向应用科学大学转型的实践探索与创新路径

摘   要：香港都会大学开办了理论与实践结合、获得业界认可和支持的应用型和专业型教育课程，通过香港特区政府教育局评审，于2024年成为香港第一所应用科学大学。其应用型和专业型教育，采用了灵活的招生政策、课程设计和授课模式，为学生提供了丰富的实习和在职学习机会；让业界深度融入参与课程设计、实施和评估，确保课程获业界和专业的高度认可；接受香港学术及职业资历评审局的定期复审，向香港特区政府教育局提交周年进度报告，确保稳步前进与发展。此次转型具有多方面重要意义：一是为青年学子拓宽了升学渠道，提供了更为多元的发展路径；二是极大地提升了学校的成熟度与竞争力，使其在教育领域开启新的征程，迈向更高的台阶；三是彰显了香港特区政府大力提升职业专才教育地位的坚定决心，有力推动香港朝着国际专上教育枢纽的目标大步迈进，为香港教育事业的繁荣发展注入强劲动力。

关键词：香港都会大学；应用型和专业型教育；应用科学大学；国际专上教育枢纽

中图分类号：G71         文献标志码：A         DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2025.02.01

一、紧密服务香港发展需求，

学校转型与地区发展同频共进

香港都会大学（以下简称都大）的发展历程与香港的变迁紧密相连。1989年，香港特区政府设立香港公开进修学院（都大前身）。彼时，香港决定扩大高等教育规模，推进香港经济与社会发展。建校初期，都大以开放大学的模式运行，直至1997年正式升格为大学。在此之前，都大如同内地的开放大学，为众多人士提供了接受高等教育的机会。1999—2000年，香港时任特首董建华提出希望香港超过60%的年轻人能够接受专科教育的目标。为响应这一需求，学校从2001年开始推出全日制课程，2003年开设首个全日制本科课程，2007年参与香港高校联合招生计划（对应内地高考）。随着全日制课程的推出和学位课程的设立，学校的教育模式逐渐与传统大学趋同，但同时也面临校园空间不足的挑战。最初，学校仅有两座教学楼，被戏称为“二楼大学”。然而，随着学校的发展，现在已经建成了六座教学楼。2024年，都大斥资约10亿港币购入红磡一家酒店作为学生宿舍，并将其命名为MU88。该宿舍在重新设计和装修后预计于2026—2027学年迎接新一年度的450名住宿生。2025年，都大斥资26.7亿港币购入位于红磡的商业大厦，并命名为MU Tower，旨在为大学长远发展提供优质空间。另外，一座新的教学大楼正在筹建中。城市规划委员会在2024年1月通过了都大提交的土地用途及发展申请，预计在2028年第三季度建设完成一座19层高，面积约为3万平方米的新大楼。新大楼将融入多项可持续发展设计，如保留原有植被，建设空中花园和开放式走廊等，彰显了都大对政府低碳政策的积极响应。

2023年，香港特区行政长官李家超在施政报告中宣布特区政府推动成立应用科学大学。2024年3月21日，香港特区政府教育局宣布，都大符合2024年2月公布的应用科学大学条件，成为香港第一所应用科学大学。在都大的牵头下，香港特区政府于2024年11月11日宣布成立应用科学大学联盟，目前已有4所香港院校成员、80多家企业和商会加入，共同推动职专教育的发展，实现产教融合，提升职专教育的质量及认可度，为香港、为国家发展作出贡献。

都大的每一次变革，均是对香港发展动态的精准响应。而此次革新之举，意义更为深远：不仅与香港本地的实际需求高度契合，更紧密贴合国家发展的宏观趋势，是顺势而为的关键一步，使都大有望在更广阔的舞台上发挥重要作用，为香港、为国家发展贡献独特力量。关清平校长表示，都大每次转型发展均呈现出一个显著特点：变革方向始终紧密围绕香港需求而定。无论香港在学科领域、人才类型，还是人力资源层面有何种需求，都大都会开设相应学科。根据政府的人力资源预测，都大灵活调整招生规模，以确保教育与市场需求相匹配。例如，依据香港需求，加之学校具备与之匹配的场地、师资条件，学校护理系逐步将招生人数从9年前每年招收200名学生，调整到当下每年招收540名学生，每年毕业率都达到100%。若某行业在未来五年内人才供需平衡，不存在人员短缺情况，那么相关专业开设的倾向会降低，甚至取消该专业。此次向应用科学大学转型评审过程中，香港教育局认同都大大部分课程皆为应用型课程，且都大的学生动手能力强这一突出特质，与都大在转型为应用科学大学一事上达成了共识。2024年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》，明确提出要加大急需紧缺高技能人才培养力度，拓宽技能人才职业发展通道等，都大本次转型也在一定程度响应了国家的发展大势。

二、开拓多元化升学阶梯，

助力高层次职专教育

在香港，应用科学大学开办的高层次职专教育课程，提供资历架构第五级至第七级的学位课程。都大的转型为香港职业专才教育提供了灵活、多元和多阶进出的升学途径。关清平校长坦言，都大实施的或正在设计的较为特殊的招生方式是基于学校有限资源的现实考量。在探索过程中，都大学习借鉴德国应用科学大学的经验，取其精华，审慎避开其失败的尝试，以更加科学、高效的路径办学，确保学校资源得到合理配置与充分利用，为学校的长远发展奠定坚实基础。

其一，对于中学成绩并非十分优异、无法满足本科入学条件的学生，如他们有三年及以上工作经历，都大会为其提供一些短期课程以供尝试。若能通过考核，便给予其入学资格，此种招生方式并非仅面向香港本地学生（护理专业除外），内地学生也可参加。其二，对于内地职业院校学生，未来会设计更完善的合作模式。例如，内地职业院校学生完成3年专科学习后，可直接申请从大学三年级开始就读，再学习2年即可获得相应学位。都大会根据不同学院特点，寻找合作机会，考量合作院校的学科专业与都大是否接轨。其三，本科非应用科学大学毕业、准备在硕士阶段进入应用科学领域的学生，也可以选择都大。例如，非医疗生命科学专业的本科毕业生若希望未来从事医院医疗检查师工作，又不想再读4年本科，可通过攻读2年硕士获得同等资历。招生主要考查学生资历，而非只考虑获得的学位。

在资历认可方面，都大提供的课程内容与香港标准、行业需求相一致，这使学生能够获得广泛认可的资格证书，找到更合适的就业路径。都大的课程和学位得到香港学术及职业资历评审局（Hong Kong Council for Accreditation of Academic and Vocational Qualifications，HKCAAVQ）的认可，确保学生所获得的资历在社会上具有广泛的认可度和实用性。例如，毕业于都大工程系的学生有资格申请香港工程师学会的会员资格，同时获得《华盛顿协议》（Washington Accord）成员（包括中国内地、中国香港、英国、美国、加拿大等）的专业工程师学会认证。这意味着学生毕业后可以在不同的地方执业，并且能进一步考取工程师专业资格。又如，会计系学生取得毕业资格后，可免除9门特许公认会计师公会（Association of Chartered Certified Accountants，ACCA）的考试。这极大地减轻了学生的考证负担，让他们能以更快的速度、更充沛的精力投入专业实践中，在财会领域抢占职业发展先机，开启个人职业生涯加速通道。

三、深度融合企业力量，

创新应用型课程设计与人才培养模式

都大历任领导深知学校与香港大学、香港中文大学等研究型高校的差异化定位，因此更注重学生就业与企业需求的紧密联系，对于理论性过强的科目，原则上尽量不开设，确保课程内容与市场需求高度契合。即便在环保课程中涉及物理、化学、生物相关知识，学校也未设置这类基础学科课程相应的本科专业，而是专注于应用型专业课程建设。对此，关清平校长指出，深度融合企业力量对创新应用型课程设计至关重要，能有效提升人才培养质量，满足企业用人需求。

首先，在课程设计阶段，会融入企业需求。例如，计划开设一门旨在将人工智能与机器人相结合的课程时，先规划一年级至四年级学生所需修习的科目。在这一过程中，不仅依靠本校教授，还邀请来自其他高校和企业的人员（占比不少于一半）共同召开研讨会议，探讨对于某一本科专业，企业期望招聘具备何种能力的毕业生。都大十分重视倾听企业的意见，如若企业提出某一特定的人工智能融合课程至关重要，便会考虑开设。都大采用120个学分制，约等同于40余门课程，企业若建议某专业至少应设置两门此类课程，以涵盖企业所需知识技能，校方便会与企业进一步沟通，询问若学生修完该课程，企业能否为其提供一个学期的实习机会。如此一来，学生实习既能获得相应学分，也能获得满足企业用人需求的技能，大大提高了毕业后顺利得到录用的机率。例如，2024年都大新增的建筑管理及工料测量专业，培养测量师及营造师助力香港发展基建，课程设计阶段与建筑公司等企业以及政府部门充分沟通，增加了AI智能化设计，确保课程符合行业发展需求。

其次，在课程实施阶段，从企业聘请兼职教师参与教学。若尚未退休的企业人员擅长课程中的某些教学内容，学校会邀请他们授课两周，有时甚至将整门课程交由他们教授，充分发挥企业人员的实践经验优势。

最后，在课程评估阶段，重视基于用人单位的反馈以优化课程。学校每年组织会议，研讨课程教学情况，包括课程合格率、学生考试成绩等。同时向企业咨询对学生的评价。例如，护理系与医院合作，由医院护士对实习学生评分，实习科目学分由企业或医院相关人员给出，理论课程考试分数由学校教师评定。这种业界深度参与的模式，不仅提高了课程的实用性和专业性，还确保了课程获得业界高度认可。学生毕业后不仅具备扎实的专业知识，还拥有丰富的实践经验，能够在职场中迅速适应并发挥专业优势。例如，在2025年开设的双语及应用戏剧语言研究专业中，学校邀请戏剧语言业界的知名人士授课，或者举办讲座与学生们充分互动，鼓励学生参与相关企业实习，实现产教融合。

此外，在人才培养模式上，都大展现了高度的灵活性。以民航课程为例，学校与香港国际航空学院合办的机师培训学位课程精准对接全球民航机师的需求，通过将机师培训学位化，有效缩短学生取得机师执照和大学学位的时间。课程规定学生在三年级时需做出抉择，是否前往美国加州参加为期9个月的培训项目。参与此项目的学生需额外支付几十万港币的费用。由于飞机师工作中需用英文沟通，因此对学生英文水平要求极高，学生在一年级、二年级就需为此准备，英文达标才有参与资格。学生若选择前往美国培训，毕业后能获得学位和飞机师执照，这对部分学生吸引力较大。若选择不参与该项目，学生也能获得学位，毕业后也可在机场、航空公司工作，薪资待遇也很优厚。这一课程不仅为学生提供了极具吸引力的职业发展路径，还能培养出具备商业管理触觉的机师，体现了学校在产教融合方面的卓越实践。

不仅如此，都大近几年来所开设的科目非常注重培养学生的动手能力，助力学生毕业后能迅速融入企业、开展工作。关清平校长认为，理论知识固然至关重要，但如何将理论应用于实践更为关键。学校强化了学生与企业的联系，在开设每门学科时，充分考量企业所需人才类型及学科知识技能，期望学生在4年学习中，能有更多时间参与企业合作与实习。例如，护理系学生需在医院实习1500小时；酒店管理专业学生需实习500小时；物理治疗（内地称康复治疗）专业学生需实习1000小时。不同学科实习时长要求各异，这是基于行业机构需求设定的。

四、实施多维举措与保障机制，

筑牢可持续发展根基

一直以来，都大通过优化教师队伍，保障生源、实现财政自主，以及遵循严格的评估机制等多方面举措，为学校的可持续发展筑牢根基。

其一，以不断优化和稳定的教师队伍确保优质教学力量的延续与壮大。都大面向全球招聘师资，对象既包括刚毕业的博士生，也涵盖经验丰富的教授，以及从企业招聘有经验的专业人士。关清平校长表示，无论专业开设情况如何调整，都不会削减教师的岗位。只要教师教学质量良好，学校就不会让其离开岗位。在课程调整时也会尽可能为其安排其他课程教学，保障教师教学机会。