加拿大安大略省小学社会科课程中的国家认同教育及其启示

作者: 董艳 杨婕

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摘 要 基于建构主权国家的现实需要以及“多元文化主义”国策的助力,加拿大重视开展国家认同教育,培养民众的国家认同感。加拿大安大略省将社会科课程作为开展小学国家认同教育的主渠道,于2018年对社会科课程做了新修订,课程目标及内容与时俱进培养学生的国家认同感和爱国热情。社会科课程具有以多种课程模式为手段、以问题驱动为基点、以综合性和实践性贯穿课程始终等特点。加拿大安大略省小学社会科学课程中的国家认同教育的经验值得我国借鉴和学习。

关  键  词 加拿大安大略省 小学 国家认同教育 社会科课程

引用格式 董艳,杨婕.加拿大安大略省小学社会科课程中的国家认同教育及其启示[J].教学与管理,2023(32):72-76.

社会科课程是加拿大安大略省在小学开展国家认同教育的主要课程,该课程将加拿大精神与多元文化主义进行融合,以促进学生认同并热爱加拿大为主要目的[1]。安大略省政府于2018年对社会科课程标准做了新的修订,新版本各方面紧随时代的步伐,在培养小学生国家认同领域取得良好成效,值得我国借鉴和学习。

一、加拿大安大略省小学国家认同教育的背景

1.建构主权国家的现实需要

1867年7月1日,《英属北美法案》正式生效,“加拿大自治领”成立。“加拿大自治领”的成立虽然标志着加拿大由殖民地走向多民族国家,但此时的加拿大仍然不是一个完整的主权国家,以“民族团结”和“国家统一”为核心的国家价值理念依旧遥不可及[2]。因此基于建构主权国家的现实需要,开展国家认同教育、培养民众的国家认同感成为重中之重。

1868年,旨在促进加拿大成为真正主权国家的“加拿大第一运动”组织兴起。“加拿大第一运动”的组织者对国家统一和国家利益极为看重,不遗余力地促进国家统一和发展国家利益。“加拿大第一运动”催生了加拿大民众的国家认同意识,唤醒了加拿大在各省开展国家认同教育的自觉[3]。

2.“多元文化主义”国策的助力作用

在“加拿大第一运动”催生民众国家认同意识萌发的背景下,加之20世纪移民的大量迁入,加拿大政府开始寻求促进民族和谐、建构国家认同的新机制,将“多元文化主义”作为国家政策。“多元文化主义”的本质是加拿大国家认同,是一种族群认同与国家认同的共赢[4]。

多元文化是加拿大包容、尊重与创新精神的根本来源[5]。自“多元文化主义”推行实施以来,收到了良好的社会效果,民族认同与国家认同呈现相对和谐的状态。“多元文化主义”政策增强了各民族间的向心力,为开展国家认同教育、培养民众的国家认同感起到了积极的助力作用。

二、加拿大安大略省小学社会科课程的目标及内容

1.课程目标

小学社会科课程旨在将学生培养成负责任的、认同并热爱国家的积极公民。同时还将培养学生解决问题的相关技能,很好地体现出加拿大安大略省为学生适应未来而服务的教育理念[6]。通过社会科课程的总目标可以看出,该课程致力于培养学生应用知识解决问题的能力、对信息的判断力以及迁移知识的能力。学生掌握这些技能之后,有助于建立友好协作关系,为认同热爱的所属国家做贡献。

在总目标的基础上,安大略省小学社会科课程的分目标有了更明确的指向。首先,社会科课程注重培养学生对自我的认知,包括对公民身份的理解,对所属国家的理解;其次,社会科课程通过让学生分析所属国家的历史发展脉络来培养学生的时间感;最后,社会科课程通过加深学生对所属国家领土和疆域的了解来增强学生的空间感。

加拿大教育旨在培养具有终身学习能力的公民,这些公民在实现个人专业发展目标的同时,能够对社区和国家的经济、文化等做出贡献。通过社会科课程的学习,学生将确定自己的公民身份,对所属国家的历史和领土疆域有进一步的了解,这将在很大程度上培养学生的国家认同感。

2.课程内容

加拿大安大略省小学教育年限为八年,我国为六年,为与我国对应,本文主要研究安大略省小学1-6年级的社会科课程。加拿大安大略省小学社会科课程内容从国内层面和国际层面两个维度来开展国家认同教育,国内层面主要包括公民身份认同、文化认同、历史认同、政治认同等内容,国际层面主要涉及全球社区及与国际社会的互动[8]。

(1)国内层面的国家认同

①公民身份认同

1994年,加拿大众议院在《加拿大公民:归属感》的报告中指出,在重申加拿大价值观的同时,要关注公民身份认同和责任[9]。因此,要想培养学生的国家认同感,首先应引导学生进行公民身份认同,帮助学生明确自我角色定位和所要承担的责任。

安大略省小学社会科课程通过引导学生学会描述不同背景下角色和责任有何不同、不同的角色和责任如何帮助个体进行自我认知等问题来提高对角色和责任的理解。由于角色和责任是随着时间的推移不断变化的,所以还要研究其变化的原因和过程。

②文化认同

文化认同是指人们对所属国家文化的认可与尊重,是民族团结的根脉。安大略省在2014年颁布的 《实现卓越:安大略教育的新愿景》 中指出四大新的教育目标:实现卓越、确保公平、促进幸福、增强公众信心。其中促进幸福目标重视培养学生的文化认同和文化自信[10]。

安大略省小学社会科课程通过引导学生在安全环境中探索变化的家庭和社区传统来培养学生的文化认同,并引导学生对为什么要了解自身家庭的文化传统、为什么要尊重不同社区多样化的文化传统等问题进行深入理解。在多元文化政策的推动下,加拿大鼓励各族群保护和发扬本社区的文化遗产,提倡文化间的相互尊重,以成就多元的加拿大文明。

③历史认同

历史认同是以历史记忆为基础,使学生从情感和态度上认同所属国家。加拿大安大略省小学社会科课程注重培养学生的历史认同,会引导学生学习早期社会至公元前1500年社会的历史、1713年之前和加拿大初期土著民与欧洲定居者的互动、1780-1850年的加拿大社区、过去加拿大社区的经历和故事等,以此深化学生的历史记忆,培养学生历史认同。

首先,安大略省小学社会科课程会引导学生从以下四个方面来研究早期社会至公元前1500年的社会:一是用什么方法可以比较不同时代和地区的生活?二是当代加拿大与历史加拿大最显著的区别是什么?三是加拿大早期的社会遗产是什么?四是环境是如何影响早期社会的?

其次,安大略省小学社会科课程会引导学生研究殖民主义对加拿大有哪些方面的影响,冲突发生的原因及解决方法等内容来了解1713年之前和加拿大初期的土著民与欧洲定居者的一系列互动和殖民主义产生的影响。早些年,安大略省研究所开展的《加拿大关键问题系列》,又称《公共议题项目》,目的就是让学生通过对主要社会冲突的积极讨论,来加深对所属社会的理解,获得解决冲突的技能[11]。

再次,安大略省小学社会科课程会引导学生学习1780-1850年的加拿大社区,并通过研究现在的生活与过去的生活相比有哪些异同、过去人们面对挑战的感受以及应对办法、过去人和人之间以及人和环境之间是如何相处的等问题来加深对1780-1850年加拿大社区的了解。

最后,安大略省小学社会科课程还会引导学生探索过去加拿大社区的经历和故事,通过了解不同社区是如何促进加拿大公民身份认同的、什么样的经历塑造了自己社区以及其他社区的故事等问题来加深学生对加拿大社区的印象。在此过程中学生要学会评判不同的观点,批判地审视信息并做出正确抉择[12]。

④政治认同

政治认同是指社会成员对执政党政府的认可,对国家制度的拥护以及对国家政策法案的支持。加拿大安大略省注重让小学生在社会科课程中贯彻实践政府出台的政策和法案,比如1999年开始实行的“生态学校计划”、1999年政府出台的《加拿大环境保护法》、2016年出台的《安大略省K-12社区互联体验式学习模式框架》等,还会让学生研究有关政府的相关内容,以此强化学生的政治认同。

加拿大安大略省从1999年开始响应源自于欧洲的“生态学校计划”,经过完善和发展,形成了团队协作与生态领导力领域、能源节约与浪费最小化领域、学校地面绿化领域、课程资源领域以及战略伙伴合作领域五大领域为一体的认证框架,旨在提升学生的环境保护意识和强化环境保护行为[13]。

加拿大格外重视环境保护,环境保护意识已深入加拿大人的内心,1999年出台的《加拿大环境保护法》的目标就是预防污染、保护环境,促进加拿大可持续发展。安大略省小学社会科课程会引导学生探索环境相关问题,比如人类活动和不同的土地使用方式对环境有什么影响、如何减少坏的影响等,来帮助学生认识了解环境和土地使用之间的关系,以提高学生的环境保护意识。

安大略省小学社会科课程注重在社区行动中强化学生的实践能力和政治认同。为了加强学校教育与社区劳动的紧密联系,加拿大安大略省在2016年出台《安大略省K-12社区互联体验式学习模式框架》旨在改变传统教育模式的弊端,实行体验式学习,从而实现自我与社区意识的有效建构[14]。安大略省将社会行动融入小学社会科课程中,通过引导学生研究人们在社区中的责任是什么、如何根据当地社区的结构进行劳动等问题来促进学生积极参与社区的服务活动[15]。

安大略省小学社会科课程还会引导学生去研究有关政府的相关内容,通过讨论政府成员应该何时以及如何聚在一起做决定、为什么要在制定问题解决方案时考虑所有利益相关者的想法、政府应为什么负责等核心问题来加深学生对政府工作机制的了解。

(2)国际层面的国家认同

从国际层面看,国家认同关乎一个国家在国际社会的定位,国家跻身国际社会的潮流中,才能获得可持续发展。加拿大安大略省小学社会科在课程内容方面会让学生关注全球社区、了解全球社区的气候和生活方式。还会引导学生关注加拿大与国际社会的互动,培养国际人才,并于2014年制定了《加拿大国际教育战略:利用知识优势推动创新与繁荣》以培养学生的全球意识、增强国际信心,进一步认同自己的加拿大国民身份[16]。安大略省小学社会科课程会让学生思考讨论为什么加拿大参与国际事务很重要、国际合作的重要性、加拿大经济与全球经济的关系等问题来发展学生的国际意识,开阔学生的国际视野。

三、加拿大安大略省小学社会科课程的特征

1.以多样化的课程模式培养学生国家认同

加拿大安大略省小学社会科课程经过长时间的发展,探索出了适合自身发展的三种课程模式,即历史排序模式、概念螺旋上升模式、扩展视域模式[17]。在培育学生历史认同时使用历史排序模式,学生依次学习家庭、社区、土著民及加拿大的历史;社会科课程会根据学生认知水平的提高,使用概念螺旋上升模式逐步进行复杂化、抽象化的教学,依次增加课程难度来促进学生对概念知识的理解;以学生自身为原点,遵循家庭-社区-省份-国家-世界的扩展视域模式来培养学生国家认同。

社会科课程将这三种课程模式有机结合,以多样化的课程模式为手段来培养学生的国家认同,有助于吸引学生兴趣,获得良好的国家认同教育效果。

2.以问题为驱动,加强学生国家认同

加拿大安大略省小学社会科课程内容利用问题来驱动学生自主探索关于国家认同的相关问题,进而明晰个体身份和要承担的责任,推动学生对所属国家文化的认可与尊重。探索加拿大的历史有助于学生从情感和态度上认同加拿大国家,贯彻国家的政策和法案有助于强化学生对政府和国家的认可,探索全球社区和国际社会有助于开阔学生的国际视野,帮助学生树立国际自信。

相比于教师向学生机械性地输入有关国家认同的各种知识,以问题驱动学生去自主探索答案有助于激发学生的学习兴趣,取得更好的教学效果,使国家认同感更深刻地扎根学生内心。

3.以综合性和实践性贯穿始终深化学生国家认同

加拿大安大略省小学社会科课程重视传授学生与生活密切相关的知识,比如文化传统、人文地理、全球经济和迁移等,具有强烈的综合性。综合性学习给学生提供了开放的学习环境和丰富的学习内容,有助于提高学习积极性,深化国家认同感。

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