童诗润童年

清晨的露珠在叶尖颤动时，我总爱站在教室窗前翻看孩子们的童诗集。那些歪歪扭扭的字迹里藏着的，是比晨露更晶莹的童心。两年前与那个马尾辫女孩的相遇，让我真正读懂了"每个孩子都是待润的诗行"这句话的分量。

那年秋天，转学生小佳像片飘零的落叶般缩在教室角落。这个总把"明"写成"月日"、把"雪"倒成"彐雨"的小姑娘，在方格本上留下的除了错字，还有我批改时画下的道道红圈。直到那个暮色沉沉的傍晚，我在她皱巴巴的草稿纸上发现几行诗：

"哥哥的爱是红色的/像太阳融化冰糖/哥哥的爱是白色的/像新棉袄裹住风霜/哥哥的爱是彩色的/是梦里长出的翅膀"

铅笔划破纸背的力度，让每个字都像在无声呐喊。那晚我翻遍教育心理学笔记，"镜像书写障碍"六个字灼得眼睛生疼——原来那些倒置的笔画，都是被困在镜子里的蝴蝶。

第二天早读，我轻轻牵起小佳冰凉的小手："愿意和老师玩个写诗游戏吗？"阳光斜斜爬过窗棂，照着她用彩笔在镜面纸写下的第一句："露珠是星星掉进草叶的眼泪"。当倒影在镜中显出端正的字形时，她眼里的光比晨露更亮。

我们开始用特别的方式写诗：在洒水的地面写，看水痕蒸发成云的模样；用树枝在沙坑写，任潮汐带走烦恼的笔画。渐渐地，她的诗本里不再只有哥哥："庄老师的裙摆会开花/粉笔灰落在她发梢/变成会讲故事的雪花"。

当我把孩子们的童诗编成《童心即诗》诗集时，小佳在扉页画了幅画：歪斜的教学楼长出翅膀，每个窗口都飞出手掌大的诗笺。最让我触动的是某页夹着的便签："老师，我现在能把'爱'字写端正了，因为心里住着好多太阳"。

教育或许就像培育会写诗的植物，有的需要反方向的阳光，有的渴望倒着生长的雨露。这个春天，当我看见小佳站在讲台朗诵《会走路的树》，听见教室里此起彼伏的"我也要写诗"，终于明白：所谓教育，不过是蹲下来和孩子共写一首成长的诗。

此刻窗外细雨绵绵，新一辑童诗集静静躺在案头。那些稚嫩的诗行正在纸页间舒展根系，而我愿永远做那个在童心的原野上，提着细雨浇灌诗苗的园丁。