小学语文教学·园地

卷首语 | 让儿童做最好的自己

世界上没有两片完全相同的树叶，哪怕它们来自同一枝条 世界上也没有两个完全相同的孩子，哪怕他们来自同一母体。班级里曾有一对双胞胎孩子，长得特别像。她们同时静静地出现在你面前，你很难分清哪个是哪个。但只要

特别访谈 | 童真语文：为儿童的生命成长打下亮丽底色

记者：季老师，您经常说自己是“乡村女教师”，我感觉您是一位有思想的“乡村女教师”。大约在10年前，您就提出了“童真语文”的教学主张，很想知道当初您是基于什么样的考虑提出这样的主张的。季科平：谢谢您的夸

童真理念 | “童真语文”的学理构建

马克思指出：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”“童真语文”就是在小学语文课改中，反思以知

童真理念 | “童真语文”：给学生“减负“的一剂良方

2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》发布，其力度之大，前所未有！季科平老师倡导并践行的“童真语文”，在我看来，就是给学生学习语文“减负”的一剂良方。检验“童真

童真理念 | “童真语文“：从尊重儿童出发

陶行知先生说：“唯有平等，才能将‘人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的相互感化’。”教师和学生既是师生，也是合作伙伴。因此，教师应该放下师道尊严，抛弃权威和“金口玉言”，承认学生的个性特征及其内在

童真理念 | “童真语文“：返璞归真的“三态”追求

我爱把“童真语文”比作一棵树，在岁月的更替中逐渐抽枝长穗、换叶开花、结果拔节，这要归功于为树的成长提供养分与能量的深扎于泥土的根。正是根在地下的不动不移、输养供能才护持了地上的枝繁叶茂，根的重要性不言

童真策略 | 古典名著导读的“回目”联结策略

联结策略是指以阅读文本为原点，以学生为联结主体，通过文本的链接，体验、演绎文本中已有的认知，实现丰富学生生命体验与文化熏陶的目标。联结策略是古典名著教学运用最多，也最有成效的阅读策略。五年级下册第二单

童真策略 | 优化课堂真学的辅助策略

“童真语文”的工具观“信息技术+”，突出的是信息技术与“童真语文”教学的深度融合。今天，笔者尝试借“童真语文”工具之“教学助手”，来谈谈如何让信息技术辅助教学，以此来优化课堂真学。众所周知，课堂教学反

童真策略 | 识字教学的本真策略

识字教学一直是低年级语文教学的重头戏。无论教材怎么改，方法怎么变，识字教学最终的目标不外乎两个：一是让学生喜欢中国汉字，二是让学生具有自主识字的能力。汉字是中国文化的瑰宝，在记录语言、传播文化的同时，

童真策略 | 诗词教学的文化策略

统编本教材的施行对以古诗词为代表的中华优秀传统文化提出了增量提质的要求。如果作为“诗教”主力军的教师仍然以“解诗意、诗改文”等方式为主进行固态化解构式教学，增量提质将举步维艰，教学也难以有品质化的提升

童真反思 | 善待学生的出错

【案例描述】张老师执教《坐井观天》时，请一名学生将“无边无际”这个词语板书在“小鸟”的旁边。学生板书时，教学流程继续进行，谁也没有注意学生写在黑板上的四个字。“大家看看，这两个‘无’字有何不同？”张老

童真反思 | 一张与众不同的小报

【案例描述】在教学完了五年级下册第三单元综合性学习“遨游汉字王国”后，我布置了制作学习小报的任务。周一语文课，我将学生制作的小报一张一张投射在大屏幕上，请他们欣赏点评。一些女学生的作品，真可以称得上是

童真实录 | 尝试探究，让学生把握“速读”要诀

一、由旧入新，尝试提出问题师：我们刚刚在学的第二单元是——生：阅读策略单元，单元语文要素是“阅读要有一定的速度”。师：这一单元要学习提高阅读速度的方法。我们来回顾一下已经学过的方法。生：集中注意力，不

童真实录 | 关注真学，让语文要素自然落地

一、点击童话，直击语文要素师：同学们，我们先来玩一个看图猜故事的游戏吧。（逐一出示图画）生：小蝌蚪找妈妈。生：青蛙卖泥塘。生：大象的耳朵。师：这些故事有一个共同的名字——童话故事。在童话的世界里，植物

童真实录 | 从“一篇”到“一本”

一、链接目录，了解创作特点师：同学们，今天老师向大家推荐一本书，请看屏幕，（出示《俗世奇人》封面）书名是——生：（齐）俗世奇人。师：这本书的作者大家并不陌生，是谁呀？生：冯骥才。师：我们之前学过他的哪

童真设计 | 让言语习得充满童趣

【教学目标】1.通过形声字识字、字理识字等多种方法，充满趣味地学习“珠”“摇”等10个汉字，认识身字旁，理解并积累“透明的翅膀”“亮晶晶的眼睛”等词语。2.采用自由读、轻声读、快速读等多种读书方式，有

童真设计 | 不失“真味”

【教学目标】1.在语境中学习“庆”“盼”“歉”“风和日丽”“扑空”“诺言”“歉意”“耐心”等字词。2.学习概括，用一个字或词概括一段话的意思，概括心情的变化，概括“留在家”的理由。3.比较两种不同的“

童真设计 | 以读促悟，以读促情

【教学目标】1.随文识字，读准“玲珑剔透”“安澜园”“蓬岛瑶台”等词语。理解“举世闻名”“众星拱月”等词语的意思。2.尊重学生认知规律，采用各种形式的读，初步了解圆明园是一座举世闻名的皇家园林，并知晓

童真手记 | “让儿童真学”的生动实践

“童真语文”就是“让儿童真学”的语文，让儿童自己经历真实的学，让儿童成为积极的学习者、主动的帮助者。我以四年级下册《小英雄雨来》一课为例，谈谈“让儿童真学”的生动实践。一、让儿童学会“真思”儿童自在地

童真手记 | 这是“童真”该有的模样

“‘童真课堂’是以‘童’为本的课堂，是以‘真’为先的课堂，它从儿童的真实起点出发，让语文学习真实地发生在儿童身上……”“童真语文”工作室导师季科平老师常常如此描述 “童真课堂”。是的，这是“童真课堂”

童真说课 | 整合：谱写一曲“真学”之歌

我们说课的理念有两个关键词：真学和整合。真学的理念体现在课堂中就是让儿童真正成为语文学习的主体，让深度学习真实地发生在儿童身上，让儿童经历真实的语文学习过程。第二是整合，整合的理念体现在单元整组的教学

童真说课 | 借助“信息技术 ”，唱响“真学”之歌

我说课的理念有两个关键词：“信息技术+”和“真学”。“信息技术+”是“童真语文”的工具观，“真学”是“童真语文”的学习观。利用信息技术工具辅助教学，让学生经历真实的语文学习过程。一、坚守学生立场，进行

专家评述 | 蒙以养正：“童真语文”之魂

一个教育理念，一门课程设计，关键在于它的“魂”在哪里，这是因为“魂”即“本”也。《论语·学而》有云：“君子务本，本立而道生。”宋代的邵雍说的更明白：“道为天地之本，天地为万物之本。”“本立而后道生”，

专家评述 | 《“童真语文”的好课课谱》序

一种教学风格，赋予新的人文内涵，演绎出生动活泼的课堂景象，物化为呈系列的分类课谱，鸣奏出美妙的课堂协奏曲。这就是特级教师季科平的新著——《“童真语文”的好课课谱》给我的第一印象。该书由“现代文阅读”“

专家评述 | 季科平“童真语文”的特征探微

季科平是我的得意弟子之一。她曾先后参加过我组织的2001年省“5522”工程小语班、2009年省小语高端班和2013年首届“浙派名师”小语班（任班长）。我也曾先后八次参加过她领衔的“童真语文”工作室的

师友言说 | 开在漓渚乡间的兰

一“课堂是允许出错的地方。”“做最好的自己！”四年级（1）班的徐佐萱、张梓依、付伊一、俞懿柯、邵钰琦、张经昊、张初赟、张楠楠等近40位学生的语文书扉页上，工工整整地写了这两句话。这是季科平老师给他们上

师友言说 | 季科平其人其课

初识季科平，是在温州泰顺。2013年11月，我们携手参加浙江省教育厅“百人千场”送教活动，在泰顺一起上课、讲座，交谈中得知她也是八七届师范毕业生，顿感亲切。其时，我们已从教27年，货真价实的老教师——

成长之路 | 愈久弥香的“童真”路

一晃就是十年，这是属于我的最青春无敌、最奋力奔跑的十年。“季科平童真语文工作室”是成长的“摇篮”，季科平是和蔼可亲的良师益友，工作室里的小伙伴们是亲密无间的战友，而天真烂漫的孩子们则是我们的“童真”盟

观有所感 | 点一盏月亮做的灯

2013年暑期，经季老师的热心推荐，我认真地观看了印度影片《地球上的星星》，至今仍觉得难忘。时隔八年，我又从头至尾认真地观看了此片，从中获得很多启示，并把所有的想法整理、记录了下来。对我来讲，这是一件

童真叙事 | “疤”啦啦小魔仙

接手一个新班，当务之急是尽快了解每一个学生的性格特点，熟悉他们的成长环境。于是，我展开全方位的观察。在众多观察要素中，我觉得有一个特别重要却容易被忽略的地方——“疤”！ 别不信，一个疤都会有一个故事，

童真叙事 | 从“这一个”到“每一个”

“童真语文”其中的一个重要理念就是以“童”为本。以“童”为本就是要尊重儿童，让儿童真正成为语文学习的主体。在“童真语文”工作室活动时，季老师总是这样强调：以“童”为本不能停留在口头上，要真正落实到每一

童真随感 | 打破写作难的“魔咒”

自从加入“童真语文”工作室，在导师季科平老师的要求下，每个学期都要撰写报道、论文、读书心得等。对于不太会写文章的我来说，既是动力，也是压力。一次工作室活动后，季老师要求我们把活动中的思考、珍贵的思想写

童真随感 | 重拾坚持的勇气

传说，有颗种子，叫作勇气，得到它的人会拥有幸运的一生 传说，有股力量，叫作坚持，得到它的人会拥有无限的光明 传说，有种方向，叫作重来，得到它的人会拥有美好的未来。每个人都需要勇气。作为教师，更需要坚持