初中物理实验教学中如何培养探究能力

物理学科对学生的观察、理解、思维等方面的能力有着较高的要求。初中阶段的学生正处于个体身心发展的第二高峰期，出现了新的认知结构，可以熟练地运用假设、抽象化概念、逻辑推理等方式解决实际问题。因此，初中物理教学应顺应初中生认知特点制订教学策略，来激发学生学习兴趣，培养探究能力。

紧抓好奇心理，激发学习兴趣

兴趣是学生在教学活动中开展主动探究的内在动力。初中阶段的学生有着强烈的好奇心理，这也是初中生思维发展的主要特点。教师在物理教学中应紧抓学生这一心理特征，从学生生活实际出发，结合教学内容开展探究式教学实践，让学生在自主探究中发现问题、分析问题、解决问题，培养对物理学科的兴趣。

例如：在教授《物态变化》单元内容时，借助学生熟知的自然现象展现自然界中水的循环过程。在教学时，教师可以通过列举学生生活中常见物理现象，激发学生的兴趣，如夏天雪糕包装外的“白色粉状结晶”，冬天窗玻璃上的“冰花”，以及烧开水时壶嘴冒出的“白气”等，引起学生的探究欲望，让学生通过讨论这些现象产生的原因，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。

利用好玩心理，锻炼实验能力

在初中物理教学中，学生除了要掌握理论知识，还需要通过大量实验对其进行验证、实践，帮助学生在实际操作中构建完整的知识体系。而学生都有着好玩的天性，这不仅是性格的外在表现，也是活跃思维的重要体现。对此，教师可以利用学生好玩的心理状态，设计多样化的物理实验活动，让学生在玩乐中探求新知，体验物理学习的乐趣，锻炼动手操作和探究能力，提高实验素养。

例如：在探究“二力平衡的条件”时，除了教材中提供的实验过程外，教师还可以让学生自主设计实验方案，思考并验证：“物体受两个力作用时一定会保持静止或匀速直线运动的状态吗？”“实验中被研究的是哪两个力？”学生可以利用身边随处可见的物品进行实验，如使用水杯和桌面，探究两个力在同一直线上且大小相等、方向相反时物体的平衡状态。学生在动手实践的过程中，能提升实验操作能力，促进创新思维的发展，提升物理思维品质。

牢握好胜心理，提升教学效果

好胜心是初中学生最为典型的一种心理特征，培养学生适当的好胜心可以促使学生在学习过程中获得全面发展。因此，在教学实践中，教师应充分发挥这一心理特征的积极作用，灵活运用教学手段，对学生进行因势利导，从而创设积极向上的学习氛围，提升教学效果。例如：在实验中开展小组竞赛，促使学生主动探究，提升实践能力；设计分层问题、分层作业，鼓励学生挑战自我，提高物理能力。教师应为学生细化学习目标，将其分解为具有逻辑关系的小目标，使学生在逐步完成学习任务中，提升学习自信，获得成就感，从而培养主动探究能力。

初中物理教师应在充分掌握学生认知心理特点的基础上，结合数字化、跨学科渗透等教育理念和教育方法，不断探索、创新理论联系实践的教学策略，培养学生探究能力。