数学课堂互动式教学模式的实践与思考

在教育领域持续革新的当下，数学课堂教学模式也在不断演变。互动式教学模式凭借其独特优势，逐渐成为数学教学的重要方式，极大地改变了传统数学课堂的面貌。

互动式教学模式在数学课堂中的实施方法丰富多样。其一为提问引导法。教师围绕教学内容精心设计问题，问题应具备启发性与层次性。比如在讲解等差数列时，先抛出问题：“观察 1，3，5，7，9 这个数列，相邻两项的差值有什么特点？” 引发学生初步思考数列规律。接着追问：“若用数学语言来定义这种具有相同差值的数列，该如何表述？” 层层深入，激发学生思维，促使师生、生生间互动，助力学生理解等差数列概念。

小组合作也是常用手段。教师依据学生情况合理分组，布置小组任务。如在立体几何学习中，让小组探究如何用最少的条件确定一个平面。小组成员分工明确，有负责理论推导的，有通过模型搭建辅助理解的，还有记录讨论过程的。成员间相互交流想法，共同攻克难题。小组间再进行成果展示，分享不同探究思路，拓宽学生视野，培养团队协作与竞争意识。

情境创设同样效果显著。在函数应用教学时，教师创设这样的情境：“某网店销售一种商品，成本为每件30元，当售价为每件40元时，每月可卖出600件。经市场调查发现，售价每提高1元，销量将减少10件。如何定价才能使每月利润最大？” 学生对贴近生活的情境充满兴趣，积极参与讨论，在互动中理解函数在实际问题中的应用，掌握相关知识。

从实践效果来看，互动式教学模式成效斐然。学生学习积极性大幅提升，从以往被动接受知识转变为主动参与课堂，课堂上主动思考、踊跃发言，真切感受到数学的趣味性与实用性，探索数学知识的热情高涨。课堂参与度也实现质的飞跃，无论是问题引导、小组合作还是情境创设，都给予全体学生参与机会，学生成为课堂主角，广泛参与课堂活动，不再是少数人主导课堂。而且，学生对知识的掌握更为牢固。在互动中，通过自身思考与交流讨论，对知识理解更深入。以三角形相似证明为例，学生在小组合作探究中尝试多种证明方法，不仅记住相似判定定理，更明晰定理推导过程，应用知识解决问题的能力显著增强。

不过，互动式教学模式在实践中也面临挑战。教师角色转变困难，从传统知识传授者转变为课堂引导者、组织者与参与者，对教师课堂把控、灵活应变及引导学生思维的能力要求极高，部分教师难以迅速适应，影响教学效果。互动时间把控也颇具难度，课堂时间有限，互动时间过长易导致教学任务无法完成，过短则学生讨论不充分。此外，学生个体差异不容忽视，性格内向、基础薄弱的学生参与积极性较低，教师需关注并采取措施，如给予更多鼓励、提供合适任务，确保每个学生都能从互动式教学中受益。

总体而言，数学课堂互动式教学模式为提升教学质量开辟了新路径，在提高学生学习积极性、课堂参与度及知识掌握程度等方面成果显著。尽管面临诸多挑战，但只要教师持续探索改进，充分发挥该模式优势，定能为学生打造更高效、有趣的数学课堂，有力促进学生数学素养的提升 。