基于核心素养的初中音乐开放性教学策略

中图分类号：G683.95 文献标识码：A文章编号：1673-8918（2025）12-0149-03

作为素质教育关键一环的初中音乐教学，其教学策略的创新尤为关键。开放式教学策略凭借灵活、包容及创新的特性，为初中音乐教学注入了新动力与无限可能。通过策划多样音乐实践活动、融合跨学科教育内容、运用现代技术辅助教学，初中音乐的开放式教学策略能有力激发学生兴趣，拓展其音乐视野，并增强音乐素养与审美能力。因此，立足核心素养的初中音乐开放式教学策略，是顺应时代发展、推动学生全面成长的重要路径。

一、开放性教学概述

在当前教育背景下，开放式教学模式代表了对传统教育框架的一种超越与创新。该模式摒弃了以教科书为单一知识来源、教室为唯一学习环境、教师作为知识单一传授者的传统观念。从知识体系构建的角度出发，开放式教学视知识为一个广泛且不断发展的系统，不再受限于教材内容的静态呈现，而是激励学生广泛探索多学科资源、接触最新科研动态，发现并应用知识于跨领域情境中，促进学生自主构建知识架构。

二、基于核心素养的初中音乐开放性教学原则

（一）主体性原则

在初中音乐开放式教学中，主体性原则占据核心位置。该原则着重指出，学生是学习过程中不可替代的主体。音乐学习不仅仅是知识的接收，更是个体对音乐进行感知、理解及表达的内化历程。教师应放弃传统的主控角色，把课堂的主导权交给学生，指引他们主动探究音乐的节奏、旋律、和声等元素。重视每位学生对音乐的独特感受，充许他们根据个人兴趣选择学习方向，例如在音乐欣赏课上自主发掘音乐意蕴，在创作活动中依据个人灵感进行构思，以此充分发掘学生的音乐潜力，促使学生成为音乐学习的主导者，深入构建其个性化的音乐认知框架。

（二）开放性原则

教育不应被教材、教室及固定教学模式所束缚。首先，课程资源应保持开放性，深人挖掘多样化的音乐文化，涵盖从古典交响乐至现代流行音乐，从民间小调至世界民族音乐，以此拓展学生的音乐视野。其次，教学的时间与空间亦应开放，打破传统课堂的局限，激励学生利用课余时间积极参与音乐实践，包括社区音乐活动、在线音乐交流等。此外，评价体系同样需具备开放性，不仅局限于单一技能测试，而应重视学生音乐综合素养的提升及创新思维的展现，为学生的音乐发展全面开辟宽广的路径。

（三）情境性原则

音乐原本植根于生活情境之中，因此，在教学中创造贴合的情境能够有效缩短学生与音乐之间的距离。教师应根据教学内容构建相应的场景：或是模拟音乐会实况，使学生能够沉浸于表演的氛围之中；或是引入历史背景，展现音乐所处的时代特征。通过多媒体手段营造视听情境，将抽象的音乐具象呈现，例如运用动画来讲述乐曲背后的故事。让学生在具体情境中身临其境，从而唤起情感上的共鸣，理解音乐所传达的情感，激发其学习的主观能动性。借助情境教学的力量，为学生打开理解音乐的大门，促进音乐素养的培育与发展。

三、基于核心素养的初中音乐开放性教学策略

（一）引入项目式学习法，推动音乐素养开放发展

正如苏霍姆林斯基所言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”将项目式学习法融入初中音乐教学，实则是将此智慧教育理念付诸实践之举。此法颠覆了传统教学模式中学生的被动接受状态，转而促使学生围绕特定音乐项目，自主规划、探索与合作。从项目主题的遴选、实施方案的规划直至最终成果的展现，学生全程深度参与，不仅深人挖掘了音乐的深层意蕴，还全方位锻炼了各项能力。此模式不仅与音乐学科核心素养的培育目标高度契合，覆盖了审美鉴赏、艺术表达、文化认知等多个发展层面，而且在项目推进的每一步中，都能有效激发学生的内在潜能，拓宽其音乐学习的路径，促成素养全面而开放地发展。

以人音版音乐八年级上册《多彩音乐剧》单元为例，选取《雪绒花》作为项目的核心素材。教师首先组织学生分组，每组5至6人，并明确任务：创作一段以《雪绒花》为配乐的小型音乐剧片段。各组接到任务后，迅速行动起来。有的小组专注于剧本编写，他们深入探究歌曲背后的二战时期奥地利爱国情感，以此为灵感，构思出一个在战火纷飞中，奥地利家庭借《雪绒花》传递希望与温暖的感人故事；有的小组则负责舞台布景与服装设计，利用回收材料巧手制作出阿尔卑斯山的微缩景观与具有奥地利风情的服饰，力求场景的真实还原；另有小组致力于表演与演唱的排练，细致刻画角色情感，与演唱团队紧密配合，确保音乐与表演的和谐统一。在项目执行期间，教师巡回指导，针对音乐节奏掌握、表演细节处理等方面提供及时反馈。经过一周的精心筹备，各组轮流上台展示成果。学生不仅对《雪绒花》这首经典曲目有了更为深刻的理解，还在剧本创作、舞台表演、团队合作及审美鉴赏等方面获得了显著提升，音乐素养通过这一项目式学习实现了显著提升，充分彰显了开放式教学的独特价值。

（二）实施模块化课程选择，满足个性化开放 需求

采用模块化课程设计，将音乐课程依据风格差异、体裁特色及技能要求等维度，细分为民族音乐、西洋音乐、声乐技巧、器乐演奏等多个独立模块。此设计允许学生根据个人兴趣与专长自由选择，打破了传统固定课程的局限，旨在深度挖掘每位学生的潜能，使音乐课堂成为滋养学生个性发展的土壤，真正体现了以学生为中心的教育哲学，与核心素养培育的教育理念不谋而合。

以人音版音乐八年级上册“国乐飘香”单元为例，教师可将其重构为一个可选的模块化课程。该课程下设“传统民歌演唱实践”“民族器乐作品鉴赏”“民间吹打乐演奏体验”等子模块。在课程启动之初，向学生详尽阐述各子模块的内容框架与学习成果预期。例如，“传统民歌演唱实践”模块，将教授从江南小调的细腻到陕北民歌的粗犯等不同地域民歌的演唱技艺与风格特征，引领学生领略民歌的多元风貌；“民族器乐作品鉴赏”模块，则通过古筝、二胡、竹笛等乐器的经典曲目赏析，引导学生感受各乐器的独特音色与表现力；“民间吹打乐演奏体验”模块，鼓励学生亲手操作锣鼓檫等乐器，体验吹打乐合奏的乐趣。学生根据个人兴趣做出选择后，教师针对不同模块实施差异化教学。选择“传统民歌演唱实践”的学生，将参与小组对唱、重唱等活动，相互学习发声与吐字技巧；报名“民族器乐作品鉴赏”的学生，将通过对比不同乐器对同一旋律的演绎，提升音乐鉴赏能力；而参与“民间吹打乐演奏体验”的学生，则需小组合作创作简单的节奏段落并进行合奏，以此锻炼团队协作与创新能力。整个学习过程开放灵活，充分满足了学生个性化的音乐学习需求，有效促进了音乐核心素养的全面提升。

（三）开展即兴创作演练，提升音乐创新开放能力

音乐核心素养涵盖创新创造技能，而即兴创作正是激活此能力的核心途径。它鼓励学生摆脱乐谱的束缚，深人挖掘内心对音乐即时的感受与理解，于自由的音乐空间里，以音符为媒介，抒发生活体验与情感波动，驱动学生主动探究音乐构成元素（诸如节奏、旋律、和声）的灵活运用，为音乐创新思维铺设道路，使音乐课堂转变为培育未来音乐创作者的摇篮。

以人音版音乐八年级上册“音诗音画”单元为例，教师可围绕“沃尔塔瓦河”曲自展开即兴创作实践。首先，引导学生深人聆听，体会旋律与节奏如何勾勒河流从涓涓细流到汇人大海的壮阔旅程，分析作曲家如何利用音乐语言构建视觉场景。随后，将学生分为若干小组，并分配任务：基于一段基础节奏模式，借鉴“沃尔塔瓦河”的创作技法，即兴创作一段描绘自然景观的音乐片段。一组学生获得以切分节奏为主导的节奏框架后，提议采用长笛模拟微风轻拂，钢琴琶音描绘溪水潺潺，再融入弦乐的轻柔拨奏象征草丛间的虫鸣。在创作进程中，他们不断调整乐器配置，丰富节奏层次，力求音乐表现更加鲜活。另一组则以铜管乐器的宏大开场描绘日出辉煌，继而通过小提琴的快速跳跃表现飞鸟翱翔，定音鼓的滚奏则模拟了远方雷鸣，组内成员畅所欲言，将生活中的自然印象转化为音乐语言。教师穿梭其间，适时指导音高的走向与和弦的搭配。最终，各组展示其创作成果，分享创作理念，相互评价与学习。通过此类反复实践，学生在开放的学习环境中持续增强音乐创新能力，音乐核心素养得以深化。

（四）搭建线上资源共享，拓展音乐知识开放边界

这为初中音乐教育的革新指明了路径。传统音乐课堂常受教材范围、时间限制及空间局限的影响，学生获取知识的方式相对单一。通过线上资源的共享与利用，能够有效突破这些局限，拓宽音乐知识的广度与深度。教师可以发掘网络上丰富的音乐资源，诸如专业音乐学府的开放课程、全球各地的音乐会实录等，并将其巧妙融人日常教学活动，使音乐课堂超越物理空间的限制，引领学生触及多样化的音乐文化，这与基于核心素养的开放式教学理念相契合，为培育学生的音乐感知力、审美能力等核心素养奠定了坚实基础。

以人音版音乐八年级下册“乐海泛舟”单元中的"G大调弦乐小夜曲（第一乐章）”教学为例，教师可预先在班级学习平台上发布多个演奏版本，涵盖不同顶尖乐团在全球音乐殿堂的现场演出。学生在预习时即可根据个人喜好选择观看，细腻体会如柏林爱乐的严谨精致与维也纳爱乐的华美典雅等不同演奏风格的微妙差别。在课堂教学中，教师利用多媒体技术展示搜集到的莫扎特创作背景资料、手稿图片，讲述作品背后的历史故事，激发学生的探索兴趣。随后，播放一段由音乐专家解读乐章结构、旋律特色的教学视频，辅助学生深入理解音乐专业知识。在学生进行演唱或演奏练习时，教师还可在线上分享其他学校同龄学生的优秀作品，作为学习参照。课后，鼓励学生在平台上分享个人学习体会及创意改编成果，如为乐章填词、简化演奏谱等，通过线上互动与交流，全面增强音乐知识学习的开放性与互动性，有效提升学生的音乐核心素养。

四、结论

针对初中音乐教育，采纳基于核心素养的开放式教学法，是顺应当前教育改革趋势、推动学生全方位成长的重要策略。该策略凭借丰富的教学内容、互动模式及实践环节，不仅能显著增强学生的音乐修养与审美鉴赏力，还促进了团队协作、创新思维及跨学科学习能力的培育。因此，作为身处一线的教育工作者，应当持续深化开放性教育的运用，不断优化教学设计流程与实施细节，旨在为初中音乐教育引人新生机，为学生的全面发展构建更宽广的平台与更稳固的基础。

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