创新与融合：核心素养导向下的小学英语教育实践路径探索

摘要：本文基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，分析当前小学英语教育在教学目标、教学方法和评价体系中的挑战，结合课堂实践案例（如游戏化教学、跨学科融合、信息技术应用等），提出“兴趣-能力-素养”三维培养模型，并探讨“双减”政策下家校协同的优化策略，为小学英语教育提质增效提供参考。

一、引言

1. 研究背景

*全球化背景下英语作为关键素养的重要性

*我国小学英语教育发展历程（从“工具性”到“工具性与人文性统一”）

*新课标对语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的综合要求

二、小学英语教育的核心目标

1. 语言能力奠基

*听说读写基础技能的分阶段培养（如Phonics自然拼读法的应用）

*交际能力的课堂渗透（角色扮演、情景对话设计）

2.文化意识培养

*通过节日主题（如圣诞节、春节对比）增强跨文化理解

*英文绘本中的价值观引导（例：《The Giving Tree》教学案例）

3. 思维品质提升

*批判性思维训练（例如：辩论“Is homework necessary？”）

*项目式学习（PBL）实践（如“设计理想学校”英语汇报）

4.英语核心素养形成

培养小学生的英语核心素养需要从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度综合入手，结合儿童认知特点，通过趣味性、实践性和系统性的方法进行。以下是一些具体策略：

*语言能力培养

沉浸式输入

听：通过英文儿歌、动画片（如《Peppa Pig》）、有声绘本等培养语感，每天15-20分钟。

说：创设真实情境（如角色扮演、购物对话），鼓励"大胆开口"，容忍错误，重点培养交际意愿。

读：从分级读物（如牛津树、RAZ）起步，结合自然拼读（Phonics）提升解码能力。

写：从单词抄写到简单句子创作（如写生日卡、天气日记），逐步过渡到小段落。

*词汇与语法

用游戏化方式学习词汇（如单词卡配对、Simon Says），避免机械背诵。

语法教学融入情境（如通过"Tim's Daily Routine"学习一般现在时）。

*文化意识渗透

多元文化体验——通过节日（圣诞节、感恩节）对比中西方习俗，制作手工或短剧表演；  介绍英语国家的地理、饮食、礼仪（如餐桌文化），避免刻板印象。

跨文化交际——设计"小导游"活动，用英语介绍家乡景点，培养文化自信与包容性。

*思维品质提升

批判性思维——  提问开放式问题（如"Why do you think the character did this？"），引导分析故事逻辑； 对比不同版本童话（如中西方"灰姑娘"），讨论文化差异。

创造性思维—— 改编故事结局、设计英文海报、创编英语短剧，鼓励想象力。

*学习能力奠基

自主性培养——教学生使用工具：词典APP（如有道少儿词典）、英语学习网站（Starfall）；制定简单学习计划（如"每周学5个新单词"），用打卡表自我监督。

合作学习—— 小组任务（如制作英语手抄报），分工协作，培养资源整合能力。

*教学形式创新

游戏化教学—— 用"Bingo游戏"练单词、"角色盲盒"练对话，增强趣味性。

项目式学习（PBL）—— 开展"我们的英语餐厅"项目，设计菜单、模拟点餐，整合语言与生活技能。

技术融合——利用AI工具（如英语配音APP、在线外教课）提升互动性。

*评价与激励

多元评价——不仅关注考试成绩，更重视课堂参与度、合作表现、进步轨迹;  采用"成长档案袋"收集作品（录音、手工、写作），动态记录发展。

正向反馈——具体表扬（如"你的发音比上周更清晰了！"），避免笼统的"Good job"。

*家校协同

家庭支持—— 家长参与亲子共读（每天10分钟），营造家庭英语环境（如标签家具英文名称）;  推荐优质资源（如《Khan Academy Kids》APP），避免盲目报班。

*关键原则

兴趣优先：通过歌曲、故事、游戏维持学习动机。

循序渐进：从单词→短语→句子→语篇逐步过渡，避免拔苗助长。

真实应用：强调"用英语做事"（如给外国笔友写信），而非单纯应试。

通过持续的语言实践、文化浸润和思维训练，小学生能逐步形成适应未来发展的英语核心素养。

三、创新实践路径

1.教学方法革新

游戏化教学：单词闯关游戏（如“Word Bingo”）、AI口语互动App

跨学科融合：

英语+科学（用英语描述植物生长实验）

英语+美术（绘制“My Family Tree”并介绍）

2. 技术赋能

智慧课堂案例：VR虚拟场景中的购物对话练习

线上资源库建设（推荐“国家中小学智慧教育平台”）  3. 家校协同策略

“双减”后家庭英语活动设计（亲子配音、英文日记打卡）

家长工作坊：如何避免“填鸭式”辅导

4. 差异化教学

分层作业设计（例：A组创编故事，B组朗读对话）

特殊教育需求学生支持（多模态教学：图片、手势辅助）

五、结论与建议

1. 总结：小学英语教育需从“知识传输”转向“素养培育”

2. 政策建议：

加强乡村教师培训（“双师课堂”推广）

推动多元评价体系纳入升学参考

3. 展望：人工智能时代个性化学习的可能性

参考文献

教育部.《义务教育英语课程标准（2022年版）》

Brown， H. D.《语言学习与教学原则》

国内期刊论文（如《中小学外语教学》近3年实证研究）