实现新一轮的最优化和转型化。基于此，作者围绕数字孪生技术的主题，分析其在教育应用中的教学特性，

理论研讨 | 新时代大规模智慧考试路径设计与实践研究

摘要：目前，国内院校的考试形式仍以纸质考试为主，考试期间考场身份核验、全流程监考和考后成绩录入等必要环节重度依赖人工，已部署的考试系统与其他系统不连通进而形成“数据孤岛”，这些限制造成大量成本和资源浪

教师发展 | 牵引、伴生与驱动：教师数字素养研修共同体建设

摘要：教师数字素养的锻铸是数字技术与教育领域深度融合发展的时代需求，是推动教育数字化转型与变革的关键所在，如何有效促进教师数字素养的提升，已成为步入智慧教育生态时代教师专业发展的全新挑战。作者提出，以

教师发展 | 双师课堂：构建教育集团教师发展共同体新样态

摘要：本文在解析双师课堂与教师发展共同体建设的内在价值关联的基础上，从构建“2+1+1”模式集团众筹教研“生态圈”、协作共进的集团青蓝带教“协同圈”、“学-研-赛”相结合的集团“今日雁阵”“发展圈”三

教师发展 | 面向数字素养的师范生“现代教育技术”课程改革研究

摘要：随着信息技术的迅速发展，数字化技术改变了教育形态。师范生作为未来教育者的主力军，其数字素养的提升成为教育信息化的必然要求。现代教育技术课程是师范生提升数字素养的主要课程，要使课程适应时代发展的需

域外采风 | 新加坡教师ICT能力培养与提升政策及启示

摘要：新加坡是世界上较早发展教育信息化的国家之一。从1997年到2015年，新加坡教育部相继颁布了教育信息化发展规划系列文件。2019年颁布的EdTech计划从对教师的期望、方法和推动因素三方面阐述了

职教园地 | 基于任务驱动的中职学校人工智能通识课程的开发与实践

摘要：本文结合人工智能专业特点和中职学生学情，开展了基于任务驱动教学法的实践探索，即以学生为主体，以任务为驱动，从厘清课程的主要任务、构建课程框架结构、明确教学设计路径和课程实例展示等方面探讨了中职学