“三全育人”理念下家园“德育协同”教育实践探究

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）13-0010-04

一、实施背景——基于三种价值的“德育”核心 聚焦

（一）基于全人教育理念下“德育”的奠基价值

随着社会的发展，文明的进步，对孩子教育的理念也在不断地更新完善。品德教育并不是一蹴而就的，而是一项需要长期坚持、不断延续的，需要融入幼儿每一天的学习、生活、游戏中。在全人教育的理念指导下，努力建设一个和谐、共进的家园协同教育，构建社会、家庭、学校三位一体的德育生态，有积极的意义。

（二）基于社会领域“家园社”的协同共育价值

幼儿园时期是孩子良好品德形成的关键时期，品德教育能为幼儿一生的发展打好基础。提高幼儿思想道德素质的教育，也是培养合格公民的起点，因此做好幼儿园的德育工作，将会使幼儿受益终身。作为学校教育的重要合作伙伴，家庭成员也需要及时了解新的理念，学习新的教育方法。因此，幼儿园应利用各种途径，和家长一起学习理论，更新理念，以点带面地与时俱进，达成统一的家园共育目标。

通过家园融合教育，为孩子提供一致的教育环境，更有利于提升品德教育的效果。

（三）基于园所理念的“德育”育人价值

幼儿园以“爱在四季”为办园理念，更多的是从情绪情感的角度出发，培养积极、乐观，善思、健康的幼儿。德育作为健全人格培养的重要途径，是不容忽视的。旨在为幼儿健康成长提供健康温馨、自由宽松的良好环境，有效支持幼儿的学习与探究，培养知爱、善思、乐创的幼儿。

二、主要做法——基于三融映射的“共建”核心凸显

幼儿园提出“三融共建，全面育人”的品德教育形式，希望通过价值理念“融”合、方式方法“融”洽、效果反馈“融"通这三种“融”的方式，达到家园“德育协同”，促进幼儿良好品德的形成。

（一）三步“融”合——价值研判，形成“德育共育”理念共识

1.多样调查，了解家长“德育”教育理念基础为了了解家长现有的教育理念、家庭的教养方式，梳理了几个关键性的问题，针对父母的教育理念、陪伴的时长、品德教育的内容、教育方法等方面制作成问卷，向家长发放。

统计分析：针对全园家长共发放了213份问卷，共回收208份有效问卷。通过对调查表的整理分析发现， 67%的家长认为良好的行为习惯和学习态度是幼儿时期最应该培养的。 86% 的家长认同在日常生活中要给予幼儿练习的机会，才能更好地达到培养的效果。同时有 52 % 的家长表示自己工作忙，陪伴的时间少，孩子基本和祖父母一起生活，要做到坚持教育比较困难。在调查中，也发现家长对品德教育的方法相对单一。

情况思考：家长对品德教育的认识比较正确，能感知良好品德的培养对幼儿的成长是十分重要的。但是对具体开展品德教育的方法运用得比较少，同时在教养过程中，父母与祖辈的理念差距较大，无法很好地达成一致，从而长期坚持开展品德教育。

2.话题引领，发现家园共育断层问题所在

定期开展话题讨论，在相互交流中发现问题，及时解决问题。建立微信家长交流群，每周确定一个主题，如幼儿使用礼貌用语情况、主动帮助他人的次数、重阳节时如何进行话题讨论，家长各抒己见，交流自已的想法，在讨论中，相互学习、更新观念。在话题的引领下，引导家长有意识地关注在家庭中品德教育的现状，及时发现存在的问题。

有了共同的话题，家长群不再是吐槽、告状的地方，而是相互学习、共同解决问题提升教育水平的场所。

3.三方对话，融入年龄特征的德育共识

为了更好地了解家长的想法，在期初召集家长座谈，开展品德教育专题沙龙。通过面对面的交流，家长与家长、家长与教师进行对话，共同交流自己对幼儿品德教育的观念与做法。

在多次交流中发现，家长有很强烈的学习理论的愿望，也希望能用自己科学正确的理念，为孩子的健康成长护航。但是本身理论储备不足，家庭成员间的观念又有偏差，从而导致不知道如何坚持。通过这样的现场沙龙活动，从其他家长和老师的观点中，找到了问题的原因所在和解决的方法，再回到家庭中实施，效果还是很显著的。

在对品德教育的内容、目标及培养方式进行讨论时，家园共同确定了适合自己开展的品德教育课程内容。并对这些内容进行梳理，按年龄段确定相应的目标，提高可操作性。

（二）四阶“融”入——策略推进，编织“德育共育"资源织网

1.生活细节洞察——编织长幼行为共进网

营造良好的品德教育氛围，将教育内容渗透到家园每日活动的各个细节中。如早上来园使用礼貌用语与老师和同伴打招呼。喝水时能有序排队等待不拥挤，参加游戏时和同伴友好相处，积极分享合作等。在家庭中，也可以延续回到家和家长问好，出门说再见的习惯，吃饭前帮助做准备，让老人长辈先入座，自己的事情自己做，主动帮忙做家务等。从生活的细节中，潜移默化地影响孩子的每一个行为，真正将品德教育内化为幼儿的优秀品质。

针对在生活点滴中蕴含的品德教育契机，进行分析与罗列各类环节的教育点，并预设教育的方法。家庭与幼儿园共同协作，进行统一目标的教育，将品德教育融入各个细节中。

2.绘本资源介入——编织亲子情感共度网

在园所内外创设有利于幼儿品德发展的环境，同时认识到家庭环境对幼儿的影响。家庭环境对幼儿的影响是最直接的，幼儿的行为会随着家庭环境的改变而改变。“孔融让梨”“孟母三迁”就是家庭教育氛围良好能促进孩子健康成长和品德高尚的体现。在话题讨论中，家长也各抒己见，想到了许多营造家庭氛围的方法。如想要孩子养成有序整理的习惯，首先家里的物品摆放就应该有固定的位置，哪里拿哪里放。

中国五千年的文化中，有许多关于品德教育的元素，如诗词歌赋、传统节日、传说故事等。《三字经》作为幼童启蒙教材，里面就提到了许多经典故事，《孟母三迁》《黄香温席》《孔融让梨》等，都是浅显易懂的品德故事，《弟子规》中更是提到许多兄友弟恭、尊师重道、如何孝敬父母的道理，对幼儿品德的培养都是十分有利的资源。同时，这些优秀的文学作品也是父母熟知的，有利于在家庭中进行学习与引导。

3.节日文化融入—— 编织家园情感共生网

应抓住中国传统节日中的品德教育契机，有目的地开展活动，培养良好品质。如根据重阳节的来历，制订以敬老爱老为主题的方案。分析幼儿能力与家庭实际情况，开展“我为老人做件事”为主题的活动。有的为爷爷奶奶端茶送水、按摩洗脚，有的在老人做家务时帮忙，洗菜、剥豆子、扫地等。用自己力所能及的方式，为老人送去关怀，说一声“您辛苦啦”。再通过集体分享的方式，体验良好的尊老氛围，达成敬老共识。并将这一活动进行延续，每周为老人做一件事，让敬老不仅是在重阳节。

在中秋节，应了解传统节日的来历，通过欣赏关于月亮的民间故事，体验做月饼、赏圆月、念古诗等方式，感知古代中国人对月亮的特殊情感。在亲身体验的过程中，产生对“家庭”“团圆”等的美好向往，从而产生爱父母长辈、兄弟姐妹之情。

4.特色主题穿插 ——编织品德学习课程网

品德教育也需要有系统的学习内容，帮助幼儿梳理各种经验，形成内化的道德意识和良好品质。因此幼儿园联系家庭，开展特色主题系列活动。如结合《小鬼当家》的主题开展，班级生成特色主题《今天我当家》，引导幼儿关注家务劳动，主动参与到家庭服务工作中去，从安排一天的作息、照顾家人到家务劳动，根据自己的能力做力所能及的家庭劳动，从而亲身体验家人的辛苦付出。在《我的好朋友》主题中，孩子学习如何友好地与同伴相处，在实践中使用礼貌用语，学会分享、合作、商量等良好品质。

（三）三围"融”创——评价合力，凸显“德育共 育"情感支持

1.多活动呈现，园所德育活动分享

幼儿园作为教育场所，在对幼儿进行品德教育时会有较全面的计划、有效的方法及显著的成效。如针对某一主题的系列活动，会从语言、社会、健康、科学、艺术等领域来强化幼儿的品德教育，开展节日活动时会结合幼儿实践，重视亲身体验和直接感知等。这些方法灵活有效，能有助于孩子的感知，使其印象深刻。幼儿园将这些经验通过公布园所活动方案、公众号推送、家长群发布、幼儿活动展示等途径进行分享，让家长能更清晰地感受到幼儿园各类品德教育活动的设计意图、活动内容和教育方法。从而将这些经验运用到家庭教育中去，提升教育效果。

2.多平台互动，家庭育儿策略交流

在研究过程中，家长尝试了各种方法对孩子进行品德教育，但总会出现各种状况，梳理家庭中品德教育实施案例，分享自己的教育方法与措施。应定期开展经验分享活动，鼓励家长将自己成功的经验通过班级群、家长沙龙、经验文章等形式，进行分享展示，为其他家长作榜样与典范，以形成良好、积极的教育氛围。

3.多形式展示，幼儿正向榜样树立

品德教育融入幼儿生活的一言一行中，他们的成长也体现在平时的言行举止、生活游戏中。将孩子身上所展现出来的优良品质进行宣传展示，能成为其他幼儿积极学习的动力，也是大家学习的榜样。各个班级开设“闪亮之星”栏目，定期将幼儿身上表现出来的美德进行展示，作为班级“闪亮之星”进行宣传，鼓励全班幼儿学习。在期末，由各个班级推选“敬老好宝宝”“勤劳好孩子”等，作为幼儿园好孩子进行表彰，既树立榜样，又激励大家学习。

三、特色与创新

（一）多元途径协同，激发全员参与品德教育不仅仅是学校、教师的工作，更是家庭、社会共同的责任。因此，充分调动家长的积极性，帮助他们改变教育理念，更专业地参与到幼儿的教育中来，是更好地开展品德教育的基础。在家庭环境中，家长能更有针对性地结合幼儿个性来进行引导，也能为幼儿提供更多练习的机会。在幼儿生活的村、社区等周围的环境中也会有许多品德教育的元素，有效利用这些资源，带幼儿参与各类活动，对幼儿健全品德的发展也能起到促进作用。

（二）多种方法体现，实现全程渗透

幼儿品德教育是启蒙教育，对3～6岁幼儿来说，品德培养更需要在实际生活中潜移默化地渗透。在确定品德教育目标、设计活动时，充分考虑幼儿年龄特点和发展水平，在日常生活、游戏、学习等各类活动中渗透品德教育元素，并积极争取家庭的配合，让品德教育不仅仅是学校教育，更体现在幼儿家庭生活中的方方面面。

（三）多样形式运用，体现全方位实施

幼儿在实际操作中学习，在反复的练习中养成习惯，因此品德教育的形式是灵活多样的。在实施过程中，应家园协作，达成教育共识后，灵活运用多种形式的教育。如美德故事讲述、经典古诗学习、社会实践、生活练习等。在品德养成的过程中，学习能力、自理能力、探究品质等也能得到全方位的提升。

四、实施成效

（一）全面提升理念，重视品德教育

在研究中，首先对家长现有的理念、水平进行了解，发现观念的转变、理论的强化是必不可少的。因此前期通过群讨论、沙龙交流一起学习理论、提升理念，从而进一步增强家长的品德教育意识。从一开始家庭教育更重视智力开发和知识学习，到慢慢意识到品德教育的重要性，从而在生活中利用各种机会，关注幼儿良好行为习惯和道德品质的培养。理念的提升也让家园在孩子教育的目标上达成共识，让家长主动与幼儿园教师联系，积极地配合开展相应的教育教学活动。

（二）梯度进阶培养，有效利用资源

幼儿园、家庭、社会都是开展品德教育的场所，在制订计划时，就应充分考虑到每个年龄阶段孩子的理解能力、接受水平、兴趣爱好等是不尽相同的，教育的内容、方法也应有所不同。在家教沙龙、话题讨论、个别交流等方式中，家长也意识到很多习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要循序渐进、梯度进阶，将品德教育真正融入孩子每日生活中。因此，在设计品德教育活动时，不同年龄段的家长也能主动提出不同的教育目标，客观地分析孩子的实际水平，评价孩子在活动中的成长。

（三）有效利用契机，形成多方协作

在研究中，充分考虑品德教育的特点，不仅仅是开展有计划的预设活动，家长简单地配合幼儿园开展教育，更是在日常生活中把握契机进行随机教育。经过长时间持续性的家园共育，幼儿的品德发展效果显著，家长也更认可这种相互配合的教育方式。以点带面，当家长遇到其他的教育问题时，也会及时寻求教师、其他家长的帮助，共同商讨解决的策略，促进了家园协作的良性发展。

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