“双减”背景下初中教学管理现状与优化路径探究

中图分类号：G637.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）12-0005-04

社会的发展和教育体制的改革，给初中教学管理带来了新的课题和任务。在新的时代背景下，为促进学生全面发展、健康成长，就需要不断探究新的教学管理方式。

一、“双减”背景下初中教学管理情况

（一）教学管理目标有待明确

基于新课标和“双减”政策，一线教师作为学科教学和育人的核心力量，他们在设计教学方案时，应在教学目标、教学活动、教学评价等方面结合新的教学要求，丰富课堂内容，从而有效地达成各种教学目标，促进学生综合素养的发展。然而，当下的课堂教学中，一些教师依旧受传统考核机制的影响，将教学目标集中于基础性的知识性目标，对学生学科核心素养的培养以及德育等内容的拓展不足，导致学生综合素养的发展达不到预期。因此，在“双减”背景下，初中教学管理中，学校应引导教师在教学方法、教学活动和教学评价等方面进行优化，以确保教学过程能够助力学生综合能力的发展。

（二）教育教学资源有待丰富

“双减”背景下，要求教师进行分层教学。无论是在教学目标还是作业设计等方面，都需要基于对班级学生的实际了解来进行设计，确保这些目标和作业能够让学生有所收获，进而培养他们的学习自信。为此，教师需要打破传统的一刀切的教学模式，设置不同的教学目标和作业等。然而，部分初中教师的教学任务繁重，且缺乏优质的教学资源，使得分层次教学难以落实。为此，学校应积极构建各种信息化的教学环境，丰富教学资源，以提升教师获取优质教学资料的效率和质量。例如借助智慧学习等平台向学生推送对应的学习资料，促进学生的个性化发展和成长。同时，这些资料也是促进教师个人专业成长的重要资源。

（三）教育教学手段有待更新

随着科学技术的发展，教育教学手段也应不断更新。然而，在初中课堂教学中，部分教师的信息技术素养还不高。一方面，他们受传统教育背景的影响，并未掌握扎实的信息技术；另一方面，当下的信息化教学手段越来越丰富多样，在操作上具有一定的难度。而教师缺少专业且系统的学习平台和路径，以及足够的探索时间，难以快速掌握各种先进的信息教学手段。这既不利于提高课堂教学效率，也不利于培养学生运用信息技术手段进行学习的意识。因此，学校应该重视对教师信息技术的培训和指导，培养其信息技术素养，为“双减”政策的进一步落实提供技术保障。

（四）教育教学考核机制有待改进

传统的考核机制对人们的学习观念、教育观念等有深远影响。而在“双减”背景下，要求促进学生综合素养的发展。因此，考核机制应进行相应的转变，关注学生学业质量的同时，培养学生的综合素质。当下初中教学中的考核机制仍旧缺乏系统性和科学性，导致过程性和结果性评价不够客观和准确，使得教师难以针对学生的个人发展需求提供针对性的指导方案。因此，学校应优化考核机制，对教师的教学评价过程进行科学检验，确保教师遵循最新的评价要求，对学生进行综合性评估。

（五）教育教学环境有待优化

校园环境是对学生进行潜在文化熏陶的重要因素。随着新的教学理念的出现以及各种教育文件的出台，学生在网络上了解到各种各样的信息，但由于缺乏成熟的思考体系，往往产生认知偏差。因此，学校需要优化教育教学环境，发挥其对学生培养的效果。同时，这也有助于引导教师转变教学理念，遵循基础的教学原则来开展教学，促进教师和学生的双向成长。

二、“双减”背景下初中教学管理优化路径

（一）明确教学管理目标

在“双减”背景下，教学管理目标的设定显得尤为重要。为了确保教师在教学过程中能够全面落实教学要求，如在学科教学中渗透德育以及培养学生的学科核心素养，学校需要建立一套完善的培训机制及检测机制。这一机制旨在了解教师设计的教学大纲、教学计划、教学活动以及设置的作业内容和形式等是否符合新的教学要求。同时，学校还需提高教研活动的质量，为各学科教师提供良好的交流平台，助力他们掌握更多有效的教学方法。通过这些综合性的管理目标，可以促进教师的持续成长，确保他们在当前的教学环境下能够积极落实“双减”政策，真正采用科学的教学方法，实现减负增效。

同时，这些管理目标也将直接影响学生综合素质和能力的发展。如教师在完善教学评价的过程中，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生其他素养的发展情况。例如，在语文学科教学中，教师不仅要注重学生阅读能力和写作能力的培养，还需培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维能力，使他们能够对各种文学作品进行深入分析，从而具备良好的语文学科核心素养。而在数学学科的教学中，教师在作业设计上应遵循“双减”政策的要求，设置层次性的作业以满足不同学生的学习需求，进而促进全体学生的共同进步。这种作业设计方式能够缓解学生的学习压力，培养他们的学习自信心，是激发学生内在动机、促使他们积极参与课堂学习活动的重要一环。而这些综合性的教学目标的落实离不开教师能力的提升，因此，初中教学管理中，需要加强对教师的培训和引导。只有这样，教师在对初中生进行教学的过程中，才能更全面地关注他们的发展需求。

（二）引入优质教学资源

教育教学资源的质量是影响学校整体教学质量的重要因素之一。在“双减”背景下，为促进学生的个性化发展，需要为他们提供个性化的学习资源并设计针对性的学习方案。为了达成这一教学要求，必须保障教学资源的多样性和全面性。然而，在当前教学中，由于一些初中班级学生人数较多，教师在教学过程中往往难以根据每个学生的学习需求来进行个性化指导，并为他们提供个性化的学习资源，这对教师来说是一项巨大的挑战。因此，为了缓解教师的教学压力，并同步满足学生的个性化学习需求，学校需要积极引进各种优质的教学资源作为补充。

随着信息技术的发展，各种智能化的学习平台和学习软件等逐步走进课堂，这些平台和软件为教师和学生提供了丰富的教学资料。然而，部分资料的获取存在权限限制，教师可能需要花费一定的经济成本才能获得，这在一定程度上影响了教师积极探索新教学资源的积极性。为了解决这一问题，学校应积极收集教师的反馈，为他们构建全面且开放的数据化资料库，让他们基于教学需求解锁相关信息。例如，这些资料库中应包含各种优秀的教学课件、教学案例、教学习题等，无论是教师还是学生都可以免费获取。这样，教师就可以基于学情，为他们挑选合适的学习资料，支持他们的个性化学习。同时，学生也可以基于自己的能力发展需求，通过这些渠道深入探究自己感兴趣的內容。

在这一过程中，教师也可以基于自己的教学实践上传自己制作的优秀教学课件等，从而实现教学资源的不断更新和补充，不断丰富和完善学校的数据化教学资源库。这对教师的教学以及学生的学习有积极的促进作用。

例如，在“双减”背景下，要求教师设计各种形式的作业，并融合综合性的学科知识。然而，一些教师对非本专业的学科知识和技能掌握不足，导致他们在设计跨学科主题的作业内容时达不到预期效果。而通过构建这样的数字化资源库，教师可以获取非本专业的学科内容并进行整合，从而不断提升跨学科主题作业设计的质量和丰富内容，为学生的综合学科思维发展提供了保障。

（三）优化教学管理方法

在“数字化 + 教育”的时代背景下，信息技术手段不仅被广泛地运用于课堂教学中，还深入渗透到了学校各项信息的管理中。这些先进的信息技术手段极大地提升了信息的传播和共享效率，从而有助于学校各项管理事务的高效处理，并促进了学校各个环节的协作与统一。因此，提高教师的信息技术素养是十分重要的。这不仅有助于他们丰富课堂教学活动、提高教学效率和效果，也有助于他们基于“双减”政策进行层次化教学以及设计层次化任务。

如在“双减”政策中，要求教师基于班级不同学习能力的学生来设计层次化的作业习题，以满足不同学生的学习需求。然而，在传统的作业设置中，教师往往设计“一刀切”的书面作业，由教师批改，这样的批改效率低下，且不利于促进学生的个性化发展。而借助智慧学习平台的推送功能和自动检测功能，教师则可以真正实现层次化教学，为班级学生布置相应的作业。同时，借助智慧学习平台的检测功能，可以提高批改作业的效率，实现信息的及时反馈。学生也可以查阅其中的答案解析，进行自我纠错，从而提高学习的质量和效率。若通过这样的学习平台仍无法解决学习问题，他们则可以向教师或同学提问，从而实现学习的针对性和有效性。

然而，当前部分教师缺乏运用这些智慧学习平台和学习软件的意识和能力，导致分层教学的开展效果未达到预期，对学生的管理效率也比较低下。为此，学校要借助各种渠道和活动，积极对教师进行培训，使他们掌握先进的教学手段。

例如，学校在引入相应的智慧学习平台后，不仅要鼓励教师积极探究这些学习平台中的各种功能，还应该组织一系列的培训课程，邀请专业人士对学科教师进行培训，向他们讲解智慧学习平台的使用方法，并鼓励他们在教学实践中加以运用。

对学生而言，这样的培训也同样重要。教师需要在教学过程中向学生示范这些智慧学习平台和软件的使用方法和技巧，从而引导学生借助智慧学习平台来开展学习，促进自身成长。

更为重要的是，这些智慧学习平台和学习软件的运用可以有效地记录学生在学习过程中的整体表现，并将相关内容进行统计和分析，形成教师所需的数据，在后续的评价环节中，教师可以更加客观全面。另外，教师也能基于这些数据为学生推送对应的学习资料，或设置相应的学习任务。

（四）教学考核机制的完善

要推动“双减”政策的深人实施，初中学校完善教学考核机制无疑是关键的一环。在传统的考核机制中，无论是对教师的考核，还是对学生的考核，都侧重于学科成绩，导致了唯分数论的弊端，且这一考核机制影响深远。即使在当下提倡素质教育的背景下，它仍旧影响着教师的教学方式，以及学生家长的教育观。例如，教师在教学的过程中侧重于基础知识的教学，并向学生传授各种应试技巧，却忽视了学生是否真正掌握了这一知识点，以及学生其他素养的发展。而学生为了追求更优秀的书面成绩，也会运用这些应试技巧，导致他们并没有深入探究学科知识。长远来看，这样的教学是不利于学生未来发展的，也不利于推动初中教学的优化。

另外，对教师而言，传统的考核机制会抑制他们进行教学创新的积极性。例如，在追求高分数以及班级排名的压力下，尽管教师意识到创新教学方法、执行新的教学理念的重要性，但在实际教学中，他们并没有真正落实“双减”政策的要求。为此，学校应完善考核机制，从不同的维度和视角对教师和学生进行考核与评价，从而促进教师和学生的双向成长。

如在对教师的考核中，除了要了解其所教班级所取得的学业质量情况，还要通过对学生的访谈来了解他们对教师的喜爱程度，以及教师在课堂中的整体教学表现，并通过日常的教研活动或听课机制来了解教师的综合教学水平。只有优化考核方式，才可以促使教师在对学生进行考核和评价的过程中，也采用多维度、多视角的评价方式。

（五）家校合作机制的加强

学生家长作为学生成长道路上的重要陪伴者和引导者，其所具备的教育观和实际行为等对学生的学习和发展也会产生重要的影响。且随着“双减”政策的落实，家长的教育观念也应该适应时代的发展需求，产生相应的变化，从而和学校形成合力，共同推动学生的全面发展。然而，部分家长的教育观念仍然比较陈旧，依旧唯分数论。因此，对部分学习效果不理想的学生，其家长会向学生布置额外学习任务，或者是为他们报各种培训班。所以，尽管学校优化了教学，并减轻了学生的作业负担，但是在家长的干预下，学生的校长外培训负担依旧没有得到减轻。为此，学校应发挥专业优势，通过家校合作渠道向学生家长传达先进的教育理念，使他们更新自己的教育观，能够配合学校以及学科教师的工作，为学生的学习和发展提供有力支持，促进学生快乐学习、快乐成长。

如“双减”背景下，初中课后辅导逐渐完善，不仅针对学科教学提供了专业的指导，帮助学生解决课后的习题，还针对体育、美术、音乐等学科开展了兴趣社团，为学生提供了发展兴趣爱好的机会和平台。而学生在参与这些活动时可能需要获得一定的物质支持，如购买相应的设备，因此学生需要获得家长的支持。为此，学校应通过各种渠道加强与学生家长的沟通和联系，向他们宣传最新的教育理念，从而提升学生家长的整体素质，使他们意识到科学的育人方法以及“双减”的重要性。这有助于学校和教师获得更多有关学生的个人信息，加深对学生的了解，从而设计更有效的教学方案。

如学校可以定期举办线上线下的家长会，让家长及时了解学生在学校的学习情况，并通过线上问卷调查的方式，邀请学生家长提供学生在家学习情况的信息。同时，学科教师也可以与学生家长沟通学生在某学科上存在的学习问题，进而共同为学生的学习提供支持。如教师为学生规划学习任务，而学生家长则负责督促学生落实。

三、结论

总的来说，“双减”政策为我国教育事业的发展注入了新的活力，但是在当下的教学管理中还存在一些问题亟待解决。为此，学校需要从各方面进行教学管理的优化，以构建一支专业能力过硬的师资队伍，并营造良好的学习环境，从而为学生的发展保驾护航。

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