做亮“实”文化 营造“心”田园

摘 要 四川省成都市田家炳中学积极关注并持续完善“润育心田、实而后华”心育特色体系建设，同时基于“实”文化打造“馨田”特色课程，为学生的心理健康保驾护航。“馨田”特色课程从“润育”“厚养”“融化”三方面入手，围绕心理发展、心理辅导、心理实践、心理支持四个维度进行开发和实施，将心理健康教育融入教育教学、管理服务和学生成长的各个环节，取得了良好的育人效果。

关键词 心理健康教育；三全育人；校本课程

作者简介 王建勋，四川省成都市田家炳中学专职副书记，高级教师；李海燕，四川省成都市田家炳中学德育艺体卫处副主任，一级教师；陈豪，四川省成都市田家炳中学，一级教师

四川省成都市田家炳中学创办于1925年五卅运动时期，时称成城公学，取其“众志成城，公学兴国”之意。2003年，田家炳先生捐资助学，将学校更名为成都市田家炳中学。学校全面落实新时代立德树人根本任务，秉持“健康第一”的教育理念，推动五育并举，推进心理健康教育。“馨田”特色课程基于学校“实”文化，重点打造“润育、厚养、融化”三大课程群，从心理发展、心理辅导、心理实践、心理支持四个维度进行开发与实施，将心理健康教育融入教育教学、管理服务和学生成长的各个环节，并将其纳入“三全育人”体系。

一、“馨田”特色课程的开发背景

（一）基于国家政策要求

党和国家相关部门相继颁布《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》《关于加强学生心理健康管理工作的通知》等关于学校心理健康教育和家庭教育的文件和重要论述；2023年，教育部联合十七部门发布《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，强调学校必须贯彻党的教育方针，全面落实新时代立德树人根本任务，坚持健康第一的教育理念，积极推进心理健康教育。

（二）基于校本德育特色

学校的特色心育工作始于2000年，历经求真务实、起步探索；规范专业、拓展创新；五育融合、品质彰显三个阶段。回溯学校心育发展史，从一位教师发展到一个团队，从一间心灵小屋发展到现在的学生成长与发展中心，从一门课程的实施发展到学校的特色板块建设。学校心理健康教育团队植根于学校“实”文化，着力打造校本特色心育。

（三）基于学生发展需要

健康生活是中国学生发展核心素养中提及的六大核心素养之一。学校心理健康教育的基本任务是提高学生的心理素质，促进心理健康和人格健全。心理健康教育包括发展学生的认知与思维能力，培育积极的情感态度、坚强的意志品质，帮助学生克服生活中的困难，解决学习中的问题，培养关心他人的习惯，提升创造力。学校成立了学生成长与发展中心，开齐开足心理健康教育课程，开展学生心理辅导，促进五育融合，在学科教学中渗透心育。

二、“馨田”特色课程的基本框架

（一）“润育”课程

学校以心理发展课程为基础，开设生命教育课程和生涯教育课程。学校开发并实施了生涯规划指导校本课程“航向”，包括自我觉察、生涯觉察、行动与调整三个板块；生命教育课程“点亮生命的火花”，包括点亮生命的火花、遇见生活的美好、无畏人生的风浪、把握成长的机遇、守护少年的我们、尊重生命的可贵六部分内容。

（二）“厚养”课程

学校全面开展班级团辅课程、同质性团辅课程及心理社团活动，并辅以心理辅导课程，由点及面，全面提升学生的心理素质。学校以心理实践课程为拓展，定期开展心理健康月课程、社会实践课程、劳动体验课程，让学生在活动中获得感悟、锻炼心智、自我反思、体验成长。

学校高三班级团辅心理活动“快乐家族”已开展14年，累计100余场活动；情绪管理同质性团辅心理社团课程深受学生欢迎；学校心理健康月活动包括心育文化、5·25大型体验活动、家庭教育周、高三考前系列辅导活动四大版块。此外，学校在社会实践、研学旅行、研究性学习、劳动体验中渗透心育，在活动中培养学生的抗逆力、意志力等，提升学生的积极心理品质。

（三）“融化”课程

学校以心理支持课程为基础，开设田园文化课程、学科渗透课程、心理班会课程、朋辈互助课程、家校共育课程，帮助学生建立与完善其社会支持系统，获得成长的资源与助力。学校通过校史溯源、学校文化以及田家炳先生事迹，传承精神文化，涵养家国情怀，培养学生的责任担当意识。校家社协同育人通过家长“云”课堂、田中“家”油站、家长成长营课程形式深入开展，构建学校、教师、朋辈、家庭的学生成长社会支持系统，形成心理健康教育大生态圈。

三、“馨田”心育特色课程的有效落实

（一）探索一种模式

学校构建了情境体验心育教学模式，实现了心育与五育的融合，促进了资源的共建共享。教师在课堂教学中优化课堂环境，运用心理学效应，创设学生自主参与、成功体验等情境，使学生主动学习、认真投入，在体验的基础上开发自我潜能，培养积极心理品质，并在积极体验中健康成长。

（二）建设两个场域

一是营造校园心育生态环境。学校将普适性知识宣传和针对性积极鼓励相结合，使固定的墙上文化和流动的宣传展板互为补充。学校充分发挥以积极心理学、社会支持系统理论为基础的宣传展板的隐性课程作用，设计班级心理健康主题板报，设置心灵信箱，推送心理主题活动，通过故事和名人名言，向学生传达人生哲理。此外，学校还发挥优秀学生的榜样引领作用，构建多元化的心理健康教育实践，创设了良好的心理健康教育氛围。

二是打造心育主阵地。学生成长与发展中心占地约300平方米，设有10个功能分区，包括个体咨询室、箱庭辅导区、宣泄室、家庭辅导室、团体辅导室、课程教室、活动教室、会议室、心理剧场等。学校以学生成长与发展中心为阵地，科学规划功能区，有序开展心理咨询辅导工作、学生心理普查工作、学生心理危机干预与处置工作，以科学、专业的工作精神助力学生的心理健康与适性成长。

（三）坚持三方联动

在学校层面，学校加强团队建设，打造一支“外聘专家+学校心理教师+德育骨干教师”的家庭教育指导团队；开展课程建设，构建套餐式系列家庭教育课程；打造专业的心理教师团队；打造学生成长与发展中心；开发实施基于青少年正面成长的“共创成长”课程。

在家长层面，学校开展了专业化的家庭教育实践活动，创设了参与式的家庭教育指导环境，为家长提供“馨田”系列家庭教育指导，如家长成长营、家长云课程、田中“家”油站、家长会客厅、亲子活动场等系列课程。

在社会层面，学校充分利用家长、社区、各种实践基地资源，开展社会实践活动，尤其是生涯实践。学校心理团队积极参与到锦江区心育联盟、锦江区友邻教师、社区教育学院、社区龙门阵等校社合作中，推进协同育人。

（四）组建四支队伍

学校以心理专职教师为骨干，依托心理兼职教师（班主任和心理辅导员B证获得者）和学科导师（心理辅导员C证获得者），形成三级家庭教育课程体系，旨在更新家长的教育观、促进家长的心理成长，让家长助力学校的心理健康教育工作。

（五）开展“五个一”活动

学校在多层次、多角度的立体场景中开展心育活动，帮助学生更好地向内剖析自己，提升心理品质；向外拓展空间，更好地与世界对话。

一场心理团辅。例如，以情绪管理为主题的同质性团体心理辅导课程，基于情绪管理能力的五个维度采用知识讲授、活动体验、自我分享、经验交流等形式开展活动，为学生提供互助合作的机会与积极的情绪体验。

一次生涯体验活动。学校精心设计了生涯探索社会实践活动，让学生在实际情境中体验职业角色，明确个人定位，从而更有针对性地做好未来的选择与规划。

一场心理健康月活动。心理健康月活动包括心育文化宣传、大型体验活动、家庭教育周、考前心理辅导四大版块，全方位关注学生的心理需求，营造积极向上的校园氛围。

一次心理社团活动。学校心理社团包括心理电影赏析、犯罪心理学等各种主题，不仅可以与志同道合的朋友对话，传播心理健康理念，还可以促进学生自我认知，提升心理素养，实现自助与他助的双重成长。

一批班级成长关护员。培育班级成长关护员是构建班级心理健康防护网的关键。学校通过专业培训，让班级成长关护员成为班级内部的情感纽带，以便及时发现异常情况，协助教师开展工作，为班级同学的心理健康保驾护航。

自“馨田”特色课程实施以来，学生心理健康水平呈现出明显的提升状态。据统计，2021—2023年，学校出现危机问题、严重问题、适应问题的学生数量均明显下降，适应良好的学生比例上升了7.56%，学习倦怠比例下降了9.6%，抑郁情绪比例下降了2.08%，自伤行为比例下降了21.52%。未来，学校将持续以德育创新实践为契机，做实做亮“实”文化，营造“心”田园，落实立德树人根本任务，推动五育并举，促进心理健康教育，培养青少年健全人格。

责任编辑︱赵 庭