小学数学教学渗透心理健康教育的路径

随着新课改的深入推进，越来越多的学校开始注重学生的素质教育，并将心理健康教育作为教学的重要内容与其他学科进行融合教学。由于小学生的身心发展不够成熟，很容易受到多方因素影响而产生消极情绪，因此教师在教学过程中应有机融入心理健康教育内容，以提高学生的心理韧性，健全人格品质，实现身心健康全面发展。本文将介绍小学数学教学渗透心理健康教育的策略。

构建生活情境，加强学生乐学情感培养

对于小学生来说，贴近生活的数学知识更易于学习和理解。因此，教师需要深入分析教材内容，设计学生感兴趣的生活化问题情境，以此激发学生的学习兴趣，引导学生全身心投入学习，从而构建高效数学课堂。在具体实践中，教师需要充分考虑学生的年龄特征和认知水平，针对不同年级设计相应的情境，使课堂教学既生动有趣，又能促使学生主动学习。通过营造愉悦的课堂氛围，有效渗透心理健康教育。

以小学数学二年级上册“表内除法（一）”的教学为例，教师可以设置以下情境：小明和小胖去果园摘苹果，一共摘了12个，但两人因为如何分苹果产生了分歧，小明认为苹果是他发现的应该多分，小胖则坚持自己摘得多应该多拿。随后，教师引导学生思考：“如果让你们帮他们分苹果，如何分才能显得公平呢？”这样的情境设置不仅能吸引学生的注意力，调动其学习积极性，快速掌握除法的概念，还能培养学生的同理心和公平意识。通过解决实际问题，学生既增强了学习自信，又能产生持久的学习兴趣。因此，在小学数学课堂教学中，教师需要注重教学情境的构建，以激发学生的求知欲，实现学业水平与心理健康的同步提升。

开展动手操作，提高学生实践能力

小学数学教师需要注重知识与实践的融合，借助多样化的动手操作活动，锻炼学生的实践能力，提高其学习效率。同时，在实践操作中，还要培养学生敢于面对挑战、主动思考和解决问题的良好心理素质，从而实现心理健康教育的渗透。以小学数学四年级下册“平移、旋转和轴对称”的教学为例，教师可以根据学生的特点提前准备好相应的教具，如各种图形的纸片，让学生通过折一折的方式直观感受轴对称图形的特征。在此基础上，引导学生找出生活中的轴对称事物，深化对本节课数学知识的理解。然后，将学生分成若干小组，并给每个小组准备一个礼盒，盒子里有各式各样的图形，要求他们合作找出其中的轴对称图形及其对称轴。通过这样的实践活动方式，学生不仅了解了轴对称图形的特点，还培养其观察比较能力、团队协作精神，实现认知水平与心理健康教育的协同发展。

利用数学故事，激发学生探索欲望

在小学数学教学中，数学故事不仅是重要的教学资源，也是激发学生好奇心及探索欲的媒介。同时，教师在对学生进行心理健康教育时，也可以利用数学故事提升其自主学习能力。因此，小学数学教师应根据课堂教学内容，搜集各类数学故事素材来吸引学生的注意力，激起学生对数学知识的兴趣，在培养数学思维的同时促进自主学习能力的发展。

以小学数学六年级下册“比例”的教学为例，教师可以融入泰勒斯测量金字塔的故事。具体教学步骤如下：首先，创设问题情境：“同学们都知道金字塔，但你们知道该如何测量它的高度吗？古希腊哲学家泰勒斯仅用简单的工具就完成了这项任务，你们猜他用的是什么方法？”学生们充分思考后，教师再公布答案：“泰勒斯来到金字塔前，让阳光将他的影子投在地上，当影子的长度和身高一样时，他立刻在金字塔的投影位置做好标记，通过测量标记到金字塔底的距离，运用比例关系推算出了金字塔的高度。”课后，教师可以引导学生利用相同的方式，测量一些建筑的高度，并思考其本质。这样的教学设计不仅帮助学生理解了比例的概念，更让他们体会到比例运算在生活中的广泛应用，可以有效激发学生的探索欲望，促进自主学习能力的发展。

构建表现平台，鼓励学生展示自我

新课标强调学生在课堂中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和表达能力。小学数学教师应将心理健康教育融入教学过程，创新教学方式，为学生提供展现自我的机会和平台，从而充分发挥其学习自主性。

以小学数学一年级下册“100以内的加法与减法”的教学为例，在完成课堂内容教学之后，教师可以根据学生的学习情况，设计个性化的习题训练。比如，对于课堂发言胆怯的学生，教师可以给与更多的答题机会和时间，并设计生活化的问题情境：“在动物运动会上，两只小兔子参加跳绳比赛，A兔子跳了23个，B兔子跳了25个，两只兔子共跳了多少个？A兔子比B兔子少跳了多少个？”当学生回答正确时，教师应及时给与学生肯定和表扬，并进一步引导学生：“能和大家分享一下你的计算方法吗？”这种渐进式的鼓励，有利于学生建立表达自信，即使日后面对难题也有勇气向同学或老师请教，从而不断提高学习效果。

结语

在小学数学教学中，有效渗透心理健康教育，符合学生的心理特点，满足学生的心理需求，能够增强学习效果，实现课堂教学目标，形成良好的学习体验，有利于数学核心素养的培养。因此，小学数学教师需要以课堂教学内容作为基础，充分考虑学生的学习特点和心理特点，构建多样化的教学情境，组织学生开展实践活动，灵活利用数学故事，构建自我展现平台，加强学生心理健康教育，发挥数学学科的教育功能，让学生实现身心全面发展。