以融合教育框架为基础的幼儿园语言发展迟缓儿童多维支持策略建构探索

摘要：在电子产品充斥着我们生活的今天，学龄前孩子的成长阶段，语言发展迟缓是较为多见的挑战，它对儿童的社会交往能力以及认知发展影响明显，本研究在融合教育核心思想的指引下开展，牢牢贴合我国学前特殊教育的实际需求点，搭建了一套以“环境浸润、课程适配、家园协同”为重要要素的三位一体模式。通过营造展现全纳性质的语言学习环境，搭建呈阶梯式推进的课程体系，以及形成家园之间双向互动的合作模式，探究适合3-6岁幼儿的干预路径。实践结果证明，该策略能显著提高幼儿语言表达的流畅程度，增强其参与社交活动的积极性，为普通幼儿园推进融合教育构建了可实施的实践架构。

关键词：融合教育，语言发展迟缓，多维支持

一、研究背景与价值

（1）政策导向与现实挑战：“十四五”特殊教育发展提升行动计划明确提出，到 2025 年普通幼儿园接收残疾儿童比例需达到 50%，这为学前融合教育的推进设定了具体目标。《幼儿园教育指导纲要》提出的 "关注个体差异" 原则，更为特殊需求幼儿的教育支持提供了政策遵循。但在实际操作中，3-6 岁语言发展迟缓幼儿面临着关键期干预的迫切性——相关研究指出，若错过这一语言发展的黄金时期，可能引发学业落后、社交疏离等长期问题。融合教育的显著优势在于，通过自然场景中的同伴互动，让特殊需求幼儿获得更丰富的语言输入，相较隔离式干预模式，为其创造了更具生活化的学习机会。

（2）理论贡献与实践意义：从理论研究的视角方面看，本研究延展了融合教育理论在学前特殊教育领域的应用范畴，借助搭建“筛查诊断—评估分析—干预实施—效果反馈”的闭环式支持系统，进一步发觉了维果茨基“最近发展区”理论在针对特殊需求幼儿开展教育实践方面的适配性，这种理论跟实践相互组建的模式，为学前融合教育理论体系增添了新的实证支撑点。

二、语言发展迟缓幼儿的发展特征与教育需求

（一）多维发展特征解析

（1）在语言能力方面：这类幼儿普遍存在词汇量不足的问题，3岁幼儿词汇量常低于200个，且多使用简单语法结构，如以“妈妈抱”代替完整表达“妈妈抱我”，对复杂指令的理解也存在困难。

（2）社交行为上，约62%的幼儿存在眼神回避现象，主动发起社交的频率仅为正常儿童的三分之一，常依赖拉拽等单一方式进行沟通，这也会让不理解的教师或幼儿认为其在社交上有攻击行为。

（二）个性化教育需求的深度解析

（1）跨学科协作的实践价值：教学实践表明，单一教育主体难以满足语言发展迟缓幼儿的多元需求。以个案幼儿小雨为例：家长发现小雨在语言表达上不及同龄儿童后，带去医院检测，专业语言治疗师通过系统评估明确其构音障碍类型后，制定了每周两次的针对性训练计划；特殊教育教师结合其兴趣特点设计 “词汇拓展游戏包”；同时班级教师在角色游戏中有针对性地引导其描述场景细节；家长则通过 “家庭语言互动手册”记录每日进步。多主体协同干预三个月后，小雨的词汇量从80个提升至220个，语言运用的丰富度显著增强，充分体现了跨领域团队合作的实际效能。

（2）正向激励机制的实践创新：经过长期教学观察可知，语言发展落后的幼儿往往因表达上的失误产生挫败情绪，进而表现出交流退缩的举动，我园某班级试着将“代币奖励机制”跟“成就可视化策略”相融合，用“语言能量币”去兑换“故事分享会”参与资格，增进正确表达行为。经过八周干预的数据表明，幼儿日均主动表达的次数从3次上升到11次，因表达出错放弃交流的比例从78%降低到23%，这种可视化激励模式不仅加大了幼儿的表达积极性，还协助其建立起语言交流的自信，充分证实了正向反馈机制在干预过程中的促进效应。

三、融合教育理念下的支持体系构建

（1）物理环境的适应性优化：幼儿园可开辟多模态互动区域，就如采用AR技术的“绘本剧场”，使幼儿在立体故事里体会语言的魅力；“声音探索角”采集自然音效以及日常对话，增进语言感知经验；“表达展示墙”把幼儿的“语言日记”张贴出来，开辟自我展示的窗口，同时创建半封闭的“说话小窝”，配置质地柔软的坐垫与情绪调节的玩具，为幼儿搭建低压力的表达环境平台，协助幼儿于放松状态下练习交流。

（2）课程适配：构建分层递进的支持体系：集体教学的弹性化设计：在集体活动当中采用“核心目标 + 差异化任务”模式，保证全体幼儿达成基础语言目标的时段，满足不同发展阶段的需求，就方位词理解举个例子，核心目标聚焦于“理解‘在……上面’”，基础任务规划为触碰图片上“盒子上面的苹果”，适合语言理解能力偏薄弱的幼儿；进阶任务需要幼儿摆放玩具，随后描述“小熊在桌子上面”，给具备一定表达能力的幼儿去达成，同时大量采用视觉支持工具，诸如沟通板、步骤流程图形等，助力幼儿领会抽象的语言要求。

五、研究总结与未来展望

本研究明确表明，由融合教育理念引领的三维支持策略，为语言发展迟缓幼儿搭建了一套系统且适配个体需求的教育干预体系，有效且实际地提升了幼儿语言能力与社会适应水平，研究方向可把重点放在积极研发基于人工智能的个性化方案生成系统上，采用智能算法，按照幼儿的具体情形，快速生成贴合情况的干预方案，结合我国本土教育实践的特性，对现有的语言发育迟缓评估标准实施修订完善，由此为学前特殊教育事业的蓬勃进步，不断持续地供给更精准、科学的理论与实践后盾。

参考文献：

（1）教育部. "十四五"特殊教育发展提升行动计划[Z]. 2021.

（2）Paul R. 从婴儿期到青春期的语言障碍[M]. 莫斯比出版社， 2007.

（3）联合国教科文组织. 全纳教育指南：幼儿发展阶段[R]. 2020.

（4）黄昭鸣. 特殊儿童语言训练学[M]. 华东师范大学出版社， 2019.