美育视野下“校园绳结”项目课程的开发与实施研究

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）14-0020-03

当今，美育重要性日益凸显，培养学生的审美能力和创造力，能促进其全面发展。绳结手工编织作为一种传统工艺，具有丰富的文化内涵和艺术价值，是美育的重要载体之一。校园绳结项目课程的开发与实施，能有效激发学生的创造力和动手能力，同时传承和弘扬中华优秀传统文化。基于此，文章将详细探讨校园绳结项目课程的开发与实施过程，包括课程目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计、评价体系的构建以及课程实施策略。

一、校园绳结项目课程的美育发展目标

（一）实现美育全覆盖

校园绳结项目课程从学生的实际需求出发，结合身边系统性的美育改革，将手工编织课程贯穿于小学的各个年级，让每一个学生能体验到手工编织的魅力，从而培养他们的审美能力。为了确保手工编织课程的有效实施，将课程目标具体化，针对不同年级的学生制订相应的教学内容和目标，具体如表1所示。

（二）促进美育多元化发展

传统手工编织课程多以麻编为主，虽然具有一定的美育价值，但难以满足学生日益多元化的审美需求。为此，教师要积极探索，将手工编织项目课程从单一的麻编扩展为包芯棉绳、丝带绳、布条绳、冰条绳等，力求实现美育的多样化发展。以麻绳和旧瓶罐等为原料，编织出造型简洁和质朴自然的笔筒、储物罐、凳子等，既环保又美观实用；以中国绳结编出网兜和拖鞋，造型生动、色彩丰富，展现热带风情和民族特色；以丝带绳为原料，编织出浪漫、轻盈的头饰以及手提包等，体现江南水乡的柔美与灵动；以包芯棉编出的网兜、拖鞋等，结实耐用，造型古朴、质感舒适，展现传统文化的厚重与深邃；以布条绳编织出的拖鞋等，棉柔质朴、透气性好，体现了现代生活的简约与舒适；以冰条绳为原料，编织的拖鞋等，厚实又轻盈，给人以温暖，展现中国传统工艺的匠心与现代工艺的智慧。各类绳结编织各具特色，为学生提供了更加广阔的创作空间和更加丰富的审美体验，学生可以根据自身兴趣爱好和审美取向，选择不同的编织材料和技法，创作出独具个性的作品。

（三）提高美育教学质量

课程将带领学生追溯编织的历史渊源，丛古代的简单编织工具到现代的复杂编织机械，让学生理解编织技术的发展历程及其在不同文化背景下的演变。在技法学习方面，课程将详细讲解各种编织技法，如蝴蝶结编织、单结编织、平结编织、斜卷结编织等，并通过示范和实践，让学生逐步掌握这些技法的操作要领。此外，还在之江汇平台开设了校园绳结课程，便于有兴趣的学生课外学习。同时让活动从课堂走向生活，家校结合，和家人一起学习和创作，改善亲子关系，提升学生实践与创新能力。课程将鼓励学生结合个人审美和创意，设计并制作出具有独特风格的编织作品，不仅要在视觉上具有美感，还应具备实用性，从而促进美育的高质量发展。

二、手工编织项目课程内容的构建

（一）加强融合理念，课程与实践相结合

美育强调培养学生的审美能力和艺术素养，而劳动教育则注重提升实践能力，将两者有机结合，不仅能够让学生在实践中体验到美的创造过程，还能提升学生的综合素质。而“校园绳结”项目课程开发与实施正是这种融合理念的体现，通过手工编织，能帮助学生掌握基本的编织技艺，在实践中感受到劳动的乐趣和美的价值。例如：选择合适的编织材料，如毛线、棉线等，并准备好编织针、剪刀等，根据个人喜好和需求，设计拖鞋的图案和样式，参考现有的编织图案，也可以自行设计。接着使用编织针，按照设计好的图案开始编织鞋底和鞋面，鞋面编织可以根据设计图案进行，也可以根据个人喜好进行创新设计。在鞋面编织完成后，进行收尾工作，如修剪多余的线头，确保拖鞋的整洁。完成编织后，试穿拖鞋，根据试穿效果进行调整，确保拖鞋的舒适度和美观度（图1）。

（二）优化手工编织项目课程

1.完善课程教学模式

在“校园绳结”项目课程中，传统教学模式过于注重传授基础知识，而忽视了学生的艺术审美体验和特长的培养。为了提升教学的系统性，要完善课程教学模式。在基础知识和基本技能的传授方面，注重理论与实践的结合，通过系统的课程设计，让学生掌握编织的基本原理、工具使用方法和常见编织技巧。例如：可以开设“编织基础”课程，详细讲解花朵编织方法要点，通过实际操作让学生熟练掌握这些技能，并引人现代科技手段，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，让学生在虚拟环境中进行编织练习，增强学习的趣味性。在艺术审美体验方面，注重培养学生的审美能力和艺术鉴赏力，组织学生参观编织艺术展览、观看编织大师的现场演示、阅读相关艺术书籍等，进一步拓宽学生的艺术视野。同时，引导学生进行艺术创作，鼓励他们尝试不同的编织风格和材料，培养他们的创造力和想象力。如开设“编织艺术创作”课程，让学生在掌握基本技能的基础上，自由发挥，创作出具有个人特色的编织作品。在艺术特长培养方面，注重个性化教学，根据学生特长提供针对性训练。如开设“编织专项训练”课程，针对不同学生的需求，提供高级编织技巧的培训，如复杂图案的设计、特殊材料的运用等，并组织学生参加各类编织比赛，让他们在实践中不断提升编织水平。

2.构建常态化学生全员艺术展演机制

为了进一步激发学生的学习兴趣，应构建常态化学生全员艺术展演机制，扩大美育活动的参与面，定期举办艺术展演活动，为学生提供展示自己编织作品的平台，增强他们的自信心和成就感，同时也能促进学生之间的交流与合作。首先，设立“绳彩奕奕艺术节”，每年定期举办一次，邀请全校师生参与。艺术节期间，设置多个展示区域，展示学生的编织作品，并邀请艺术家和教师进行点评，设立不同奖项，鼓励学生积极参与，激发他们的创作热情。其次，利用校园网络平台，建立“校园绳结作品展示馆”，将学生优秀作品进行线上展示，扩大作品的展示范围，让更多学生和家长了解和欣赏到编织艺术的魅力，并邀请社会公众参与线上投票和评论，增强活动的互动性。最后，与社区、博物馆等方面合作，组织学生参与各类编织艺术展览，或举办“绳结艺术展”，展示学生的编织作品，培养学生的社会责任感，增强他们的文化认同感和民族自豪感。

3.建设健全评价体系

将过程性评价和结果性评价相结合。在过程性评价方面，教师通过观察学生的课堂表现、作品创作过程、参与艺术活动的情况等，评价学生的学习态度、创造力和合作精神等。如设立“艺术学习档案袋”，记录学生在不同阶段的学习成果和进步情况，作为评价的重要依据。除了教师评价，还要引入学生自评、同伴互评和家长评价等多种评价方式，以全面了解学生的艺术学习情况。例如：定期组织学生进行自我评价和同伴互评，让他们在评价过程中反思自己的学习成果和不足之处，提升自我认知和自我管理能力。此外，评价体系应注重与学业要求的结合，将学生的艺术学习情况纳人综合素质评价体系，作为学生学业成绩的重要组成部分，将学生的编织作品、参与艺术活动的表现等纳人学业评价，以确保美育的可持续发展。

三、结论

综上所述，“校园绳结”项目课程的开发与实施，不仅是对传统美育课程的突破，更是对现代教育理念的践行，利用系统的课程设计和多样化的教学方法，学生在手工编织中体验到了美的力量，培养了审美能力和创造力。未来，教师应继续探索和完善这一课程，使其在美育中发挥更大的作用，为学生全面发展提供坚实的基础。

参考文献：

[1]田慧，徐然.美育视野下的“手工编织”项目课程开发与实施研究——以简阳市射洪坝水东小学为例[J].教育科学论坛，2023（23）：27-29.

[2]杨静芳，袁霞.美育视域下高职院校手工编织课程教学实践探讨[J].丝网印刷，2023（2）：121-123.

[3]吴沁遥.编织类非遗工艺在小学美育课程中的传承与创新应用研究［D].成都：四川师范大学，2023.

[4]马云.“双高”建设背景下非遗文化融于“服装设计”课程体系的研究[J].纺织报告，2023，42（2）：104-106.