小学语文教学·园地

卷首语 | 让课堂开出“柔柔的花儿”

偶有一日，听了一节普普通通的语文课。执教者是一位三十多岁的女教师，教学的是六年级上册《丁香结》。课堂不温不火，如同波澜不惊的一泓泉，缓缓地流淌着。女教师的声音一点儿也不高，也没有丝毫的严厉，但学生很配

研究探索 | “情趣口才”班本课程的实践研究

口头语言比书面语言更直接、更广泛地应用到人际交往中，是思维的重要载体和交际的重要工具。培养和提高学生的口语交际能力是语文教学的一项重要任务。但在实际教学中，教师与学生对口语交际的重视普遍不够，教师将其

研究探索 | 思辨性阅读的教学路径

思辨性阅读可以使学生以一种理性的态度去看待文本，获得对文本的真正解读，对于提升学生的思维品质具有重要作用。2022年版课标的“课程内容”中对于“思辨性阅读与表达”进行了明确的教学目标定位，教师要依据课

研究探索 | 跨学科视域下名著阅读教学实践探究

经典名著作为中华文化的瑰宝，影响着一代又一代的人，成为人类进步与社会发展的精神源泉。不难发现，统编本教材更加注重经典名篇的阅读。但是对于经典与名著，如何让学生读得进去，并且读得有趣，成为一线老师们亟待

研究探索 | 从课堂提问出发，提升高阶思维能力

提问是教师在课堂中最常用的教学手段，问题的形式决定了学生的认知层次，支配着学生的思考程度，影响着思维发展的层级。低认知层级的问题将学生的思维限定在低阶思维的模式里，学生只需回忆事实，提取信息，答案往往

研究探索 | 家校合作，扬起个别化教学的风帆

课堂教学应关注每个学生在学习过程中的成长，这就意味着不仅要从学生群体的角度出发考量学情、明确内容、选择策略，更需要根据每一位学生的具体学情展开富有针对性的教学，助推学生综合能力的提升。为了更好地践行个

研究探索 | 逆向思维下课堂教学的设计与践行

常态化的课堂教学，主要依照“研读文本、考量学情、设定目标、研制内容、遴选策略、实践推进、反思调整”等步骤展开。在教学五年级下册《跳水》一课中，教师可运用逆向思维，重新建构和设计教学。五年级下册第六单元

研究探索 | 立足教材优秀片段，引导学生有效练说

一直以来，我很惧怕教学文言文，感觉这样的课文，基本的教学模式就是教师逐字逐句串讲，学生则忙于记词义、记译文。“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，枯燥乏味。然而，执教了《王戎不取道旁李》这篇文言文后，

研究探索 | “双减”背景下的作业优化策略

“双减”政策的落地与执行，“减负不减效”成为了当下教学研究的主要课题。其中，如何设置“双减”背景下的语文作业，是落实“减负不减效”的重要内容。这需要教师依循语文课程的本质属性，本着减负的前提，优化语文

研究探索 | “双减”背景下低年级非纸笔评价的三个关注点

在“双减”背景下，低年级大多采用非纸笔评价方式关注学生的发展。目前非纸笔评价多以“一校一案”展开，存在重结果轻日常，在评价目标、评价内容和评价形式等方面的科学性、全面性、准确性不足。笔者认为非纸笔评价

研究探索 | 文影联读：以“一篇”带“一本”的新方式

《汤姆·索亚历险记（节选）》是六年级下册第二单元的一篇略读课文，前面的学习提示有四个，体现了该单元的语文要素。根据单元语文要素和这篇课文的特点，我们可以借助由原著改编的影视作品，引导学生在“一篇”与“

研究探索 | 激发兴趣　教授方法　任务推进

教材在五年级下册第二单元编排了中国古典名著单元，本单元四篇课文均改编或节选于“四大名著”，在此基础上，“快乐读书吧”进行阅读延伸，引导学生走进中国古典名著。编者意图以课文做引线，引发学生阅读原著的兴趣

研究探索 | 用好“快乐读书吧”，助力整本书阅读

“快乐读书吧”是教材中的一个特别的环节，它根据不同的主题，引导学生进行整本书阅读，让学生在整体阅读中开拓视野，丰富阅读量，扩充课外的文学储备。编排“快乐读书吧”的目的在于树立起学生自主读书的意识与习惯

教材教法 | “分享型阅读”教学策略的实践与思考

“分享型阅读”的理念来自早期的亲子阅读活动，家长通过给孩子朗读故事书，与孩子进行积极互动，让孩子获得阅读体验，培养孩子的阅读兴趣，发展孩子的语言、思维和想象力。仔细研读2022年版课标中关于学段阅读目

教材教法 | 群文阅读，提升学生核心素养的有效路径

群文阅读教学，是一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过

教材教法 | 借力支架　习得策略

阅读策略的习得，需要在阅读实践中自我建构。支架式教学是在维果茨基的建构主义思想以及他提出的最近发展区理论的基础上，逐步衍生出来的一种教学思想。它借用建筑行业中“脚手架”这一形象化比喻，分步骤地给学生搭

教材教法 | 以《清贫》为例谈略读课文的教学

略读课文具有“半独立阅读”的性质，是培养学生独立阅读能力的重要内容。教材从三年级开始，几乎每个单元都编排有1～2篇略读课文，是培养学生独立阅读能力的重要凭借与抓手。但在实际教学中，许多教师把略读课文中

教材教法 | 整体观照下的习作任务设计

教材非常重视习作教学，在每个单元首页都会出示习作要求，让学生明确本单元学习所要达成的习作目标，在单元即将结束时安排一次习作练习，巩固学生的学习成果。习作教学贯穿于整个单元学习的始终，因而需要统筹安排，

教材教法 | 借助经典片段　学习表达之妙

老舍先生被誉为“语言大师”。四年级下册第四单元连续编排了他的两篇文章，在语言表达上皆为范本。这个单元中《母鸡》一文，前三个自然段，以先“抑”的方式，抒发作者对母鸡的“讨厌”之情。整段文字质朴简洁、生动

教材教法 | “随课微写”选点设计策略

阅读与表达是语文教学的重要组成部分，二者相辅相成，语文教学才能健康发展，教学目标才可有效落地。教材从阅读与表达两方面安排了众多训练点，这些点螺旋式散落在12册教材的角角落落，形成了语文要素、人文主题两

教材教法 | 激趣书写，助力“双减”

“双减”政策之下，一、二年级期末不再进行纸笔考试，其他年级也只组织一次。那小学阶段究竟要抓什么？写字就是必抓的项目之一。传统的写字教学更多的是机械简单的重复，学生写久了就容易产生厌倦心理，导致效率低下

教材教法 | 巧借示意图　提高阅读速度

【教学目标】1.带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。2.抓住关键词句，完成地道示意图，了解并练习讲述地道的构造和作用。3.初步感受地道战取得成功的关键缘于中国人民的智慧和保家卫国的顽强意

教材教法 | 构建以写为核心的课堂

【教学目标】1.认识“构”“冠”等10个生字，会写“构”“饰”等15个字，会写“屋檐”“构成”等14个词语。2.边读边想象画面，了解课文内容，交流自己喜欢的一处景致。3.抓关键词句，初步体会作者对乡村

教材教法 | 读为先导，多策促悟

在古诗文教学中，如何有效落实课标要求，推进呈螺旋式上升梯度发展序列的语文要素，需要每位教师的思考。青岛永宁路小学方雪萍老师执教的《古诗三首》，为我们提供一些借鉴。方老师执教的《古诗三首》是五年级上册第

教材教法 | 小古文教学三步走

为了更好地传承与弘扬中华优秀传统文化，教材中选编了不少小古文。这些小古文篇幅短小、语言凝练、故事性强，适合学生朗读与讲述。结合小古文特点以及学生学习兴趣爱好，在小古文教学中，教师可以从以下几个方面进行

教材教法 | 学生个体语言经验提升的策略

2022年版课标在“语文核心素养”中这样诠释“语言运用”：“语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具

教材教法 | “体会静态描写和动态描写”教学实施策略

语文要素需要在单元的推进中梯度落实。教材中关于“静态描写和动态描写”的语文要素分布于两个单元中，分别是五年级上册第七单元和五年级下册第七单元。其中，五年级上册第七单元的要求是“初步体会课文中的静态描写

教材教法 | 读诗　悟诗　写诗

古诗词是中华文化最璀璨的瑰宝，短小精练，词藻灵动，意境深远，情感丰沛，既凝聚了中华文化的优秀精髓，更代表了民族精神的深层积淀。研读古诗词，是培养学生审美意趣、写作能力及良好语感的重要路径。在教学中，诗

教材教法 | “关注有新鲜感的词语和句子”的有效落实

“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”是三年级上册第一单元的语文要素。要想落实本单元语文要素，首先需要明确“新鲜感”是什么意思，什么样的词语和句子可以称之为有新鲜感的词句，为什么在阅读时要关注有新鲜感的

教海拾贝 | 把握使用时机，凸显插图的教学价值

教材中的插图编排科学、种类丰富、画风古朴、图文贴切，凸显了时代特色，渗透了核心素养，体现了儿童趣味。插图作为教材助学系统的重要组成部分，在激发学生学习兴趣，促进学生课文理解以及提升学生阅读质量方面具有

教海拾贝 | 立足表达　一文多讲

讲故事是提升学生语言表达能力的有效途径之一。教材非常重视对学生讲故事能力的训练，低年级许多课文的课后练习都提出了让学生讲述故事的要求。从教材课后练习的编排来看，对学生讲故事训练的方法很多，但具体到每一

教海拾贝 | 巧借插图　讲好故事

语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力。教材根据学生年龄特征，在二年级下册结合语文要素提出了明确的学习要求，安排“讲”的训练，如在《开满鲜花的小路》这一课中，就通过泡泡图“我能借助插图讲讲这

教海拾贝 | 让分角色表演点亮课堂

分角色表演是一种深受儿童喜爱，能够有效激发学生学习兴趣，引领学生积极参与学习的形式之一，对提升学生的学习能力具有重要作用。二年级上册第八单元的《狐假虎威》是一篇表演性很强的寓言故事。在教学中，教师采取

教海拾贝 | 开发经典课文的新价值

不同版本的教材有着不同的编排理念和编选方式，因此教材中众多经典课文，在不同教材之中所呈现的教学目标和重点难点，会随着编者的设置用意而有所改变。统编本教材集各种版本教材的理念于一体，编选的经典课文不乏少

教海拾贝 | 利用信息技术打造高效课堂的策略

随着社会的不断发展和科学技术的进步，信息技术手段的直观性和互动性已经对教学形成了较大的冲击。网络上丰富的信息资源给教学提供了强大的认知背景，因此利用好信息技术手段，不仅能够改变教师的教学手段，还可以深

教海拾贝 | 有心的话，哪里都是舞台

在今年寒假，我读了《大山里的小诗人》这本书。这本书很有意思，它的创意来源于公益组织“是光诗歌”。全书共收录了120首儿童手抄诗，配有73幅随书插画，由来自世界各地的31位画家分工完成。诗集中的作品，均