科创+ :学校德育品牌文化的创建与实施

作者: 沈国梁 戴立平 王思敏

科创+ :学校德育品牌文化的创建与实施0

浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第二小学以“仰望星空志高远、脚踏实地梦启航”为校训,以“适性”教育为核心,围绕“星光璀璨、航向未来”的办学理念,结合学校航空特色小镇的地域特色,依托首都师范大学附属实验学校教育集团的资源,将科创教育作为学校德育工作的重要组成部分,从校园文化打造、德育课程构建、德育评价完善三个维度入手,开展了具有科创特色的德育工作,努力培育具有远大理想、追求真理、勇于登攀、敢于超越的“星航”少年。

一、打造特色校园文化,

发挥科创显性影响

学校因地制宜,利用地处中国(杭州)航天航空特色小镇、紧邻北京航空航天大学中法航空学院的地理位置优势,融合区域资源,找准学校“中国心”“航天梦”“国际化”的发展定位,重点打造以“航空航天”为特色的校园文化。

学校认真规划、合理布局,努力让校园的每一面墙、每一条路都为科创教育提供助力。学校有三座具有科技特色的雕塑作品,分别是《触碰》《初识》和《遨游》。其中,《触碰》的造型是飞起的小朋友用手指轻轻与另一只手触碰,象征着人类与浩瀚无垠的宇宙相互接触;《初识》是根据日晷的原型创作而成的,象征着古代先民对宇宙的观察与探索为我们叩开了问天之门;《遨游》的造型是一位小朋友和围绕着他的星球,旨在鼓励学生积极探寻宇宙的秘密。学校设计了特色的“寰宇之旅”校园参观路线,彰显了环境育人的教育理念。

学校建立了航天航空研学馆,并将其打造成集展示与体验、学习与探索于一身的特色空间。研学馆以“星河徜徉、空天探梦”为主题,由“从飞翔到航行”“砥砺飞天之路”“星河中徜徉”“小小少年空天梦”四个单元组成。学生在这里知晓了航空航天的基本原理知识、了解了航空航天理论的实现过程、体验了航空航天的虚拟互动驾驶,身临其境地感受了遨游太空的乐趣。

此外,学校还为学生提供了多种科教设施。学生可以在航空特色长廊里学习天文学知识,或是在AI教室里体验能源装载、火箭发射升空等互动学习场景。学校还布置了科技教育宣传标语,设立了科技科普宣传栏、科创教育成果展示等宣传阵地,全方位地向学生普及科学知识、科学方法和科学精神。

学校充分开发和利用校园科技教育资源,打造了特色科创校园文化。学校在学生中选拔“一日馆长”和“寰宇之旅小导游”,让学生成为校园的“小主人”,鼓励学生主动了解科学知识、提高科技素养,充分发挥科创的显性影响,将校园里的科技文化内化于心。

二、构建德育系列课程,拓展科创学习时空

学校以扬长型德育为基础,构建了行为规范、红色初心、文化传承、生态文明、科技创新和研学旅行六大德育课程。学校依托航天航空研学馆、人工智能小镇、余杭区科协、建德航空小镇等特色科技资源,将科创教育融入学校德育课程,打造了科创教育的“校内校外”课堂,为学生创设了良好的科创教育环境,以科创教育促进学生成长。

(一)开发航空科创课程,增加德育课程内容

科创教育要从激发学生的兴趣出发,让学生走出学科、走近科学、走近科研,最终走向科创。为此,学校从实际出发,开发了具有航空特色的德育课程。

学校的“飞向蓝天”课程包含了航空知识、传统的纸飞机和竹蜻蜓制作与飞行原理认知、无人机的使用等内容,层层递进,在学生心里种下探索太空的种子。

学校为不同学段的学生设置了不同的科教内容。学校在新生入学时开展了游园活动,通过现实版宇航服、各种飞机模型、无人机社团表演等多种形式激发学生对科技的兴趣。此外,学校还整合航空航天研学馆和其他校园内的科教元素,开发了“寰宇之旅小导游”“一日馆长”等课程。低段学生可以研读研学馆的科技知识、体会科技带来的乐趣;中高段学生也可以自由便捷地学习科学知识、增长科技本领。

学校将科创教育建设与劳动教育相结合,建设了科技感十足的“星空农场”。农场建立了“月宫365实验方舱”,引进了降温增湿设备、气雾种植器、智慧农场控制触屏、肥水一体化系统等智慧种植系统。学校聘请专家担任校外辅导员,开发了“星空农场”课程,指导学生开展太空植物的无土栽培。经过认真学习和辛勤劳动,学生们收获了很多太空蔬菜果实,并在这一过程中体会到了科技农业的魅力。

(二)拓展科创研学课程,提升德育课程活力

学校以研究性学习为目的,以学生旅行体验为核心,根据学生的年龄特点和校情实际,开展了自然类、历史类、科技类、人文类等多种类型的研学旅行活动。

学校依托建德航空小镇和跨地区丰富的科技资源,开发了“星航少年”航空夏令营研学活动、“共赴瓶万之约、同探空天之梦”跨地区“教共体”科创研学活动,开展了飞行原理解密、无人机编程、飞天水火箭制作、机器人陆空大战、无人机沉浸式体验、无线电测向挑战等多项特色科创类课程,以寓教于乐的方式让学生与前沿科技近距离接触。

学校借助校外的科技资源,开展了多项主题研学活动。例如,学校联合余杭区林水局开展了水利研学之旅,让学生在浙江省典型创新型防洪工程——苕溪羊山湾的“闸代堤”中感受科技带给生活的便利;联合北京航空航天大学杭州创新研究院(余杭)开展了“中国航天日”主题科普研学之旅,向学生展示3D打印机、机械臂、扫描隧道显微镜等先进设备,激发学生对科技的向往。

科创研学活动让学校教育超越了学校、教室和教材的局限,弥补了传统课程的不足,加强了学生与社会发展、科技前沿的联系,点燃了学生探索世界的热情。

(三)整合多种科创资源,丰富德育活动内容

学校将学生的科创教育置于重要位置,各项资源都向科创教育倾斜。学校开展了各类科技科普活动,成立了多种多样的科创社团,努力在“双减”背景下做好科学教育加法,激发学生的好奇心、想象力和探求欲。

两年来,学校采用“请进来,走出去”的方式,邀请中国航空学会、浙江省航空航天学会、北京航空航天大学的专家教授来校举办航空知识讲座;聘请北京市的科技辅导员来校开展航空类团体、社团的辅导活动。同时,学校在首都师范大学附属实验学校教育集团的牵线下,与全国航空特色示范学校——北京市朝阳区垂杨柳中心小学馨园分校开展手拉手活动。此外,为提升学校的品牌建设,扩大学校的科技教育影响,学校与浙江省衢州市柯城区万田乡小学共同开展了航空课程送教活动。

学校成立了海模、空模、无人机、人工智能等多种多样的科创精品社团,让学生在社团里发挥自我、创造自我。学校组织学生参加全国青少年无人机大赛、模拟飞行比赛、机器人大赛等各类科技竞赛,通过以赛代练的方式培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力,增强学生的科技素养,发掘学生身上的无限可能。

科创节是学校自办学以来一直坚持开展的特色德育活动,目前已举办二届。活动中,学校用智能机器人亮相、趣味实验展示、航空模型表演等吸引学生目光,并根据各年级段学生的特点开展主题实践活动,如一年级的环保时装秀、二年级的风筝制作赛、三年级的纸船承重赛、四年级的纸牌搭高赛、五年级的空气炮大赛、六年级的水火箭大赛等。学校通过丰富多样的活动,培养学生的合作精神、钻研精神、创新精神和严谨求实的科学态度。

三、完善德育评价体系,促进学生全面发展

学校根据发展实际,秉承“星光璀璨、航向未来”的办学理念,以学生全面培养全面发展为核心,以立德树人成效为根本标准,坚持德育为先、提升智育水平、促进身心发展、加强体育美育、落实劳动教育,构建了科学、易行、有特色的“六站式”星迹学生综合评价体系,促进学生的全面发展。

(一)“六站式”星迹学生综合评价体系的构建

学校以发展性、差异性、多样性和激励性原则为基础,围绕学生的品德表现、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践、特色发展等方面,提出了树德、乐学、健体、育美、劳作、科创六大维度和24项关键指标,形成了“六站式”星迹学生综合评价体系。这些指标既涵盖了学生德智体美劳全面发展的内容,也充分强调学生的个性特长、关注学生的发展潜质,旨在以评促改、以评促建、以评促强,促进学生全面发展,培养学生适应社会发展所需要的必备品格和关键能力。其中,科创站主要考查学生在科技创造等方面的表现情况,通过对创新意识、实践能力、科创成果和科创获奖等关键性指标进行评价,培养学生解决问题的能力和实践中的合作能力、动手能力。

(二)“六站式”星迹学生综合评价体系的实施

1.建立学生评价数字平台

学生综合评价涉及学生知识、情感、态度、思维和行为等全过程的大量数据信息的梳理、分析与评判。学校以信息化手段提高工作效率,利用人工智能、大数据等现代信息技术,研发了星航少年学生综合评价数字化管理平台。该平台实现了数据分析、试题管理、报告生成、在线调查等功能,直观、清晰地呈现评价数据结果,为学生提供了个性化评价空间,也为学校全面、准确把握教育质量现状提供信息技术支持。

2.提升教师评价能力建设

学校组织开展了教育评价专题系列培训,帮助教师掌握教育评价的基本理论和评价方法,培养教师教育评价的基本素养。培训内容包括指导教师运用教育评价理论知识开展教育教学实践活动,科学运用学生评价结果,并在此基础上形成“诊断—反馈—改进—提升”的教学质量评价机制,提升教师的教学水平。培训还看中引导教师树立正确的教育质量观,不以一把尺子量学生,而是用发展、变化的眼光来评价学生,给予每位学生个性发展的空间,促进学生的健康成长。

3.重视家校协同育人机制

学校充分利用各种媒介,通过家长学校、网络培训等多种形式,全面深入地向家长宣传星迹学生综合评价的理念和做法,引导家长树立正确的教育观,鼓励他们积极参与学生的综合评价,使其全面了解学生的发展优势与潜力,提升对学校管理的认同,形成家校共育的整合优势。

4.定制学生成长电子档案

学校研发了星航少年电子成长档案,为每一位学生量身定制个人成长电子档案,全面收集学生在学校学习和社会生活中的关键资料,系统绘就学生的成长轨迹,并对学生的发展变化情况进行全景式评价。每年,学校根据学生所获得的星级类别,为学生颁发“星光少年”“星空少年”“星航少年”等荣誉称号。星航少年电子成长档案不仅有助于学生正确认识和评价自己的发展水平、发现问题与不足,激励他们成为更好的自己,还能引导家长以欣赏的眼光看待学生的成长、关注学生的全面发展、给予学生更多的爱和鼓励。

经过两年多的努力,学校实现了跨越式发展,初步形成了具有科创教育特色的德育品牌文化,并先后获评全国航空特色学校、浙江省标准化学校、浙江省数字家长学校、浙江省健康促进学校(铜牌)、杭州市智力运动共建学校等。未来,学校将始终坚持立德树人的育人方向,结合科创特色,秉持“践行美好教育,打造精品学校”的办学目标,不断丰富科创德育品牌建设,推动学校德育工作迈上新台阶。

【沈国梁,浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第二小学校长,高级教师;戴立平,浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第二小学副校长,一级教师;王思敏,浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第二小学德育副主任,二级教师】

实习编辑︱夏 烨

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