习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述研究

党的二十大科学谋划了未来一个时期党和国家事业发展的目标任务和大政方针，并将教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑进行系统擘画，具有重大而深远的意义。为深入学习贯彻党的二十大精神，本刊特开设专栏，就新思想新观点新论断进行阐释解读，为全面准确深入地理解和把握其中关于教育特别是德育的深刻内涵和实践要求，为落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人助力。

摘 要 高校教师队伍素质直接决定大学的办学能力和水平，建设高素质教师队伍是办好中国特色世界一流大学的基础性工作。党的十八大以来，习近平总书记对高校教师的时代使命、基本素质、实践路径等进行了深入阐述，深刻揭示了新时代高校教师队伍建设神圣性与扎根性并重的价值定位、学术与人格并重的价值内涵、做好引路人与筑梦人的价值实现，从教师的自我修养、教育体系的培育监督以及全社会尊师敬教的风尚等方面指明了实现路径，是新时代高素质教师队伍建设的行动指南。

关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想；高校教师队伍；高等教育

作者简介 谢心怡，华中科技大学教育科学研究院博士后研究人员；冯雨奂，中山大学马克思主义学院助理教授

党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等根本性问题，诠释和论述了中国教育事业发展的领导核心、根本任务、办学方向和重要使命。其中，教师队伍建设是中国教育事业发展的基础工作，因为教师队伍的整体素质关乎人才培养的素质，关乎国家综合国力，关乎民族的未来。习近平总书记关于教师队伍建设的重要论述既体现了高校教师与广大教师群体的共性，又强调了高校教师的特殊性。

在加快世界一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，建设高等教育强国的进程中，分析习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述的逻辑进路、价值意蕴及实现路径具有重大的理论意义与实践意义。

一、习近平总书记关于高校教师队伍建设

的重要论述的逻辑进路

习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述是在时代逻辑、理论逻辑和实践逻辑三大逻辑基础上发展起来的，把握这三大逻辑，有助于深化对相关论述生成与发展的理解。

（一）时代逻辑

不同的时代有不同的使命和任务。习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述是立足新时代发展起来的。这个“新”既体现为世界形势的新变化，也体现为中国发展所面临的新矛盾和新任务。

当前，新一轮科技革命和产业革命正在推进，世界科技图景和人类生产生活方式被深刻改变。此外，随着全球治理体系和国际秩序的变化以及文化多样化的深入发展，关于世界政治、文化等的景观也在更替。为了抓住科技发展和产业升级的机遇，为了深化对全球政治文化新格局的理论认知，为了在综合国力竞争中占据优势，人才的培养变得尤为重要。习近平总书记在2014年9月9日同北京师范大学师生代表座谈时谈道：“当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。”[1]高校教师队伍对培养高水平的创新型人才尤为关键。2021年4月19日，习近平总书记在清华大学考察时表示：“教师是教育工作的中坚力量，没有高水平的师资队伍，就很难培养出高水平的创新人才。”[2]

当前，中国特色社会主义已进入新时代，新时代的主要矛盾表现为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；新时代的主要任务是全面建设社会主义现代化国家的任务。因而，为满足人民日益增长的美好生活需要，为建设经济强国、社会主义文化强国，高水平创新型人才显得愈发重要。可以说，“党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切”[3]。

习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述立足世界发展的新形势与国家面临的新要求，体现了鲜明的时代特征，深刻揭示了时代发展的趋势、规律和逻辑。

（二）理论逻辑

作为中国特色社会主义高等教育理论发展最新成果的一部分，习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述是将马克思主义基本原理与我国新时代高等教育发展实践相结合而提出的。因而，这些重要论述既体现了马克思主义教育思想的基本立场和观点，又体现了顺应时代发展和我国现实国情的新原则和新内容。

关于教育的本质属性、关于共产主义社会中人的发展的核心目标等观点，构筑了马克思主义教育思想的基本框架。历代领导人结合中国革命与改革过程中的实际情况，推动了马克思主义教育理论的中国化，进一步阐明了中国教育事业的方针、目标、战略地位等，提出“教育必须同生产劳动相结合”“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”“实施科教兴国战略必须不断推进教育创新”“坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展，建设人力资源强国”。

习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述旗帜鲜明地坚持马克思主义基本原理和基本立场，在吸收历代领导人对马克思主义教育理论中国化的优秀成果基础上，进一步深化和扩展了论述的理论内涵和价值深度。2016年12月9日，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“高校教师要努力成为……党执政的坚定支持者。”[4]这一重要论述点明了坚持党对教育事业全面领导的价值意义，保证了高等教育发展和高校教师队伍建设的政治先进性。2021年4月19日，习近平总书记在清华大学考察时指出：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”[5]这一重要论述进一步深化了马克思关于人的全面发展的观点，深刻体现了中华优秀传统文化的价值内涵。

习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述结合新时代中国特色社会主义发展的现实背景，对教育发展的根本方向、依循道路、基本原则等进行了全面阐释，体现了对马克思主义和马克思主义中国化系列理论的继承和发展，蕴含着深刻的理论逻辑。

（三）实践逻辑

习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述符合我国国情，是在实践基础上做出的理论升华，又对实践有充分的指导意义。我国是中国共产党领导的社会主义国家，高等教育发展必须高举马克思主义旗帜，必须坚持社会主义办学方向。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了“四为服务”的重要论断，即我国高等教育发展要立足为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。[6]高校教师队伍建设也应坚持“四为”立场，高校教师要始终与人民群众站在一起，拥护党的领导，发挥专长，为党和国家的建设提供智力支持。

独特的实践基础决定了我国教育必须走自己的发展道路。我国有独特的历史、文化和国情，这决定我们“必须扎根中国大地办教育”。2014年5月，在北京大学师生座谈会上习近平总书记指出：“世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥，但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验，更要遵循教育规律，扎根中国大地办大学。”[7]

习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述体现了“扎根中国大地办教育”的实践逻辑。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出的“高校教师要努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者”[8]的重要论述，体现了鲜明的中国特色。2017年5月3日，在中国政法大学考察时习近平总书记强调：“法学专业教师要坚定理想信念，带头践行社会主义核心价值观，在做好理论研究和教学的同时，深入了解法律实际工作，促进理论和实践相结合，多用正能量鼓舞激励学生。”[9]2017年12月，在对西安交通大学15位老教授来信的重要指示中，习近平总书记勉励西安交通大学教师“传承西迁精神，为西部发展、国家建设贡献智慧和力量”[10]。

习近平总书记关于高校教师队伍的重要论述从中国及各个区域的历史、文化和实际情况出发，具有充分的现实意义和实践指导价值，体现了理论与实践的辩证逻辑。

二、习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述的价值意蕴

教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记关于高校教师队伍建设的重要论述既阐明了“好教师”之共性，又揭示了高校教师的特殊性，具有深刻的理论内涵。深化对高校教师队伍建设价值意蕴的认识，有助于高校教师成为“学生的幸运”“学校的荣光”和“民族的希望”。

（一）价值定位：神圣性与扎根性并重

高校教师的价值定位应既向上又向下。向上的一面反映了高校教师职业的神圣性，向下的一面则体现了高校教师职业的扎根性。高校教师职业既是一份神圣的事业，也是一份需要扎根精神、需要全心奉献的工作。

高校教师职业是一份神圣的事业。在与北京师范大学师生代表座谈时，习近平总书记指出：“教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。”[11]此后，在不同场合，习近平总书记又多次强调教师工作的神圣性。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。”[12]高校教师职业的神圣性在于教师不仅需要“授业”，更需要“传道”，其所影响的是一个人的心灵、精神、生命与灵魂。“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”[13]鉴于此，高校教师应立志担当起自身的崇高使命与伟大职责，在平凡的教学工作和科研工作中彰显自身的人格修养，以真善美引导学生，以理想信念感召学生，以创新精神培育学生，真正做到立德树人，使学生才干得以练就，品德得以养成，心灵得到陶冶，精神得到升华。这是党和人民对高校教师的郑重托付，高校教师须认识到自身责任重大、使命光荣，应高度忠诚于党和人民的教育事业，立志为党育人、为国育才，做党和人民满意的好老师。正是在此意义上，高校教师才能成为“民族的希望”。这是高校教师“向上”的价值定位。

高校教师职业也是一份需要扎根精神、奉献精神的事业。可以说，也正是扎根精神和奉献精神使得高校教师职业的神圣性得以进一步彰显。这里的“扎根”既表现为高校教师要“甘当人梯，甘当铺路石”，也表现为高校教师要甘于扎根实际，扎根本土，不驰于空想，不骛于虚声。一方面，高校教师应坚持教书与育人相统一，爱岗敬业，愿意为学生的健康成长倾其所有，时刻关心学生，帮助学生渡过难关。青年学生处于人生的关键时期和黄金阶段，必须“扣好第一粒扣子”，使社会主义核心价值观成为自己的根本遵循，但青年学生心智尚未完全成熟，最容易陷入迷茫彷徨，急需经验丰富、操守得宜、品德高尚的教师的引导。因而，高校教师要真诚而平等地对待每一个学生，甘于为学生奉献，甘于做学生的脚手架和铺路石。

另一方面，高校教师应将教书育人、立德树人的教育事业与国家民族的前途命运联系起来，为了国家和民族而扎根实际、扎根本土，奋斗不渝。空想不会产生理论，实践才能产出真知。在中国政法大学考察时，习近平总书记寄语广大法律教师“深入了解法律实际工作，促进理论和实践相结合”[14]。习近平总书记对广大法律教师的寄语也予其他各类学科的高校教师以重要启示，各学科高校教师应扎根自身行业的实际工作，做到言之有物，理论和实践相结合，把论文写在祖国的大地上。在对黄大年同志先进事迹的重要指示中，习近平总书记号召广大高校教师学习其至诚报国的爱国情怀，学习其甘于奉献的高尚情操。[15]在对西安交通大学15位老教授来信的重要指示中，习近平总书记向献身大西北建设的交大老同志致以崇高的敬意，勉励西安交通大学的教师传承西迁精神，扎根西部、为西部建设奉献智慧和力量。[16]这是高校教师“向下”的价值定位。

建设高校教师队伍首先要明确高校教师职业的价值定位，应充分认识到高校教师职业的神圣性与扎根性及两者的辩证统一，引导高校教师践行神圣使命，担负神圣职责，扎根中国大地，扎根本土实际，为学生的健康成长、民族国家的前途命运奋斗终生。