小学语文教学·园地

卷首语 | 朗读，语文课生命的节拍

语文学习的主要方式是阅读，阅读的重要方式是朗读。然而，当下一些朗读教学正处在窘境：个别读、齐读、分角色读、表演读、引读……花样繁多的朗读方式让语文课堂看似书声琅琅，甚是热闹。尽管学生以各种形式就某一段

研究探索 | “文学圈”模式下的整本书阅读教学策略

“文学圈”教学模式，是一种以“文学阅读小组”为载体的阅读教学模式，提倡以学生为中心，以阅读为重心，将学生按一定人数组成暂时的文学阅读小组，在自主学习与合作探究的基础之上，将听、说、读、写进行有机整合，

研究探索 | 指向思维能力提升的发现式阅读方法研究

2022年版课标指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现……崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。”发现式阅读教学倡导让学生自主学习、独立探究、亲自摸索和

研究探索 | 大单元“思辨性阅读与表达”任务群在低年级课堂的实践

一、缘起缘探——低年级“思辨性阅读与表达”任务群实践之思考（一）低年级大单元“思辨性阅读与表达”任务群教学现状对于第一学段的学生来说，2022年版课标在“思辨性阅读与表达”中提出了两点具体的要求：“（

研究探索 | 设置任务活动 发展核心素养

2022年版课标指出“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用”，同时首次在义务教育阶段提出了“核心素养”的概念，积极倡导从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等不同

研究探索 | 语文要素：让习作教学走向有序真实

在进行习作教学时，教师首先要有文体意识，明确文体划分，精准定位本次习作的教学内容。其次，要在交际语境中搭建语言支架，知晓交际目的，搭建语段支架，构建语篇支架。接着，要借助例文，让学生明晰、习得本单元的

研究探索 | 在教学中融入红色文化教育

红色文化是在革命战争年代创造的极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和重要的历史文化内涵，是对学生进行思想道德教育的重要内容。教师要正确引导学生感知和认同，使红色文化传承下去，才能更好地培养社会

研究探索 | 立足生活，叩开习作之门

修辞立诚是传统习作教学的精华。刘勰《文心雕龙·祝盟》：“凡群言发华，而降神务实，修辞立诚，在于无愧。”叶圣陶先生提倡作文要写诚实的自己的话。作文上的求诚实含着以下的意思：从原料讲，要讲真实的、深厚的，

研究探索 | 三方联动：儿童整本书阅读的推进路径

叶圣陶先生曾说：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”可见整本书可以作为语文课程的有力臂膀。当前“双减”背景下，学校可通过整本书阅读课程的具体实践，探索整本书阅读对儿童语言发展、思维发展、心理发展、精

研究探索 | “双减”背景下用童话剧课程做好“加减法”

自“双减”政策出台以来，不少低年级的语文老师遇到了同一个问题：低年级规定不留书面作业，可是语文课上所学的知识点，还是需要一定的笔头练习加以巩固的，尤其是学习能力较弱的学生，仅靠在校的时间并不能很好地掌

研究探索 | 落实“双减”，构建高效课堂

落实“双减”政策的关键在于“提质增效”。在中低年级教学中提升教学品质，减轻学生的学业负担，实现“提质增效”，具有特定的现实意义。课堂是教育教学的主阵地，创设高效的课堂教学，能提升学生主动学习的积极性，

研究探索 | “双减”背景下作业设计的六要素

作业是巩固学生语文能力、反馈诊断当下学习效果、促进学生今后更好学习的重要环节。2022年版课标在“课程实施”的“作业评价建议”部分，要求“加强综合性、探究性和开放性……用少量、优质的作业帮助学生获得典

研究探索 | “双减” 背景下的创新作业设计

当前“双减”背景下的作业设计理念，要求广大教师转变传统的作业观念，变学生被动完成作业为学生的自主学习。这种学习既是课堂学习方式的延伸，又是进一步提升学生综合能力的手段，笔者将从以下几方面谈谈自己的看法

研究探索 | 阅读命题的基本特征与解答策略

“分分分，学生的命根！”这句颇有调侃的话，道出了当前教育生态下诸多学生的现实需求。从某种角度讲，分数是评价学业质量的一项指标，也是改进教学的重要依据。2022年版课标在“评价建议”中就强调：“学业水平

教材教法 | 古典名著阅读指导策略

阅读是教学的重要组成部分，能够拓宽学生的视野、增长学生的知识，提高学生的理解能力、自主学习能力与文学素养，对学生的文学品味与审美也有着深远的影响。古典名著作为文学殿堂中浓墨重彩的一笔，值得学生进行大量

教材教法 | 依托寓言故事 发展学生思维

寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法，来说明或寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质。教材中选编了不少寓言故事，对于涵养学生的道德情操、引导学生观察、想象、分析、综合、概括、判断等具有多方

教材教法 | 层递式教学：让学生的批注能力进阶

批注是一种常用的阅读方法。四年级上册第六单元提出了“学习用批注的方法阅读”这一语文要素，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，旨在让学生通过阅读把隐性的思维显性化，真正做到对阅读内容的

教材教法 | 在阅读教学中培养学生直觉思维的方法

2022年版课标指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维……”直觉思维具有直接、快速、跳跃等特点。在阅读教学中，关注直觉思维可以帮助学生获得对

教材教法 | 课内外联动阅读策略探究

“双减”政策的提出既是一次教育的改革，也是一次教育的回归。让学生真正回归校园，回归课堂，这对教师来说是一次巨大的挑战。如何回归课堂，如何减负提质，如何最大限度地发展学生的思维？要解决这一系列问题，教师

教材教法 | 习作“微评价”策略的实施路径

当下教师对学生习作的评价，往往从整体上入手，进行全方位审视，小到标点、用词造句，大到构思、布局、立意，呈现出相对固化的模式，不利于聚焦单元语文要素要求的学习能力、运用能力的精准诊断和促进。2022年版

教材教法 | “长大以后做什么”口语交际教学设计

【教学目标】1.能把自己长大后想做什么说清楚，简单说明理由。2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。3.提高学生语言表达能力，激发对未来的憧憬。【教学过程】一、课前调查，完成表格课前要求：运

教材教法 | 基于思维可视化的表达能力培养策略

思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。表达能力是指运用语言文字阐明自己的观点或抒发感情的真实而充满积极性的能力。语文学习是在语境中建立与

教材教法 | 让口语交际真实发生

口语交际是一项重要的语用能力，随着教学理念的转变，口语交际变得越来越重要。口语交际的能力除了受到学生自身生活经验的制约，在课堂中也可以逐步培养与提升。教材中的口语交际板块目标突出，注重整体的衔接并进，

教材教法 | 提高学生口语交际能力的有效途径

在口语交际教学中，教师要精心设计和组织口语交际活动，使学生在丰富、有趣、真实的口语交际活动中学会倾诉、表达和应对。笔者以二年级上册第五单元口语交际“商量”为例，谈谈如何提高口语交际教学的质量。一、导入

教材教法 | 复述支架在低年级的应用与实践

复述是学生积累语言、发展口语和思维能力的重要路径之一。二年级下册第七单元由四篇童话故事组成，借助提示讲故事是本单元教学的重点难点。《蜘蛛开店》是第二篇课文，结构特点鲜明，故事情节一波三折，具有结构反复

教材教法 | 依循文体特点，让创造性复述更高效

谈及民间故事，《牛郎织女》是无论如何都绕不开的，不仅因为它是四大民间传说之一，更因为其具备了民间故事所有的典型特征。教材将“牛郎织女”分为两个部分，先后以两篇课文的方式呈现，且围绕着“创造性复述”赋予

教材教法 | “学习把握文章的主要内容”的有效落实

“学习把握文章的主要内容”是四年级上册第四单元的语文要素，这是教材首次明确提出关于把握文章主要内容的学习。在对教材中选编的语文要素进行梳理后我们可以发现，随着年级的升高，教材对学生把握文章主要内容的学

教材教法 | 创设任务情境的四种途径

2022年版课标提出了学习任务群的概念，强化了学习任务设计的情境性要求。在教学中，创设学习情境的目的在于引导学生在真实、具象的情境中入情入境地学习，让学生亲历学习过程，获得素养提升。结合语文课程特点与

教海拾贝 | 关联视域下引导低年级学生多角度理解句意

字词句是低年级教学的重点，其中理解句意是课堂教学的难点。教师要采取多种方法帮助学生理解句子意思，为学生今后的阅读与写作打好基础。教材编排了题材多样、体裁丰富的课文，具有较强的可读性与感染力。在低年级教

教海拾贝 | 依托童话类课文，培养学生的想象能力

童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁，在教材中占有很大比重。童话具有想象丰富、故事情节曲折离奇、引人入胜等特点。在教学中，教师可从童话作品中的人物、情节、环境等引导学生展开想象，使学生的想象能力得到培养。

教海拾贝 | 朗读指导的有效方法

阅读是学习、生活必不可少的重要组成部分。然而，随着默读能力的发展和提高，以及当下“读图时代”的高度视觉依赖，我们的阅读活动渐渐趋向只“阅”不“读”。很多有识之士敏锐地发现了这一问题，并大声呼吁不要让过

教海拾贝 | 思维教学的路径探析

2022年版课标的颁布，进一步明确了语文核心素养的内涵，对思维能力的要求也更加具体明确。思维能力核心素养地位的确立，对于学生的学习具有积极的指导意义。语文是一门语言和思维相统一的学科，学生理解和运用语

教海拾贝 | 我愿做一名优秀的语文教师

木铎金声，春华秋实。学生时代的一次选择，让我走上了教师这一工作岗位。寒来暑往，笃行不怠。转眼之间，我在这片沃土上已默默奉献了29个春秋了。回首走过的路，我和热爱这项事业的人们一起迎来送往，培育了一园又

教海拾贝 | 课堂，就是教师的一面镜子

说到课堂，我想到了已故的教育名家于永正先生。2010年初，我代表学校邀请于老师来我校讲学。晚上吃过工作餐，先生和我聊起第二天的活动，他说这次打算讲一篇新的课文《番茄太阳》，让我帮着复印一下教材内容，再

教海拾贝 | “老师，我有不同理解”

当对某一种事物的认知、理解或思维模式形成定势后，那便成了习惯，从此以后，几乎再也不会质疑或深入探究。但在教学古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，一位学生对前两句诗的独特理解打破了我之前对这两句诗的固有认

教海拾贝 | 做有信念的教师

作为一名教师，我们不缺方法，缺的是身为人师的信念。这种信念，是对教育的信念，是教师对自身价值、生命成长的信念。这是我读魏智渊老师的《高手教师》深切体会到的。《高手教师》是一本集教育实际问题解决、教师情