提炼和选择小学英语跨学科教学主题策略研究

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）12-0081-04

随着教育改革的不断深人，跨学科教学逐渐成为教育领域的一个重要趋势。小学英语作为基础教育的重要组成部分，开展跨学科教学有助于打破学科界限，拓宽学生的视野，提高学生的综合素养。而提炼和选择合适的跨学科教学主题是实施小学英语跨学科教学的关键。

一、小学英语跨学科教学的重要性

（一）培养学生的综合素养

跨学科教学可以将英语与其他学科的知识有机地结合起来，让学生在学习英语的同时，了解其他学科的内容，培养学生的综合思维能力和创新能力。在英语课上结合科学知识，让学生用英语介绍动物的生活习性，既提高了学生的英语表达能力，又深化了学生对科学知识的了解。教学主题应与学生的年龄和认知发展水平相匹配，确保学生能够在教师的引导下，通过已有的知识和经验去理解和掌握新的知识。

（二）激发学生的学习兴趣

跨学科教学可以使英语学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。通过将英语与学生感兴趣的学科或活动相结合，如音乐、美术、体育等，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。同时，跨学科教学要注重实践性，引导学生通过实际操作和探究活动来获取和运用知识，增强学生的实践能力。主题教学要有助于提升学生的综合素养，包括信息应用能力、创新思维和团队协作能力等。

（三）适应社会发展的需求

在当今社会，跨学科能力越来越受到重视。小学英语跨学科教学至关重要，它能打破学科界限，将英语与其他学科融合，提升学生的学习兴趣。开展小学英语跨学科教学可以培养学生的跨学科思维和能力，使学生更好地适应未来社会的发展需求，应更好地提炼和选择适合小学英语跨学科教学的主题，提升教学效果，促进学生的全面发展。同时，适应社会发展需求，培养学生综合素养和多元思维，为其未来适应全球化竞争奠定基础，以更好地应对复杂多变的社会挑战。

二、提炼和选择小学英语跨学科教学主题应遵循的原则

（一）关联性原则

关联性原则是指跨学科教学主题应与小学英语教学内容紧密相关，同时也要与其他学科的知识和技能有内在的联系。一方面，主题的选择要基于小学英语教材的单元主题、词汇、语法等内容，确保能够在英语教学的框架内进行跨学科的拓展和深化。另一方面，跨学科教学主题要与其他学科的核心概念和关键能力相呼应。不同学科之间虽然有各自的特点和教学目标，但也存在许多交叉和互补的地方。通过选择具有关联性的跨学科教学主题，可以打破学科界限，促进学科之间的融合和渗透。

（二）趣味性原则

趣味性原则是指跨学科教学主题应具有足够的吸引力和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，他们对新鲜、有趣的事物充满了兴趣。因此，在提炼和选择跨学科教学主题时，要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择那些能够引起学生共鸣、激发学生探索欲望的主题。同时，趣味性原则也要求教学方法和活动设计要富有创意和趣味性。教师可以采用游戏、竞赛、角色扮演、小组合作等多种教学方法，让学生在参与中学习，在体验中成长。通过这些富有趣味性的教学活动，可以让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而提高学习的效果和质量。

（三）实用性原则

实用性原则是指跨学科教学主题应具有一定的实际应用价值，能够帮助学生解决生活中的实际问题，提高学生的生活能力和综合素质。小学英语教学的最终目的是培养学生的语言运用能力，让学生能够在实际生活中用英语进行交流和沟通。因此，在提炼和选择跨学科教学主题时，要注重主题的实用性，选择那些与学生生活密切相关、能够在实际生活中得到应用的主题。此外，实用性原则也要求教学内容和活动设计要具有一定的针对性和实效性。教师要根据学生的实际水平和需求，选择合适的教学内容和活动形式，确保学生能够在学习中有所收获。

三、小学英语跨学科教学存在的问题

（一）教师跨学科素养不足

小学英语跨学科教学要求教师不仅要具备扎实的英语专业知识和教学技能，还要了解其他学科的知识内容和教学方法。然而，目前部分小学英语教师在跨学科素养方面存在明显不足。一方面，英语教师对其他学科知识的掌握较为有限。由于在教师教育阶段主要侧重于英语专业知识的学习和教学技能的培养，他们对数学、科学、美术、音乐等学科的知识体系了解不够深入。在进行跨学科教学时，难以准确把握其他学科的核心概念和关键内容，无法将英语与其他学科进行有机融合。另一方面，教师缺乏跨学科教学的方法和策略。跨学科教学与传统的单一学科教学在教学方法和策略上有很大不同，需要教师具备整合不同学科知识、设计跨学科教学活动、引导学生进行跨学科思考等能力。但部分英语教师由于缺乏相关的培训和实践经验，在跨学科教学中往往感到无从下手，不知道如何有效地开展跨学科教学活动。

（二）学科之间融合度不够

小学英语跨学科教学的核心是实现不同学科之间的有机融合，但在实际教学中，学科之间的融合度往往不够。一方面，学科融合存在表面化现象。有些教师在进行跨学科教学时，只是简单地将英语与其他学科的内容进行拼凑，缺乏深度的融合。例如，在英语课上播放一首与教学内容相关的音乐，或者展示一幅美术作品，但并没有真正将音乐或美术的知识与英语教学内容进行有机结合，学生只是被动地接受这些额外的信息，无法从中获得跨学科的学习体验。另一方面，学科融合缺乏系统性。跨学科教学应该是一个有计划、有系统的教学过程，需要教师根据教学目标和学生的实际情况，精心设计跨学科教学内容和活动。但目前部分小学英语跨学科教学缺乏系统性的规划，学科之间的融合显得比较随意，没有形成一个完整的跨学科教学体系。

（三）教学资源匮乏

小学英语跨学科教学需要丰富的教学资源支持，但目前在这方面存在明显的不足。一方面，缺乏适合跨学科教学的教材和教学资料。现有的小学英语教材主要以英语语言知识的传授为核心，很少涉及与其他学科的融合内容。虽然教师可以通过网络等渠道寻找一些跨学科教学资源，但这些资源往往比较零散，缺乏系统性和针对性，难以满足实际教学的需要。另一方面，学校的教学设施和资源也难以满足跨学科教学的需求。例如，进行英语与科学融合的教学活动可能需要实验室设备和科学实验材料，但部分学校缺乏这些资源；进行英语与美术融合的教学可能需要绘画工具和材料，但学校可能无法提供足够的支持。

四、提炼和选择小学英语跨学科教学主题的策略

（一）从教材内容中提炼主题

1.分析教材单元主题

小学英语教材通常以单元为单位，每个单元都有一个明确的主题。教师可以通过分析教材单元主题，挖掘其中的跨学科元素，提炼出跨学科教学主题。例如，2024外研版小学英语新教材三年级上册Unit1“Let'sbefriends！"的单元主题聚焦于初次见面和结交朋友。这个单元主题具有很强的现实意义和趣味性，非常适合刚刚开始英语学习的三年级学生。从内容上看，通过对话、歌曲等形式，引导学生学习打招呼、介绍自己的基本用语，如"Hello！""Hi！""Im..."等。这些简单而实用的表达为学生在英语学习的起步阶段提供了必要的语言基础，使他们能够在日常生活中运用英语与他人交流互动。在教学中，可以利用这个单元主题开展丰富多样的活动。例如，组织学生进行角色扮演，模拟初次见面的场景，让他们练习使用新学的英语表达来互相打招呼和介绍自己。还可以通过唱歌、游戏等方式，增强学生的学习兴趣和参与度。同时，教师可以引导学生思考在结交朋友的过程中需要注意哪些方面，培养学生的社交能力和良好品德。

2.整合教材知识点

教师可以对教材中的知识点进行整合，找出不同知识点之间的联系，提炼出跨学科教学主题。例如，在2024外研版小学英语新教材三年级上册Unit2“Myschoolthings"中，可以进行以下知识点的整合。词汇方面，有“pencil”“ruler”“eraser”等学习用品词汇，可以通过图片展示、实物辨认等方式让学生牢记这些词汇。句型上，重点是“Thisismy...""Ihave...”，可以创设在教室里介绍自己学习用品的情境，让学生反复练习这些句型。在课堂上进行小组活动，同学之间互相用“Thisismy..."介绍自己的学习用品，然后用“Ihave...”说出自己拥有的物品数量。还可以结合歌曲或游戏，如“猜学习用品”的游戏，巩固词汇和句型的掌握。这样的整合有助于学生更系统地学习和掌握本单元的知识点，提高学习效果。

（二）从学生兴趣出发选择主题

1.了解学生的兴趣爱好

教师在日常教学和与学生的互动中，要留意学生的行为表现。观察学生在课间阅读的书籍类型、参与的活动、讨论的话题等。如果发现很多学生对某个主题表现出浓厚的兴趣，如恐龙、太空探索等，教师可以考虑将这些主题融人英语教学中。不同年龄段的学生有不同的兴趣爱好：小学低年级学生可能对色彩鲜艳、形象生动的事物感兴趣，如童话故事、卡通人物等；中、高年级学生则可能对科技、历史、文化等方面的内容更感兴趣。教师要根据学生的年龄特点，选择适合他们的跨学科主题。

2.结合热门话题和时事新闻

教师要关注社会热点问题，如环境保护、科技创新、体育赛事等，并思考如何将这些热点与小学英语教学相结合。时事新闻是学生了解世界的窗口，也是选择跨学科主题的重要资源。教师可以选择一些与学生生活相关的时事新闻，如学校周边的建设、社区活动等，引导学生用英语进行讨论和分析。

（三）从生活实际中挖掘主题

1.观察生活现象

教师可以引导学生观察身边的生活现象，如季节变化、天气情况、动植物生长等，并鼓励他们用英语进行描述和讨论。生活中蕴含丰富的文化现象，教师可以引导学生观察和分析这些文化现象，并将其与英语教学相结合。例如，中国的传统节日、风俗习惯等都是很好的跨学科主题资源。在春节期间，可以选择“春节文化与英语介绍”为跨学科主题，让学生学习用英语介绍春节的习俗、美食、传统活动等。这样不仅可以提高学生的英语水平，还可以传承和弘扬中华优秀传统文化。

2.解决生活问题

教师可以提出一些生活中的问题，让学生思考如何用英语和其他学科的知识来解决这些问题。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与真实的项目，解决实际问题，提高综合能力。教师可以根据生活中的问题设计项目式学习活动，让学生在解决问题的过程中学习英语和其他学科的知识。

（四）促进学科融合选择主题

1.英语与语文的融合

英语和语文都是语言学科，两者之间有很多相似之处。教师可以将英语与语文融合起来，选择跨学科教学主题。例如，在讲授2024外研版小学英语新教材三年级上册Unit3“It'sacolourfulworld！"时，可以通过与语文的融合来丰富教学内容。在学习各种颜色的单词时，可以引入中文中与颜色相关的诗句。如学习“red”时，引导学生回忆“日出江花红胜火”这句诗，让学生感受红色的鲜艳与热烈。在学习“green”时，引出“春风又绿江南岸”，帮助学生理解绿色所代表的生机与活力。在课堂活动中，可以让学生用所学的颜色单词描述语文课本中的一幅插图，锻炼他们的语言表达能力和观察力。同时，组织学生进行颜色单词的接龙游戏，要求学生在说出颜色单词的同时，用一个中文词语来形容这个颜色，如“red—火红”“blue—湛蓝”等，增强学生对颜色的理解和记忆。

2.英语与数学的融合

英语和数学也可以进行跨学科教学。例如，教师在讲授2024外研版小学英语新教材三年级上册Unit4“Funwithnumbers”时，可以巧妙地与数学学科进行融合。在学习数字单词时，让学生进行数学口算练习，用英语说出计算结果。如：“Threeplus fourisseven.”通过这种方式，既巩固了数字的英语表达，又锻炼了学生的数学计算能力。开展小组活动，让学生用英语描述数学图形的特征和数量。对一个三角形，可以让学生说：“Thereare three sidesand three angles in a triangle."这样的活动能够让学生在英语学习中运用数学知识，提高他们的综合素养。

3.英语与美术的融合

在学习英语单词和句型时，教师可以引导学生通过绘画来表达和巩固所学内容。例如，教师在讲授2024外研版小学英语新教材三年级上册Unit5“We'refamily”时，可以结合美术学科，让学生用英语介绍自己的家庭照片，并进行绘画创作。首先，让学生拿出自己的家庭照片，用英语描述照片中的人物和场景，如“Thisis myfather.Heis tallandstrong.”“Thisismymother.Sheisbeautiful.”等。然后，组织学生进行绘画活动，要求他们画出自己心中的家庭，并在画的旁边用英语写上对家人的祝福语。最后，让学生展示自己的作品，并向全班同学介绍自己的画。这样的教学方式不仅提高了学生的英语表达能力，还培养了他们的美术创造力和情感表达能力。

五、结论

综上所述，提炼和选择合适的小学英语跨学科教学主题是实施小学英语跨学科教学的关键。教师可以从教材内容、学生兴趣、生活实际及学科融合等方面入手，挖掘出富有吸引力和教育价值的跨学科教学主题。通过教学实例分析可以看出，跨学科教学可以提高学生的综合素养，激发学生的学习兴趣，适应社会发展的需求。在今后的小学英语教学中，教师应积极探索跨学科教学的方法，不断提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]刘雨如.跨学科融合的小学英语单元主题教学备课谈[J].福建教育，2022（35）：56-57.

[2]王小丹.小学低段英语跨学科融合式单元整体教学实例研究［J].少男少女，2021（12）：21-22.

[3]高雯.小学英语跨学科主题学习活动设计实践与分析[J].校园英语，2023（52）：82-84.

[4]王昕宇.核心素养视角下小学英语跨学科教学实践与探索[J].校园英语，2023（51）：105-107.

[5]蒋少卿.基于跨界课堂真实情境的学生跨学科素养分级评价[J].中学教学参考，2021（10）：1-4.