把握学生已有经验 让学习真正发生

学生的经验包括平时积累的生活经验和在学习上掌握的知识经验。在学习过程中，这些经验能帮助学生不断进步，思考探索，教师要把握并合理利用学生已有经验，促进学习的真正发生。下面以“铅笔有多长”的教学为例，谈谈如何利用学生的经验设计教学，让学生在课堂上深度学习。

一、深入研究教材，把握已有经验

《铅笔有多长》是北师大版二年级下册第四单元测量中的一课。这节课是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行教学的，需要继续认识分米和毫米，感知1分米和1厘米的长度，知道长度单位之间的关系。教材呈现了一支整10厘米长的铅笔来认识1分米，又呈现一支6厘米多长的铅笔，通过多出6厘米但不足1厘米的现象来激发思考，引出更小的单位毫米。

量感需要在不断测量的过程中逐渐形成，学生光是知道单位，不断重复单位换算的练习不一定能深刻感知单位大小。面对这样的学情，如果只是让学生说一说长度大小，再通过练习进行巩固，显然是无法满足学生学习欲望的，量感的学习也无法真正发生。因此，笔者在学生已有的经验上，对于情境进行适当调整，增加体验的环节和任务，给予学生充分的时间和操作空间，动手测量、发现问题、思考探索、合作交流，直至解决问题，形成较好的量感。

二、精心设计环节，引导深度学习

教学片段1：激活已有经验

师：同学们，老师准备了3个不同长度的小棒，请你们分别估一估它们的长度。

学生回答，教师适当记录

教学片段2：改造已有经验

素材：4厘米长小棒、6厘米3毫米长小棒、10厘米长小棒、尺子、记录单

1号小棒长度

2号小棒长度

3号小棒长度

2号小棒有多长？你测量的结果是？（出示测量情况）

预设：6厘米4毫米、64毫米……

师：为什么有同学用了“毫米”？这是什么单位？谁来介绍一下？

生：毫米是比厘米还小的单位，1厘米=10毫米。

追问：怎么突然用毫米了？为什么不继续用厘米做单位？

生：那一小段太短了，不足1厘米，不能用厘米做单位。

师：当不足1厘米时，我们需要一个更小的长度单位——毫米。毫米就是我们今天要认识的一个新的长度单位，也可以用mm表示。

教学片段3：寻找生活素材——感受1毫米

师：请你们拿出准备好的硬币，用手指捏一捏它的厚度，感受一下。现在手指保持不动，慢慢抽走硬币，举起来看一看。

问：通过刚才的接触，你们对1毫米有什么感受？

生：1毫米太短了太小了

教学片段4：调动生活经验——生活中的毫米

问：现在你们对1毫米有感觉了吗？其实生活中好多物体的长度和厚度大约1毫米呢，你们有想到吗？

生：硬币厚度、卡片厚度、刀片厚度、光盘厚度……

三、深刻思考教学，学习真正发生

（1）合理选择素材，让学习正在发生。测量活动是这一课的重点，学生在体验中提升量感。教材中为了贴近生活选择了测量铅笔的长度，然而在测量铅笔长度的过程中是存在难点的，由于铅笔一头尖一头宽，拿尺子测量时有极大误差，这对学生读数也是一个挑战。所以为了排除这个干扰，笔者用小棒代替铅笔，两头一样粗，误差减少。

笔者根据本课内容选取了3根长度不同的小棒。1号小棒4厘米，这是为了回顾厘米；2号小棒长6厘米3毫米，是为引出新知识毫米专门设计的，让学生明白由于实际操作有困难，需要更小的单位；3号小棒长10厘米，10厘米刚好是1分米，可以用来学习分米。3根小棒看似简单，却贯穿了整节课的知识主线。

素材的选择是体验操作课的一个重点。既需要贴近生活，让学生感兴趣，又要有实际作用，能让学生不断探索。笔者考虑到学生的实际，了解了学生已有的生活经验和知识经验，给予学生合理的素材，让学习正在发生。

（2）深度参与测量，让学习继续发生。量感是在测量的过程中不断得以提升的，因此学生的参与十分关键，而且应该注重人人参与。笔者设计了动手操作的活动，每人3根不同长度的小棒，都有的尺子，简单的学具却能让学生都能深度活动，进行测量。

通过活动，笔者能大体感知学生的掌握情况，比如整厘米数的测量不容易出错，几厘米几毫米长度的测量还需加强。了解了学生目前的经验，才能根据每个人的情况制定适合他们的练习，让学习继续发生。

（3）利用已有经验，让学习真正发生。有些老师为了推陈出新，会假装学生不知道，故意设计一个故障让学生解决。比如在认识毫米时，有教师会选择一把假尺子，只有厘米没有毫米，学生在测量中出现问题了，为了解决问题才引出毫米。看似有必要，其实无意义。

学生已经知道毫米的存在，也能在测量不足1厘米长度时能说出6厘米4毫米甚至64毫米，此时笔者不反驳不制止，而是让学生来介绍你认识的毫米，然后继续追问“那为什么不继续用厘米做单位？”把问题抛给学生，学生在原有的知识结构中继续深入研究。

学生已有的经验是很有用的课堂资源，我们应该把握好它们，少一些无意义的设计，多一些有价值的提问，促进学生真正学习，促进量感真正形成。

参考文献：

[1]薛月祝，在度量活动中感悟长度本质—以《铅笔有多长》教学为例[J].教育实践，2021（72-73）.