“本原三学”模式下高中家校共育策略研究

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）13-0014-04

21世纪以来，随着信息技术的飞速发展和社会对人才需求的多元化，传统教育模式中的“填鸭式”教学已难以满足学生个性化发展的需求。教育改革的呼声日益高涨，要求教育体系更加注重学生的主体性、实践性和创新性培养。在此背景下，“本原三学”模式应运而生，它强调以学生为中心，通过前置研学、团队互学和教师帮学三个环节，构建了一个既注重知识传授又强调能力培养的新型课堂模式。家校共育是指学校与家庭在教育过程中建立密切合作关系，共同承担教育责任，促进学生的全面发展。这一理念基于对学生成长环境的全面考量，认为家庭和学校是学生最重要的两个成长场所，二者应相互补充、协同作用。然而，在实际操作中，家校共育面临诸多挑战，如家长参与度不高、教育理念不一致、教育资源分配不均等问题，这些问题直接影响了家校共育的效果。

一、“本原三学”模式概述

（一）前置研学：自主学习的起点

前置研学是“本原三学”模式的首要环节，其核心在于引导学生自主学习，为课堂学习做好准备。在这一阶段，学生需要独立完成预习任务，通过阅读教材、观看视频、查阅资料等方式，对即将学习的内容有一个初步的了解，并记录下自己的疑问和难点。前置研学的目的不仅在于预习知识，更重要的是培养学生的自主学习能力和批判性思维，使他们在面对新知识时能够主动探索、积极思考。

（二）团队互学：协作交流的舞台

团队互学是在前置研学的基础上，通过小组讨论、角色扮演、项目合作等形式，让学生在团队中进行知识的深化和拓展。这一阶段强调学生之间的互动与合作，鼓励学生分享自己的学习成果，提出疑问，共同探讨解决方案。团队互学不仅能够加深学生对知识的理解，还能有效提升他们的沟通能力和团队协作精神，为未来的社会生活打下坚实基础。

（三）教师帮学：引导与反馈的关键

教师帮学贯穿于前置研学和团队互学的全过程，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。在前置研学阶段，教师需设计合理的学习任务，提供必要的学习资源，并引导学生形成正确的学习方法。在团队互学阶段，教师则需观察学生的讨论过程，适时给予指导和反馈，确保学习活动的有效性和方向性。教师帮学的核心在于激发学生的内在学习动机，帮助他们建立自信，克服学习障碍。

二、家校共育的重要性与现状分析

（一）家校共育的定义与内涵

家校共育是指家庭和学校之间通过沟通、合作的方式，共同承担起教育孩子的责任，并强调家庭与学校作为孩子教育两大重要主体应相互合作、互相支持的一种教育理念。这种理念强调双方不是孤立的，而是相互补充、相互支持的，共同致力于孩子的全面发展。

家校共育的内涵：第一，教育责任共担。家庭和学校共同分担教育孩子的责任。家庭是孩子成长的第一环境，家长是孩子的第一任老师，对孩子的品德、行为习惯等有着深远的影响。而学校则是专门的教育机构，有着系统的教育教学计划、专业的教师队伍，在知识传授、能力培养等方面有着不可替代的作用。家校共育就是要整合家庭和学校这两种教育资源，发挥二者的优势，弥补各自的不足，形成教育合力。第二，教育目标一致。家庭和学校在教育目标上保持一致，共同致力于孩子的全面发展，包括知识、情感、社交、品德等各方面。双方应树立正确的教育观念，明确各自在教育过程中的角色与责任，共同为孩子的成长制订科学合理的教育计划。第三，教育方法协同。家庭和学校在教育方法上相互协同。双方应建立畅通的沟通渠道，及时了解学生的学习和生活情况，共同探讨教育方法，形成教育的合力，提升教育效果。通过有效的沟通和合作，家长和教师能够更加全面地了解学生的个性特点和需求，从而制订更具针对性的教育计划，并及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题。第四，提供全面的成长环境。家校共育能够整合家庭和学校的教育资源，为孩子提供一个全面的成长环境。这个环境不仅关注孩子的知识学习，还注重孩子的情感发展、社交能力、品德培养等多方面的发展，使孩子在各方面得到均衡发展。第五，增强亲子关系。家长通过参与学校的教育活动，可以更好地了解孩子的需求和情感，增强亲子关系，促进家庭和谐。亲子关系的增强有助于孩子形成健康的心理状态和积极的情感态度，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（二）家校共育的必要性

1.促进学生的全面发展

家校共育能够整合学校与家庭的教育资源，为学生提供更加全面、系统的教育环境。学校作为专业化的教育机构，侧重于知识的传授、技能的培养以及逻辑思维能力的提升。而家庭则更多地关注学生的情感发展、价值观塑造、生活习惯的养成以及社交能力的培养等方面。家校合作可以弥补单一教育环境的不足，使得学生在知识、能力、情感、价值观等多个维度上得到均衡发展。这种全面的发展不仅有助于学生学业成绩的提升，更能为其未来的社会适应能力和综合素质的提高打下坚实的基础。

2.增强教育的针对性和有效性

家校共育使得学校能够更深入地了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特征以及学习风格等个体差异。这些信息对学校制订更加符合学生个性特点的教育方案至关重要。通过了解学生在家庭中的表现和行为习惯，学校可以更加精准地定位学生的教育需求，从而提供更加个性化的教学服务。同时，家长也能通过参与学校教育过程，了解学校的教育理念、教学方法以及课程设置，进而在家庭教育中予以配合和支持。这种双向的沟通和协作能够显著增强教育的针对性和有效性，使得教育更加贴近学生的实际需求，提高教育质量。

3.构建和谐的教育生态

家校共育有助于建立学校与家庭之间的信任关系，减少教育过程中的误解和冲突。通过定期的沟通与交流，家长和学校可以共同分享学生的成长经历和学习成果，了解彼此的教育期望和关注点。这种开放的沟通机制有助于消除双方之间的信息不对称和误解，增进彼此的理解和信任。同时，家校共育还能够促进家长、学生、教师以及学校管理层之间的多方互动和协作，共同解决教育过程中遇到的问题和挑战。这种协作精神能够形成教育共识，构建和谐的教育生态，为学生的健康成长提供有力的保障。

（三）家校共育的现状

1.家长参与度不高

尽管家校共育的理念逐渐深入人心，但部分家长的参与度仍然不高。这一现象背后的原因复杂多样：首先，现代生活节奏加快，家长往往忙于工作，难以抽出时间参与学校的教育活动。他们可能将教育责任更多地寄托于学校，忽视了家庭在孩子成长过程中的重要作用。其次，一些家长的教育观念相对落后，他们可能认为教育是学校单方面的事情，与家长关系不大。这种观念导致他们缺乏参与学校教育的意识和能力，甚至对家校共育持怀疑或抵触态度。最后，部分家长可能缺乏与学校沟通的有效渠道和方法，导致他们难以深入了解学校的教育理念和教学活动，从而降低了参与的积极性。

2.教育理念与方法差异

家长和学校在教育理念和方法上的差异是家校共育过程中的一大障碍。一些家长可能过分强调分数和排名，将孩子的学业成绩作为评价教育效果的主要标准。这种观念忽视了孩子的全面发展，可能导致孩子在面对挫折和困难时缺乏应对能力。而学校则更加注重学生的综合素质和能力的培养，包括创新思维、团队合作、社会责任感等方面。这种理念上的差异可能导致家校在教育过程中的合作不够顺畅，甚至产生矛盾和冲突。为了克服这一挑战，家长和学校需要加强沟通，共同探索符合孩子发展需求的教育理念和方法。

3.教育资源分配不均

教育资源分配不均是家校共育面临的又一重大挑战。在一些经济欠发达地区或偏远地区，学校的教育资源相对匮乏，包括教学设施、师资力量、课程设置等方面。这限制了家校共育的深入开展，使得这些地区的学生难以享受到优质的教育资源。同时，家长的教育水平也普遍较低，他们可能缺乏科学的教育方法和理念，难以有效地参与家校共育。此外，城乡之间的教育资源差距也加剧了这一问题。城市学校往往拥有更加丰富的教育资源和更高的教育质量，而农村学校则相对落后。这种资源分配的不均衡可能导致教育机会的不平等，进而影响学生的成长和发展。

三、“本原三学”模式在家校共育中的应用策略

（一）前置研学阶段的家校合作策略

1.明确学习任务，提供学习资源

学校应在家校共育计划中，详细列出前置研学的具体任务和要求，确保家长和学生能够清晰了解预习的内容、方法和目标。同时，学校应充分利用现代信息技术手段，提供丰富多样的学习资源，如电子教材、视频教程、在线互动平台等，以满足不同学生的学习风格和需求。家长则应根据学校的指导，协助孩子制订个性化的学习计划，监督学习进度，确保前置研学的有效实施。

2.建立反馈机制，及时解决问题

为了及时了解学生在前置研学过程中的问题和困惑，学校应建立多渠道、多层次的反馈机制。家长可以通过微信群、家校联系App、学校官网等方式，便捷地将孩子的学习情况反馈给教师。教师应及时响应家长的反馈，提供个性化的指导和建议，帮助学生克服学习障碍。同时，学校还可以定期组织线上或线下的家长会，让家长和教师有机会面对面交流学习心得和问题。

3.培养自主学习能力，激发学习兴趣

前置研学的核心在于培养学生的自主学习能力。家长应鼓励孩子独立完成预习任务，培养独立思考能力和批判性思维。家长可以通过与孩子一起讨论预习内容、分享相关学习资源、设置奖励机制等方式，激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，家长还可以引导孩子制订学习计划，培养时间管理和自我监控的能力。

（二）团队互学阶段的家校互动策略

1.组织亲子活动，增进亲子关系

团队互学强调学生之间的合作与交流。为了促进家校之间的互动与合作，学校可以定期组织亲子活动，如亲子阅读、亲子科学实验、亲子艺术创作等。这些活动不仅能够增进亲子关系，还能让家长更加了解孩子的学习情况和兴趣爱好，为后续的课堂合作提供支持。同时，亲子活动也有助于培养学生的团队合作精神和社交能力。

2.邀请家长参与课堂观察，了解团队合作过程

学校可以定期邀请家长参与课堂观察，了解孩子在团队合作中的表现。通过观察孩子在小组讨论、角色扮演、项目式学习等活动中的互动情况，家长可以更加直观地了解孩子的沟通能力和团队协作精神。同时，家长还可以就观察到的现象与教师进行深入交流，共同探讨如何提升孩子的团队合作能力。这种开放式的课堂观察有助于增强家校之间的信任和理解。

3.开展家庭教育指导，改善家长教育理念

为了改善家长的教育理念和方法，学校可以定期举办家庭教育指导讲座或工作坊。这些活动可以邀请教育专家、心理咨询师、优秀家长代表等人士为家长讲解教育心理学、学习方法、亲子沟通等方面的知识。通过专业指导和经验分享，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。同时，学校还可以建立家庭教育资源库，为家长提供丰富的教育资料和案例。

（三）教师帮学阶段的家校协作策略

1.加强家校沟通，建立信任关系

教师帮学阶段是家校协作的关键环节。为了建立家校之间的信任关系，教师应加强与家长的沟通与交流。教师可以通过家访、电话访谈、微信沟通等方式，定期向家长汇报孩子的学习情况、成长变化和心理状态。同时，教师还应倾听家长的意见和建议，共同探讨教育策略和方法。通过加强家校沟通，可以增进双方的了解和信任，为家校共育打下坚实基础。

2.提供个性化指导，满足学生需求

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。为了满足学生的个性化需求，教师应提供个性化的指导和帮助。这包括针对学生的学习特点和问题制订个性化的学习计划、提供针对性的学习资源和方法指导等。家长也应积极参与个性化指导过程，与教师共同关注孩子的成长变化，及时调整教育策略和方法。通过家校双方的共同努力，可以为学生提供更加精准和有效的教育支持。

3.搭建家校共育平台，促进资源共享