学习“发动机”

关键词：学习动机；内部动机；外部动机；心理辅导

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）31-0032-04

【活动理念】

动机是激发和维持有机体的行动，并将行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力。学生的学习受多方面因素的影响，主要是受学习动机的支配。

学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力，它对学习活动有三种作用：激发学生的学习行为；将学生的学习行为引向某一特定目标；维持、增强（或制止、减弱）学习行为。可见，学习动机对学生的学习有着非常重要的作用。

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出：学会学习是心理健康教育的具体目标之一，小学高年级学会学习的内容包括培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣。

本节课所涉及的正是“动机”这一重要的心理状态，而学习动机的激发与培养是学习心理辅导的重点内容。小学五年级的学生对于自己的学习动机已经有一定的认识，比如，很多学生开始思考“为什么要学习”，但大部分学生的学习动机往往来自家长、教师或者是奖励、惩罚等外在力量。

本节课的设计旨在以“活动”“体验”引导学生通过自我探索，正确、完整地认识学习动机，找到适合自己的学习动机，并能让学生在以后的学习中不断去实践反思，挖掘自己的内在学习动机。

【活动目标】

1.在体验活动中，让学生认识、了解自己的学习动机并正确区分内、外部动机。

2.通过观看视频，引导学生了解内部动机和外部动机的不同作用，并明确内部动机在学习中的核心意义。

3.通过情景故事，使学生知道动机强度适中有利于取得最佳的学习效果。

4.在小组讨论中，使学生掌握维持和调节学习动机的方法。

【活动重难点】

重点：在体验活动中，让学生认识、了解自己的学习动机并正确区分内、外部动机。

难点：通过情景故事与小组讨论，使学生掌握维持和调节学习动机的方法。

【活动方法】

讲授法、活动体验法、趣味游戏、小组讨论法。

【活动准备】

课件PPT、学生任务单、彩笔、文具盲盒、玻璃瓶、星星装饰物。

【活动对象】

小学五年级学生

【活动时长】

一课时

【活动过程】

一、热身活动：快问快答

师：欢迎来到心理课堂。我们的课堂是一个开放、轻松的课堂，需要大家积极思考，真诚地表达自己的想法和感受，大家的每一个回答都没有对错之分，我们要给予伙伴们足够的尊重，做到认真倾听。除此之外，同学们会发现每个人的桌子上都有一个小玻璃瓶和一盒星星，今天要根据大家的课堂表现来给各自的玻璃瓶中放入星星，大家有信心获得最多的星星吗？我们首先来玩快问快答游戏。

快问快答游戏规则：每轮邀请一名同学参加挑战，60秒内答出三道题目即通关，挑战成功就可以抽盲盒领奖品。

教师从举手的学生中随机邀请一位参加游戏。挑战成功后，请学生抽一个幸运盲盒。在进行第二轮挑战前，告知全体学生这次挑战成功没有奖品，从举手的学生中再邀请一位参加游戏。活动结束后，采访两位学生为什么想要参加活动。

生1：觉得很有趣，想要获得奖品。

生2：虽然没有奖品，还是想参与游戏挑战自己。

师：两位同学说的想要参加活动的原因，就叫动机，又叫动力，不管我们做什么事情，都会有一个激发行为的动机，在动机的驱使下，我们可以高效地做事情。在学习中，激发我们学习的动机就叫学习动机，它就像学习小车上的发动机，载着我们向前飞驰。本节课我们就来聊一聊学习“发动机”。

设计意图：激发学生的兴趣，使学生初步感受并认识动机，从而引出本节课的主题。

二、转换阶段：学习“发动机”

活动一：我的学习“发动机”

1.创设情景：

请学生变身小发动机，认真思考自己为什么学习，挖掘自己的学习动机，填写到我的学习“发动机”任务单（见图1）上，计时3分钟。

2.分享点评：

请学生分享自己的学习动机，教师进行点评。

3.发奖鼓励：

经过认真思考和深度挖掘，我们找到了这么多学习动机，根据自己找到的学习动机个数，可以获得相应数量的星星，放入能量瓶中。

设计意图：通过游戏帮助学生认识并了解自己的学习动机。

活动二：辨别学习“发动机”

师：通过大家的分享，我们发现每个人的学习动机都不同，而且多种多样，心理学家把学习动机分为两大类。

一类是内部动机，动力来自自己或者学习这件事本身，比如，为了学到知识丰富自己、实现自己的梦想、满足自己的求知欲、对学习感兴趣等；

另一类是外部动机，动力来自外界，比如，为了考上理想的大学、找到理想的工作、报答父母、得到表扬和奖励、获得同学的认可、结交更多的朋友、报效祖国等。

现在，让我们化身发动机设计师，给学习动机分类，将你认为是内部动机的小汽车涂上红色，是外部动机的小汽车涂上蓝色，计时3分钟。（内部动机和外部动机的分类见图2）

1.请学生分享自己的分类结果，全班进行辨析。

2.评价环节：感谢积极参与、踊跃发言的同学，课堂表现好的同学可收获一颗星星，将其放入瓶中。现在请同桌交换任务单，判断对方的分类是否正确，如分类正确，就可以给对方的玻璃瓶中放入三颗星星，如分类有误，则只能获得一颗星星。

3.观看视频《孩子为谁而玩》

视频内容：有一群孩子，在一位老人的家门口嬉戏打闹。几天过去，老人难以忍受，但他没有直接赶他们走，他给了每个孩子一块钱，对他们说：“你们每天在这里玩，让我家变得很热闹，我觉得很好，这点钱算是我的一点谢意。”孩子们很高兴，第二天又来了，像前几天一样嬉戏打闹。老人又出来了，给了每个孩子五毛钱。他解释说，自己收入不多，只能少给一些。孩子们高兴地拿了钱回家了。第三天，老人只给了每个孩子一毛钱。孩子们不干了，“才给一毛钱，知不知道我们很辛苦啊！”他们向老人发誓，以后再也不会在他家门口玩了！

师：孩子们起初为什么来玩？为什么后来不愿意来玩了？

生3：一开始是为了快乐、兴趣来玩，后来是为了钱来玩，老人给的钱越来越少，他们很生气，最后就不愿意来了。

师：在你的生活中，有没有类似的经历？

生3：我以前写作业，都是为了从爸爸那里得积分，换奖品，所以我总感觉学习是为了爸爸而学的，很累，也不开心。后来老师经常表扬我作业写得认真，我渐渐在学习上找到了自信，当我把难题做出来的时候，还会产生一种成就感，我逐渐喜欢上了学习。

师：这对你有什么启发？

生3：在学习中，我们也应该为了兴趣、为了自己而学习，如果只是为了得到奖励而学习，有一天奖励没有了，可能也就不想学习了。

师总结：你说得真棒，兴趣是学习最好的老师，如果我们能在学习中激发出学习兴趣这样的内部动机，那么学习就会变成一件快乐而自发的事情。因此，我们在学习的时候应该更多地以内部动机为主导，而外部动机可以作为辅助。

设计意图：帮助学生正确区分内部动机和外部动机，并明确内部动机的核心作用。

三、工作阶段：注入动力

师：学习是一个漫长的过程，在这个过程中，学习发动机可能会出现问题，需要维修，有两位同学的发动机就出现了问题，我们一起来看看。

情景呈现：

强强：对自己的学习要求不高，及格就行。平时不喜欢看书，不愿动脑，父母、老师不督促就不完成作业，一有时间就出去玩，学习成绩一直不太好。

芳芳：为了让父母满意，给自己定了很高的目标——门门功课都要考第一名。每天学习到深夜，放假了也很少出去玩。时间一长，学习压力很大，身体疲惫，学习也愈发吃力，但考试成绩并不理想。

提问1：强强和芳芳的学习“发动机”是什么？动机强度怎么样？学习效果怎么样？

生4：强强的学习动机来自老师和父母，强度很低，学习成绩也不好，学习效果很差。芳芳的学习动机是为了让父母满意，虽然强度很高，但是她给自己的压力太大了，学习效果也不好。

提问2：在你的学习中，有类似的经历吗？

生4：以前我给自己定的目标是每次考试都要考进班级前三名，这给我造成了很大的压力，每次考试前我都紧张得手发抖，如果没考好我还会特别难过。后来我转变了想法，只要每次考试比上次进步了就可以，没有了那么大的压力，我学习起来反而更快乐了，考试前也不再那么紧张了。

师：你真是个会学习、懂得随时调整自己学习状态的同学。通过芳芳、强强的故事以及同学的分享，我们发现学习动机过高或者不足，都不能很好地促进学习。心理学家的研究也发现，通常学习动机保持在中等强度有利于取得最佳的学习效果。

师：那么强强和芳芳该怎样做才能调整到最佳状态呢？请在小组内交流讨论，组长负责把本组的关键词记录下来，限时2分钟。

小组讨论。讨论完毕后每个小组派出一位代表分享。

生5：给自己选择合适的目标，有目标才有动力，还要激发出自己的学习兴趣，找到学习的乐趣。

生6：制订合理的学习计划，完成计划就给予适当的自我激励，找到学习的成就感。

……

师：同学们都非常棒，想到了这么多有效地调节学习动机的方法，感谢同学们的热情参与和分享，每位积极参与讨论的同学都可以获得一颗星星，踊跃发言的小组，每位成员可以再多得一颗星星。

师：同学们，现在你是不是也已经为自己选定了最适合自己的、动力最充足的学习动机？请你静心思考，结合本节课所学内容，为自己选择一个最适合的学习动机，将其填写到我的学习动力卡（见图3）上，并写下给自己的学习“发动机”加油的方法，计时2分钟。

请学生分享学习动力卡，教师点评。

师总结：同学们都找到了适合自己的学习动机，并掌握了调节学习动机的方法，每位完成了学习动力卡的同学都可以获得三颗星星，积极分享的同学可以再获得一颗星星。

设计意图：这一环节为本节课的难点，通过创设情景，使学生知道动机过强或过弱都不利于学习，学生在与小组同学的讨论分享中，听到其他人调节学习动机的方法，从而掌握多种科学调节动机的方式，并进一步挖掘自己的内部学习动机。

四、结束阶段

师：请同学们拿起属于自己的能量瓶，看看我们这节课的收获，此刻你有什么感受？

生7：通过这节课的学习，我了解了自己的学习动机，并学会了如何调整学习动机，这些收获可以帮助我更好地学习。

生8：没有想到这节课我能收获这么多星星，我会好好珍藏这个能量瓶，在以后的学习中激励自己继续加油努力。

师总结：是的，在课堂上，每位同学都深入思考、积极发言，能量瓶中的星星都是我们的见证。希望这些星星可以化作一股力量，给你学习的信心和勇气，一直激励着学习路上的你！

设计意图：让学生获得学习上的成就感和自豪感，深化学习体验，激发内部动机。

【活动反思】

“活动”和“体验”是心理活动课的核心要素。心理健康教育的目的是通过创设情景，开展富有启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，引发学生产生深度心理体验，从而提高学生的心理素质。

本节课设计了学习“发动机”内容，并结合学生的生活实际举例，通过学习“发动机”任务单和学习动力卡的填写任务，让学生深入探索自己的内心世界，在分享的过程中越来越明确自己的动机；在分析情景故事的同时反思自己，结合自己的实际情况进一步找到适合自己的学习动机，并将这堂课的影响延续到以后的生活和学习中，为实现将来的目标和理想打下基础。整堂课的目标达成度较高。

本节课采用教、学、评一致性的教学设计，围绕三个教学目标，设计了为我的能量瓶获得动力星的评价任务，并将评价任务贯穿于教学活动之中。在课堂的结束阶段，通过学生的分享和反馈，帮助学生将本节课获得的动力星转换成内在动力，持续激励着学习路上的自己，进一步深化了学习体验，促进了学科核心素养的提升。

编辑/卫 虹 终校/黄潇潇 黄偲聪