基于游戏化学习的大班幼儿批判性思维培养策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）12-0152-04

在当代教育视域下，批判性思维已成为个体发展的关键素养基石。从心理学认知发展理论来看，大班幼儿正处于前运算阶段向具体运算阶段的过渡关键期，其思维开始从直观形象性逐步向抽象逻辑性萌芽。批判性思维所涵盖的分析、评价、推理与解决问题能力，恰能为这一时期幼儿的认知跨越提供强劲助力。游戏化学习模式，依据皮亚杰的认知同化理论，以游戏为知识载体，让幼儿在熟悉且愉悦的情境中轻松同化新知识，有效规避传统灌输式教育的弊端，为批判性思维培育营造适宜土壤，促使幼儿在趣味互动中开启思维进阶之旅。

一、游戏化学习在大班幼儿批判性思维培养中的优势

（一）激发幼儿学习动力，培养批判性思维兴趣

在教育领域持续革新的当下，游戏化学习以创新性姿态崭露头角，成为幼儿教育阶段极具潜力的教学模式。从教育心理学视角深度剖析，其底层逻辑紧扣幼儿认知特性与学习规律。游戏化学习绝非简单的娱乐附加，而是精准融合游戏趣味与学习要点，匠心营造引人入胜的情境及互动环节。

对正处在认知转型关键期的大班幼儿，其思维逐步挣脱直观形象的禁锢，向抽象逻辑初步延展。此时，游戏化学习仿若一把精准的钥匙，解锁幼儿抽象思维潜能。以科学启蒙类游戏为例，模拟太阳系运转场景，幼儿亲手操控星球模型、设定公转自转参数，引力、轨道等抽象知识瞬间鲜活起来，化为可触可感的直观体验。这种情境沉浸，深度激发幼儿内心对未知的好奇，催生主动探索的原始动力，为批判性思维萌芽筑牢根基。

落实到教学实践，教师扮演着关键的“设计师”角色。角色扮演游戏实用性颇高，如搭建“小小超市”场景，幼儿分别扮演收银员、导购员、顾客，在商品选购、计价、促销互动中，货币换算、消费选择等知识悄然渗透。更关键的是，幼儿会自发思考商品陈列合理性、顾客需求满足策略，开启批判性思维初探索。解谜游戏同样不容小，拼图、迷宫等形式促使幼儿聚焦细节、推导规律，每一次谜题破解都是思维的进阶，不断强化探索内驱力。

再者，游戏互动环节堪称思维“激发器”。小组合作时，幼儿围绕共同目标交流策略，思维碰撞出创意火花。竞争对抗中，求胜欲促使其快速洞察对手、灵活调整战术。如此轻松愉悦氛围，推动幼儿从被动知识吸纳转向主动思考质疑，批判性思维兴趣与习惯在潜移默化中生根发芽。

（二）促进认知发展，提升问题解决能力

游戏化学习助力大班幼儿认知飞跃、问题解决能力进阶，背后蕴含坚实理论支撑与丰富实践样本。依据皮亚杰认知发展阶段论，大班幼儿处于从前运算向具体运算过渡的“窗口期”，亟须具象经验滋养思维成长。

游戏任务恰似精心调配的“认知营养剂”。教师遵循维果茨基“最近发展区”理论，精巧设计层次明晰、递进有序的游戏挑战。以积木搭建游戏为例，初始阶段，幼儿识别积木形状、完成基础堆砌，熟悉空间感知基础。进阶时，引入结构稳固性要求，幼儿需调用力学常识，推理不同搭建方式的受力分布，激活大脑前额叶皮质这一高级认知功能核心区，神经元连接加速构建，逻辑思维与推理判断能力稳步提升。

角色扮演游戏拓展深度思考边界。模拟历史故事场景，如“赤壁之战”，幼儿扮演谋士、将军等角色，面对敌方进攻、粮草补给难题，整合历史知识、军事谋略，提出应对假设，并通过角色互动检验可行性。在此过程中，幼儿学会多视角剖析问题、甄别信息质量，批判性思维深度融人问题解决流程。

值得强调的是，游戏不确定性成为创新思维“催化剂”。搭建乐高积木时，特殊形状积木可能触发创意转向，常规房屋变身未来飞行器。冒险解谜中，意外线索促使探索路径即时调整。幼儿在适应变化、尝试新法的过程中，思维灵活性与问题解决、批判性思维能力协同成长。

（三）强化团队合作，培养批判性社交技能

置身当下协作导向的社会浪潮，游戏化学习的小组合作模式为大班幼儿铺就社会化发展高速路，更是批判性社交技能的孵化摇篮。

扎根社会学习理论，幼儿在小组合作中通过观察、模仿同伴行为，开启社交学习旅程。以共创“绿色家园”主题绘画为例，绘画技巧娴熟的幼儿分享笔触运用、色彩融合心得。环保知识丰富的幼儿阐述生态保护元素融入思路。各抒己见时，幼儿既要精准表达自身创意，又要虚心接纳他人建议，审视合理性。

批判性对话在团队互动中悄然孕育。讨论画面核心元素时，若有幼儿提议以冒烟工厂代表发展，其他幼儿从环保寓意、视觉冲击多角度理性反驳，提议添入清洁能源设施强化主题。这般交流互动，促使幼儿掌握评价他人观点的技巧，学会用“你的想法有亮点，若补充…或许更佳”的建设性话术表达意见，开放包容思维渐成习惯。

二、基于游戏化学习的大班幼儿批判性思维培养策略

（一）设计开放性问题，引导深度思考

在信息加工理论的视野下，幼儿的大脑宛如一台精密且处于持续发展中的信息处理器，不停歇地接收外界纷至沓来的各类信息，通过编码、存储、检索等复杂流程进行内化与运用。开放性问题在此过程中扮演着至关重要的“催化剂”角色，强力激活幼儿大脑的信息加工潜能，驱动其思维向深度拓展。

从信息加工的编码环节深入探究，以经典童话故事改编的角色扮演游戏为典型范例。当教师匠心独运地抛出诸如“若小红帽有手机，故事发展会有何不同？”这般开放性问题时，瞬间在幼儿的认知领域激起千层浪。幼儿的大脑迅速响应，从长时记忆的宝库中精准调取生活经验，联想手机在迷路时可用于定位导航、紧急呼救，或在遇见突发状况时拍摄记录以留存证据等现实功用。同步结合已有的道德认知体系，审慎思索小红帽使用手机的行为是否贴合诚实、勇敢、智慧等传统美德的准则，会不会因过度依赖科技而丧失自身解决问题的勇气。凭借逐渐发展的语言组织能力，尝试架构起连贯且富有逻辑的情节脉络，对故事走向进行大胆预测与编排。这一过程绝非简单的信息堆砌，而是深度的编码重组，幼儿挣脱故事原有的固定框架束缚，依据多元知识模块与思维视角，重新剖析角色抉择的合理性以及情节延展的多种可能性。

步入幼儿互评环节，依据教育评价学的科学原理，教师巧妙引导幼儿依循逻辑性、创新性、合理性等关键标准，对同伴提出的观点进行批判性审视。例如在围绕“三只小猪盖房子”新编情节的热烈研讨中，一位幼儿别出心裁地提出“大灰狼用无人机侦察房子弱点”，此时其他幼儿便基于严密的逻辑连贯性发出质疑：大灰狼从何处获取无人机？它是否具备操控如此高科技设备的能力？从创新视角深度考量，这一情节固然为古老童话注入新颖科技元素，然而能否与整体童话风格相融，避免造成风格割裂之感？再从合理性层面严谨判断，此情节的加人是否背离故事原本蕴含的安全教育主旨，会不会误导幼儿对自我保护方式的认知？这般互动交流，促使幼儿练就一双洞察他人思维漏洞的“火眼金睛”，精准捕捉论据支撑不足、逻辑链条断裂等问题。更重要的是，能引导幼儿回溯反思自身思维的局限性，在不断地自我修正与优化中，持续提升思维品质，为批判性思维的进阶筑牢坚实根基。

进一步剖析，开放性问题为幼儿的想象力与创造力开辟广阔无琅的驰骋天地。布鲁纳的认知发现学习理论着重强调，幼儿在自主探索未知的旅程中，能够主动构建知识的意义与体系。当沉浸于开放性问题的深度思考时，幼儿果敢突破定式思维的禁锢枷锁，大胆尝试前所未有的故事结局创作或角色互动模式设计。诸如设想“白雪公主利用网络直播揭露皇后恶行”，这一脑洞大开的创意瞬间激活大脑神经元的广泛联结与重组，促使思维灵活性实现跨越式提升。如此一来，幼儿在未来遭遇复杂多变的学习与生活情境时，便能凭借这份创新潜能，从容应对，灵动破局。

（二）利用随机事件，培养应变能力

课堂教学中的随机事件绝非偶然的“小插曲”，实则是隐匿其中、亟待挖掘的“思维富矿”。基于情境认知理论深度剖析，教师若能巧妙捕捉并利用这些随机事件，匠心独运地将其转化为复杂且充满挑战的问题情境，便能为幼儿应变能力的培育开辟全新路径。

以教学道具突发损坏这一常见意外状况为例，当此情境不期而至，教师需迅速转换角色，立足专业引导者站位，依循问题解决理论的科学指引，有条不紊地引导幼儿聚焦于“原因及应对”的双维深度探索。在原因排查的起始阶段，幼儿仿若启动精准的观察与分析能力“雷达”，充分调用已有的知识经验储备，类比生活中曾遭遇的相似故障场景。从材料特性细致入微地审视，审慎判断道具是否因塑料部件长期日晒老化、木质结构受潮干裂等材质因素引发损坏。从操作流程全面回溯，深度考量是否存在幼儿用力过猛、违规操作致使道具受损等人为因素。这一抽丝剥茧的思考轨迹，犹如一把钥匙，精准激活大脑负责逻辑推理的中枢区域，幼儿尝试将零散破碎的线索串联整合，逐步构建起严密的因果逻辑链条。

待寻得原因之后，构思解决方案的环节旋即成为幼儿创新思维与实践能力的试练战场。幼儿依据创造力理论的前沿指引，果敢跨越常规思维的藩篱禁锢，创造性思维火花四溅。有的幼儿灵机一动，提议“用积木搭建临时道具替代，凭借巧妙的结构设计模拟原道具功能”，这一方案淋漓尽致地展现了材料重组与功能迁移的卓越智慧。还有的幼儿大胆主张“调整游戏流程，将损坏道具巧妙设定为神秘障碍，需团队协作共同想办法绕开”，如此一来，成功实现问题情境的重新定义与转化，充分彰显应变能力与团队协作精神深度融合的磅礴力量。在此过程中，幼儿全身心置身于真实或模拟的问题漩涡核心，批判性思维所倚重的应变、创新能力历经千锤百炼，日益精湛。

（三）融合传统游戏，强化思维训练

传统游戏作为历经岁月沉淀、代代相传的文化瑰宝，其间蕴藏着深厚且质朴的教育智慧。在现代教育理念的光辉映照下，教师若能以创新思维为笔，对传统游戏进行精心改良与巧妙创新，便可将其重塑为锤炼幼儿批判性思维的得力“特训营”。

深入剖析“猜灯谜”这一古老游戏的改良创新路径，教师匠心融入丰富多元的文化典故、精妙隐喻的线索元素，使得原本单纯的文字猜谜游戏瞬间跃升为知识融合的高阶挑战。例如，谜面设定为“千里共婵娟（打一历史名词）”，幼儿欲破解谜底，需首先解锁“婵娟”在传统文化语境中代指月亮这一文学意象，进而领悟“千里共”所蕴含的团圆共享寓意，深度关联中秋佳节源远流长的历史溯源、丰富多彩的文化寓意，充分调用联想、推理等高阶思维方式，如同穿梭于历史、文学、民俗知识交织而成的浩瀚网络，全力挖掘谜底“国共合作”。在此过程中，大脑前额叶皮质主导的复杂认知功能协同发力，跨领域知识整合与批判性思维同步进阶，幼儿仿若在知识迷宫中潜心修炼，练就精准解谜的“绝世神功”。

再将目光投向“丢手绢”等传统游戏的创新变革实践，教师巧妙增设“手绢停留处需讲述一个创意小故事”这一全新规则，瞬间激活多重能力培养的连锁反应链路。幼儿在即兴构思环节，依据故事创作的专业理论，眼观六路、耳听八方，快速抓取周围环境特征、同伴独特表现等灵感源泉，精心编织跌宕起伏的情节，栩栩如生地塑造个性鲜明的角色，逻辑表达能力借此稳步提升。进入讲述环节，面向听众的即时反馈，幼儿学会敏锐捕捉信息，灵活吸纳合理建议，互动交流中倾听技巧日臻成熟，合作分享意识落地生根、茁壮成长。

（四）定期评估反馈，优化游戏设计

立足教育测量与评价理论的专业高地，精心构建科学完备的评估体系，无疑是保障游戏化学习成效斐然、护航幼儿批判性思维茁壮成长的关键“航标”。教师设计评估指标的过程，宛如一位丹青妙手精心绘制幼儿思维的“成长画像”。聚焦语言表达精准度，细致考量幼儿在游戏讨论、故事讲述等环节用词的准确性、语句的连贯性，以此精准反映幼儿对概念的理解深度以及逻辑思维的外化水平。密切关注问题解决策略多样性，悉心观测幼儿面对搭建难题、情节冲突等复杂情境时，能否从多个维度、多条路径构思创新解法，诸如从材料替换、结构重组、规则调整等多元视角主动出击，以此彰显思维的灵活性与发散性。着重着眼团队协作融洽度，深入审视幼儿在小组游戏中分工的合理性、沟通的顺畅性、冲突的化解效能，以此洞察社交协作过程中批判性思维的融合渗透成效。