正确把握区域数字教研与传统教研的关系

随着数智化时代的到来，中小学教育教学研究的数字化转型成为中国基础教育与时俱进的必然选择与要求。数字技术在区域教育的应用日益广泛，区域数字教研引起人们的高度关注。伴随着区域数字教研的推进，目前出现数字教研与传统教研并存的局面。

传统区域教研，一般是指由区域教学研究机构或教研员、中小学优秀骨干教师开展的侧重教学实践的研究活动。区域教研对于提升区域内教师队伍的教研水平发挥着不可替代的作用。传统区域教研面临教学研究过程封闭、研究人员彼此之间缺少合作、教学研究方法单一等困境，我们应深入推进教育数字化的进程，促使数字和教研的深度融合，强化数字教研建设，发挥其交互化、网络化、协作化等独特优势。

首先，教师（教研员）要坦然面对数字教研带来的涉及广、触及深、标准高、变化快的压力和挑战，通过改进与创新教学研究方式，适应数字化时代区域教研的新变化；其次，教师（教研员）要提升数字素养，收集数字化的研究资源，探究数字化在教学路径优化、学生评价、教师发展等方面的策略、方法；最后，教师（教研员）要加深对数字教研的理解，掌握数字教研理论和技术，以理性引领前行的道路，努力看清未来数字教研的发展方向。

与此同时，传统区域教研在发挥自身优势的基础上，应与现有的数字教研体系衔接。两种教研形态融合发展，为区域乃至全国基础教育高质量发展、培养拔尖创新人才作出应有的贡献。

（作者系西安外国语大学人文社会科学研究院、英语师范学院·教育学院教授，博士生导师）