小学语文教学·园地

卷首语 | 我愿把讲台让给学生

“青出于蓝而胜于蓝。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这些至理名言都道出了师生之间的关系。教学中，教师要让学生站在课堂的中央，要尊重学生的主体地位，努力践行自主、合作、探究的学习方式，让学生从自主

理论 | 学习任务群在单篇课文教学中的落实

2022年版课标指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”在课标理念指引下，教师对单元学习任务群的设计与组织非常重视，但对单篇课文的学习任务群设计很容易忽视。单篇课文是单元任务完成的载

理论 | 大概念统摄下大单元教学的逆向设计实施路径

所谓大概念，是有组织、有结构的知识和模型，能为学习者提供一个认知框架或结构。借助此，学习者不仅能够用探究的方式去理解、概括零散的看似孤立的知识，使之成为具有主题性、抽象性、概括性、规律性的知识，还能以

理论 | 命制小学阅读材料主观题的实践路径

小学学业考核评价有利于教师发现学生的学习特点与问题，为以后优化教学内容、改进教学设计、调整教学策略和完善教学过程提供参考数据。学业考核评价是否有成效，命题是关键。纵观各类考卷，以阅读材料设计考题的量与

理论 | 例谈思辨性阅读教学策略

思辨性阅读与批判性思维密切相关，是学生在学习文本、理解文本的过程中，进行深入理解，独立思考，对文本和作者进行反思质疑、分析评价，从而形成自己的观点和看法的一种分析和判断的阅读方法，是培养学生批判性思维

理论 | 大单元背景下实践转向的课堂教学策略

语文，通过听说读写等实践活动来学习是最有效的途径。但在日常教学中，我们发现仍存在大量以教师讲授为主的现象。实践转向的小学语文课堂教学其本质是生本课堂，其教学策略寻求学生主体性在课堂教学中的真正体现。近

理论 | 在论证中实现思维进阶发展

培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。2022年版课标把“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”列为语文课程培养的四大核心素养。叶圣陶先生曾说：“多年来我一直认为，语文课的主要任务

理论 | 高年级语文学业质量评价的实践研究

评价作为以育人为目标导向的价值判断行为，联结着教学的过程和学习的结果。长期以来，以纸笔测验为代表的终结性评价方式，只强调考试结果，忽略了学习的过程，缺乏增能的评价智慧，欠缺多元的评价维度。笔者以高年级

理论 | 单元作业设计策略研究

作业是教学过程中不可或缺的一个环节，也是促进学生自主学习的重要途径。教师应立足学生视角，依托教材精心设计作业。那怎样才能让作业真正发挥其在学习活动中的作用呢？笔者以四年级上册第七单元为例，探讨单元作业

理论 | “双减”背景下跨学科作业设计的策略探索

随着“双减”政策的提出，教师应真正解放学生的思想，减轻学生的学习负担，实现减负增效。作业是学习活动的主要构成部分，教师如果能深入研究、创新作业设计形式、提高作业的针对性和有效性，就会在一定程度上为“双

理论 | “双减”背景下的作业设计与评价

作业是教学活动的一个重要环节，是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式。在“双减”背景下，教师应准确把握作业的性质和功能，通过精心组织并有效实施，促进教学质量的提升，从而切实减轻学生过重的课业负担

理论 | 优化课文组合，重构单元教学

为了凸显语文教学的整体性和连贯性，教材基于“人文主题”和“语文要素”双线并进的编排方式，编排了由教学内容和助学系统构建而成的单元。从语文学习的过程来看，教材所展现的教学内容并不等同于学习单元，针对不同

理论 | 学习任务群视域下单元整体设计的实施路径

2022年版课标指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”单元整体教学是以单元为导向，通过设计真实的学习情境，让学生在实践活动中完成单元任务的一种学习方式。实施单元整体教学可以使学生的

理论 | 指向学习主题的单元作业设计

2022年版课标指出：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”作业是教学的一个重要环节，属于学习任务之一。作业设计也要顺应课标要求，依据学习主题制订作业目标，对作

理论 | “三学一体”： “云课堂”教学模式探微

2022年版课标指出：“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。”本期专题围绕江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“云课堂：基于现代信息技术的小学阅读教学模式创新研究”，精

理论 | 基于信息技术的群文阅读教学策略研究

群文阅读是近几年新兴的一种教学模式，就是把相似或者同类的文本整合到一起进行教学。然而，传统的群文阅读教学方式还存在一些问题，比如阅读目标不明确、学生的学习方式单一、评价体系不完整等。信息技术的飞速发展

理论 | “云课堂”赋能阅读教学新样态

教材中革命文化题材类课文地位突出，集中体现了国家意志，具有独特的育人价值。而这一类文章大多又具有强烈的时代性，与学生的实际生活有一定的距离，仅依靠文本学生很难真正体会到人物的品质，作者表达的情感。而“

理论 | “云课堂”视角下运用信息技术优化阅读教学的对策

多媒体的使用技术趋于成熟，根据“云课堂”的交互性和资源共享性等特点，可以开展“云课堂”教学活动，挖掘更深入、更精准的教学资源，摆脱学生对教师和文本的过度依赖，激发学生学习兴趣，引导学生开展更有深度的自

教学 | 关联阅读在古诗教学中的实施路径

古诗教学是教学中重要的一环。古诗都具备关联性，从纵向来看，诗歌的主体内容与创作背景之间有内在联系，从横向来看，诗歌与诗歌之间也具备着外在联系。在古诗教学的过程中，教师应当重视古诗的关联性特征，恰当运用

教学 | 入境 入文 入心

《巨人的花园》是四年级下册第八单元的一篇课文，本单元的人文主题是“奇妙的童话”，语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。这篇童话的奇妙并不是从巨人有什么超能力进行描写的，而是着重围绕“花园

教学 | 长课文教学内容的确定及教学策略

一直以来，许多教师总是将教材与教学内容等同起来，认为教材上有什么教师就要教什么。这种认识是片面的。教材中选编了不少长课文，这些长课文内容丰富，涉及到的字、词、句、段、篇、语言、修辞、逻辑等方面的内容多

教学 | 低年级看图写话教学模式的构建与实践研究

低年级的看图写话是借助彩色的图画和充实的内容将学生拉回到生活中，通过还原生活场景，让学生的思维产生碰撞，学生想要说、有话说，写作才会真实、有效。为此，笔者在明确2022年版课标对看图写话的教学标准和要

教学 | 以绘本为依托，培养低年级学生写话能力

探索绘本读写的最初动因，缘于低年级学生进行写话时，常出现“不想写、不会写”等现象。为了激发低年级学生的写话兴趣，教师可以借助绘本，创设一定的情境对学生进行写话指导，利用“境”调动学生参与语言练习的积极

教学 | 《母鸡》第二课时教学设计与评析

【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会作者对母鸡的情感变化。3.感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，进一步体会母爱的无私和伟大。【教学流程】一、读好词语，感知母鸡师：检查

教学 | “五育融合”视域下高年级整本书阅读教学实践探索

2022年版课标正式将整本书阅读纳入课程内容。整本书阅读教学是由教师的指导和学生的阅读所组成的、能够更好地完成整本书阅读的活动，能在“五育并举，融合育人”的理念下进一步达到语文课程的育人功效。“五育融

教法 | 发掘劳动教育资源，传承中华美食文化

劳动教育是我国“五育”之一，注重对学生实践与创新能力的培养。教师在教学中不仅要注重学生对语文知识、能力的获得，还要能够对教材中蕴含的劳动教育资源进行挖掘，引导学生在学习的过程中理解劳动精神，感受劳动创

教法 | 运用汉字故事，探寻识字乐趣

方方正正的汉字是世界上迄今为止最古老的文字之一，对维护中华民族的团结、创造和繁荣民族经济文化、巩固发展祖国的统一以及对外传播中华传统文明起到了极其重要的作用。读书必先识字，课标要求第一学段学生认识常用

教法 | “感受课文风趣的语言”语文要素分析与落实

五年级下册第八单元的人文主题是：“风趣和幽默是智慧的闪现。”语文要素是：“感受课文风趣的语言。”幽默风趣是这个单元的主题词，感受语言是教学的根本任务。教学《手指》一文时，面对课题，学生很容易产生这样的

教法 | 低年级口语交际教学策略研究

小学的口语交际是小学语文教学的重要部分。2022年版课标的课程目标在第一学段的“表达与交流”中提出，“能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容”“与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发

教法 | 情境：文言文创意表达的切入点

“文学阅读与创意表达”学习任务群是2022年版课标的重要内容。教师在阅读教学中大多对童话、散文、说明文等体裁文章中的创意表达比较重视，但对文言文教学中的创意表达不够重视，这也与教师不知道文言文的创意表

教法 | 古诗词探究性作业的设计策略

探究性作业在形式上表现为理论思考和实践探究，即学生以教材知识为探索基础，自主展开深层次的思维活动。传统的古诗词作业以抄写背诵为主，在这种作业模式下，学生对古诗词的认知停留在浅层。将古诗词教学与探究性作

教法 | 思辨性创意课堂教学策略

学习是一门思辨的艺术，教会我们由浅入深、由表及里地探寻，找到万事万物的真谛，从而活得更加通透和自由，能够自我解读人生的大命题。2022年版课标将思维能力作为语文核心素养提出，并在课程内容的发展型学习任

教法 | “小清单”，大应用

“双减”背景下的作业设计应对传统作业碎片化、重复性和被动性的问题进行改革，对作业内容进行统整，减负提质。作业清单是实现这一目标的有效路径。作业清单是将作业内容、评价以清单的形式有序展开。学生在写作业的

教法 | 古诗教学的情境创设路径

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝。学习古诗能培养学生的思维，涵养学生的情操，净化学生的灵魂。古诗语言精练，意境深远，加上古诗离现代社会时间久远、学生年龄小等原因，学生在理解诗意和诗的意境上可谓困难重重。教