小学语文教学·园地

研究探索 | 论孟子“知人论世”说在古诗词教学中的价值

“知人论世”说出自《孟子·万章》：“一乡之善士斯友一乡之善士，一国之善士斯友一国之善士，天下之善士斯友天下之善士。以友天下之善士为未足，又尚论古之人。颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚

研究探索 | 习作单元精读课文的教学定位及策略

语文教学应该走向何方？2011年版《语文课程标准》给出了明确的方向：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”因此，强化阅读与习作之间的关联，将阅读引向表达，应该成为阅读教学的基本走向。教材中习作

研究探索 | “少教多学”视野下的教学支架搭建

支架类似于工程建设中的“脚手架”。教学中的“支架”，是指“支持学生学习的一种框架、结构”。搭建主题支架能让学生学习更自觉，搭建图表支架能让学生学习更有效，搭建对比支架能让学生学习更理性。在搭建教学支架

研究探索 | 复述教学：不该被冷落的精彩

综观2011年版《语文课程标准》关于三个学段对复述能力的要求，从“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”到“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人

研究探索 | 教学中培养学生想象力的途径和方法

学生的想象力不是凭空的，需要教师的巧妙设计和苦心经营，通过各种方法有目的地进行专门引导。教师要从大处着眼，整体把握，明确想象力培养在课标中的具体要求，然后在遇到诸如二年级下册第四单元这样的包含“想象”

研究探索 | 借助非连续性文本 提升阅读思维层级

非连续性文本作为实用性很强的文体被选入教材，进入学生的视野，借助文字、图标、图片、表格、批注、指示图等进行呈现，帮助学生获得知识，为生活需要服务，解决现实中的问题。引导学生阅读非连续性文本时，教师要注

研究探索 | 科普说明文教学有效策略的研究

在教材中，挖掘“科学要素”是科普说明文教学的中心点。因此，在教学中教师要把科学性与趣味性、语文性、实践性相结合，找准点燃学生阅读热情的着力点，激发学生学习科普说明文的兴趣，让学生体会到科学探索的无穷魅

研究探索 | 批注式阅读教学中的问题及对策

批注是指阅读时在文章空白处写下批语和注解。批注有多种形式和多种角度。从类别上可以分为注释、提要、批语、警语等，从角度上说有感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注等。批注式阅读可以变

教材教法 | 批注式阅读教学的指导技巧

批注式阅读，即在阅读的时候把自己的读书感想、疑难问题等阅读感受写在书中的空白地方。这是一种常用的读书方法，也是一种非常好的读书方法。每个人的阅读能力不同，对于同一个词语、同一句话，理解程度都会不一样。

教材教法 | 走进文本 感悟文本 超越文本

在阅读教学中，教师普遍对阅读内容比较重视，而对阅读的整个阶段关注程度不够，很容易引起学生阅读眼界狭窄等现象的产生。笔者认为，要想让学生在阅读教学中有所收获，就要引导学生在阅读中走上一个来回。具体来说，

教材教法 | 指向深度阅读的教学路径探寻

如何提高学生的阅读理解水平，让学生走出浅层次阅读的误区，是教师需要努力破解的难题。在具体教学实践中，教师要树立以生为本的教育理念，充分整合多种阅读资源，强化学生对文本语言文字信息的获取能力，努力培养学

教材教法 | 深入浅出教小说

小说是一种常见的文学体裁，其中精彩的故事情节、鲜明的人物形象、逼真的环境描写以及深刻的主题思想都会给人留下深刻的印象。笔者在小说教学中曾进行了多方探索，发现采用“深入浅出”的方法教小说最吸引学生，教学

教材教法 | 阅读课落实“教、学、评”一致性的探究

本文拟以《海底世界》为例，谈阅读课如何少讲、让学，促进学生多读、多悟、多品，经历“认知—实践—迁移”的学习过程，落实“教、学、评”的一致性。《海底世界》是三年级下册第七单元中的第二篇课文，用生动形象的

教材教法 | 资源学情相融合 仿写练笔巧落实

2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。”教材以单元为整体，设置了明确的人文主题和语文要素，构建了处处指向习作表达训练的单元体系。其中，语文园地中的“词

教材教法 | 记录生活 留下美好

【设计理念】2011年版《语文课程标准》对第二学段的习作要求是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。”结合三年级上册第二单元的语文要素“学习写日记”，本节课以绘本故事《蜘蛛的日记》为切入点，创设轻松的氛

教材教法 | 《祖父的园子》教学设计

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过走进园子里“景物”和“我”与祖父在园子里做的事情，感受课文表达的情感。【教学重点、难点】通过走进园子里“景物”和“我”与祖父在园子里做的事情，感受

教材教法 | “我的奇思妙想”习作教学设计

【教学目标】1.创设情境，鼓励学生打开思路，大胆想象，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。2.借助图示，引导学生构思习作内容，把要发明的事物写清楚。3.充分发挥学习小组的作用，拓宽学生的习作思路，

教材教法 | 由《杨氏之子》走近古代“聪惠”儿童

五年级下册第八单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。其中，第一篇课文就是典型的小古文《杨氏之子》，节选自《世说新语》，主要讲述了杨氏之子“以其人之道还治其人之身”的聪明故事。一、大意解读：基于障碍性

教材教法 | 纵向深入，探寻语言背后的内涵价值

《海上日出》（四年级下册）是著名作家巴金先生在前往法国留学途中所创作的一篇写景散文。纵观全文，虽然从题目来看，以展现“海上日出”的景象为主，但实为借助海水、云霞和天空的变化来描写大自然之神奇。如此丰富

教材教法 | 读出作者笔下那个不一样的“天窗”

四年级下册中的《天窗》一文，出自现代著名作家茅盾之手，主要讲述了江南乡下老屋中一种独特的建筑结构——天窗。课文以精准简朴的语言介绍了天窗的结构特点以及在天窗的作用下孩子们在童年生活中所产生的种种联想。

教材教法 | 《那个星晴天》文本解读

六年级下册第三单元《那个星期天》是著名作家史铁生长篇小说《务虚笔记》中的节选部分。这是一部典型的自传体小说，主要讲述的是一个周末，作者期待着母亲带自己出去玩，却被母亲一次次耽搁后内心情感的变化。虽然小

教材教法 | 让文言文教学散发浓郁的“语文味”

文言文是我国优秀传统文化的载体，理应成为小学生学习的重要资源。在教学中，教师要将文言文（小学阶段俗称“小古文”）的教学与其他课文区别开来，既要从语言文字的信息入手，消除理解障碍，同时也要彰显小古文的文

教材教法 | 文言文教学策略探微

文言文具有极高的文化价值、教育价值和审美价值，既体现了古代文化的博大精深，又传承了中国历久弥新的文化。教材非常重视文言文的教学，从第二学段开始陆续编入文言文，让学生穿越时光的隧道和古代先贤进行对话，在

教材教法 | 提升低年级口语交际能力策略谈

口语交际是现代公民的必备能力，也是教学的重要组成部分。教材非常重视口语交际教学，从一年级开始，直至六年级，每册教材中都编排了口语交际训练内容。那么在教学中，教师如何对低年级学生进行教学指导，才能提升学

教材教法 | 口语交际：由“说清楚”到“说动心”

世界上最简单的事情就是开口说话，而最难的事情恰恰是会不会说话。如何培养学生的口语交际能力，成为当下教学中教师们非常关注的话题。笔者就“我是高级推销员”这一说话课对口语交际教学做了一些探索。一、说话要有

教材教法 | 浅谈“文道统一”中的寓言教学策略

“文道统一”中的“文”是语言形式，“道”是思想内容，“文道统一”指的是文章的形式和内容的完美统一。刘勰在《文心雕龙·原道》中说：“道沿圣以垂文，圣因文而明道。”柳宗元在《答韦中立论师道书》中提出“文者

教材教法 | 实施单元整体教学 提升学生语文素养

当前教学主要以单篇教学的形式实施，设计单篇阅读教学时，又围绕文本内容、写法特点、思想主题等展开。这一教学模式存在严重的碎片化痕迹，与教材单元编排意图背道而驰，因此难以较好地发挥教材的载体作用。再来看看

教材教法 | 写人课文的教学策略

教材中编入了不少写人的课文，这些课文不但蕴含着丰富的语文知识，还承载着巨大的育人功能。如果只是把这些课文当作一般文章对待，那么作为写人课文的表达特征就无法得以体现，因此，教师应该基于写人课文所具有的独

教材教法 | 关于中年级童话类课文的教学思考

童话内容浅显易懂，很适合小学生阅读。童话最大的特征就是含有丰富的想象和夸张的手法，简单的故事中常常蕴含着深刻的道理，给学生带来了无穷的想象与难忘的启迪。教材把童话作为教学的重要内容，在中年级编入了较多

教材教法 | 采用多种方法指导学生创造性复述故事

复述一般可分为详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。这三种复述形式以创造性复述的难度最大，它主要是指学生在对文本内容理解的基础上，对文本内容进行吸收、存储、内化与整理，再通过想象与联想，对文本内容进

教海拾贝 | 提升学生高阶思维能力的策略

在教学中，教师在引导学生阅读思考的时候以低阶阅读形式居多，而对于高阶思维的关注不够，不利于学生阅读能力的提升。那么，教师该如何提升学生的高阶思维能力呢？一、联系统整，培养学生的分析性思维能力教师引导学

教海拾贝 | “班本作业”的创意设计

布置作业是教学中不可或缺的一个环节。在教学中，教师可以引导学生进行系统化的班本设计、支架化的班本设计、活动式的班本设计等，助推学生的学习。创新班本化的作业设计，不仅要关注学科特质，还要关注学生的具体学

教海拾贝 | 学生语用意识培养小妙招

语用意识即语言运用的潜在意识。教学实践表明，许多学生语言表达能力不强与学生缺乏语用意识有着密切的关系。培养学生语用意识，有助于学生语言表达能力的提升。那么，在教学中教师该如何培养学生的语用意识呢？一、

教海拾贝 | 民族精神在课堂渗透的三个“立足”

教材以立德树人为宗旨，选编了不少可以展现中华民族精神和伟大气节的文章，对激发学生爱国情感和民族自豪感，对促进学生精神生命的成长具有重要作用。那么，民族精神在课堂的渗透需要注意些什么呢？一、立足生活，激

教海拾贝 | 遵循认知规律，让寓言哲理顺势而“出”

寓言是一种以短小精悍的故事，揭示生活哲理和生存智慧的文体，是教学的重要载体之一。因此，阅读寓言要能够从故事表面的内容窥探到其中的道理。但寓言道理的揭示不能和故事割裂开来，而需要伴随着整个教学的板块和学

教海拾贝 | 遇见“管建刚”

在我整理办公室物品时，同事张老师神神秘秘地走过来。“李老师，刚在学校图书馆帮你淘到了一个宝贝。”张老师边说边递给我一本书，原来是管建刚老师的著作《我的作文教学革命》。张老师的有心赠书源于前几日我在她面

教海拾贝 | 大道至简 大爱无痕

近日，读到于永正老师写给即将当教师的女儿的20条贴心建议，收获颇丰。一、走在学生前面，身教胜于言传榜样的力量是无穷的。于永正老师告诉我们，要让乱哄哄的教室安静下来，靠的不是大声的吼叫、严厉的训斥，而是