亲社会行为赋能青少年创造力发展

创造力培养是心理健康教育的“制高点”，培养创新型人才是心理健康教育在新时期的重要历史使命。在影响创造力的众多因素中，亲社会行为不仅有利于个体情绪健康与主观幸福感的提升、良好人际关系的建立与维护，而且对于创造力的提升具有积极的促进作用。本期访谈，与俞国良教授将为读者分享亲社会行为促进创造力提升的内外因模型，并从内部因素和外部因素两个维度详解亲社会行为者更有创造力的原因及其内在机制。

亲社会行为与创造力关系的内外因模型

何妍：俞教授好！您曾经在本刊2021年7月的“主编访谈”栏目中提出，创造力培养是心理健康教育的“制高点”，并阐明了创造力是心理健康的基本内涵与重要特征，创造力与心理健康两者之间是互为因果并且相互促进的关系。今天要探讨的亲社会行为与创造力之间又是什么样的关系，请您整体介绍一下您和研究团队有关这个专题的研究情况。

俞国良：要探讨这个话题，首先需要说说什么是创造力。概括来讲，创造力是指生产对个人或社会群体新颖且有价值的产品、想法或问题解决方案的能力，它被誉为21世纪人类四大重要技能之一。目前，人类对创造力的认识以及如何培养创造力仍处于发展过程中，“创造力危机”成为了创造力领域的研究者和教育工作者们所广泛关注的问题。为了突破这一困境，研究者们就要回答两个关键性问题，一是“创造力是什么”，即创造力的概念界定与评价标准问题；二是“怎么做”，即如何提高个体和团队创造力的问题。解释学认识论认为，人类的实践活动是在一定的情境下进行的，它受到所处环境的影响并具有文化属性。因此，创造性活动的开展一方面与个体内部因素有关，另一方面也必然会受到个体外部环境和文化的影响。根据这一理论，当前创造力领域的相关研究者在回答这两个方面均存在问题。

首先，关于“是什么”方面的问题。根据Runco等研究者提出的标准定义，创造力至少要保证两条基本标准的满足，即原创性（或新颖性）和适用性（或实用性）。在中国文化背景下，能够造福于他人的“适用性”标准显得更为重要。然而，以往研究者在回答创造力“是什么”这一方面时，较多地以产品的“独创性”“新颖性”作为衡量创造力多寡的指标，而相对忽略了创造力标准中“适用性”所提出的要求。若考虑创造力的“适用性”标准，就要将创造性活动引入真实的情境中来并回答“对谁有用”的问题。创造力的受益者不仅是创造者本人，更是指向他人和社会的。因此，如果个体创造性活动最初的出发点始于“他人立场”，那么其所创造的产品就更能够满足创造力的“有用性”或“实用性”标准。可见，亲社会动机对于创造力的提升是具有帮助的。

其次，是回答“怎么做”（如何提高或培养创造力）的问题。过去，以Eysenck的“疯狂天才”理论为代表的创造力相关学说将个体的高创造力与孤僻、怪诞等消极人格特质紧密联系在一起，致使创造力的研究导向发生了极大的扭曲。基于这种错误认识论的导向，培养个体的创造力无异于缘木求鱼。马斯洛认为，作为人类最高的需要层次，创造力是人类在满足了包括个体层面的生理与安全，人际层面的社交与尊严等其他发展前提条件下的自我实现。那么，如何能够为个体创造力的培养与发挥创设有利的条件呢？在影响创造力的众多因素中，亲社会行为逐渐走进研究者们的视野。研究发现，亲社会行为不仅有利于个体情绪健康与主观幸福感的提升、良好人际关系的建立与维护并获得更多的社会资源，而且对于创造力的提升具有积极的促进作用。因此，洞悉亲社会行为什么能够有利于创造力的发挥，可以为如何培养与提高青少年创造力问题的回答提供对策。那么，亲社会行为者为什么会更有创造力呢？

从解释学认识论的范畴而言，亲社会行为与创造性行为在本质上是一致的，它们都是存在于一定社会关系中的主体作用于客体的实践活动。在表现形式上，两者往往都是具有“冒险性”，而且可能面临着没有回报或被他人所拒绝的情况。因此，在创造力领域的研究中，冒险通常被视为创造力的一项预测因素，相关的实证研究结果表明冒险性与个体创造力的流畅性、灵活性和独创性等维度之间均存在显著的正相关。与之相似的，当个体从事亲社会行为时也可能会面临着冒险的情境。近期认知神经科学的研究结果也表明，个体的冒险行为和亲社会行为这两种看似截然不同的行为模式，实际上在神经回路方面存在大量的重叠。

我们研究团队从解释学认识论的视角出发，根据当前国内外相关的理论与实证研究证据，提出亲社会行为者更具有创造力的内外因模型（图1）。从内部因素讲，亲社会行为者通常具有较高的亲社会动机，它能够有利于内部动机、自主性动机、主观幸福感、发散性思维的增加，同时也减少了压力等消极因素的影响，从而对创造力具有促进作用；从外部因素看，亲社会行为的实施有利于个体建立并维持良好的人际关系、获得更多的外部支持（知识分享、合作、信任），从而有利于创造力的发挥。为创造力领域的理论研究增加新内容。

内外因模型的理论依据

何妍：内外因模型从解释学认识论的角度阐释了亲社会行为者为什么会更有创造力，还有哪些理论能够支撑和解释这一模型，请您作一个简要的科普说明，以使我们能够从学理上认识亲社会性与创造力之间的关系。

俞国良：根据Lewin在1951年所提出的人类行为公式，个体的行为是个体与其所处环境的交互作用的函数，即：B=f（P·E）。这一公式简明扼要地表达了研究者在对人类行为进行考察时应该兼顾内、外部因素的思想，这与解释学认识论的立场是一致的。创造是人类有意识活动的一种，它也应适用于Lewin的人类行为理论。以下几种理论可以看作是解释学认识论依次从个体的内、外部两个维度对亲社会性如何对创造力产生积极影响进行了解释。

其一是创造力投资与创造力成分理论。创造力投资理论认为创造性活动就好像投资过程，创造力不是单一能力，而是内部因素（如，智力、知识、思维风格、人格、动机等）和外部因素（社会环境、文化环境等）的辐合与辐散作用的有机结合，唯有将内外因素合理投资才能收效创造力。

在影响创造力的内部因素中，动机起着至关重要的作用。亲社会动机较高的个体，通常会出于内部动机而从事创造性活动，当投资未有回报时并不会立即选择放弃。在影响创造力的诸多外部因素中，人际关系质量起着至关重要的作用。个体的亲社会动机与行为是良好人际关系的重要保障。与利己者相比，亲社会行为实施者更容易得到他人的帮助，其人际关系也更好。亲社会动机和亲社会行为也可以视为投资活动，它能够使个体获取更多有利于创造力发挥的外部资源。

创造力三成分理论中也给出了相似的解释，该理论将创造力的影响因素划分为个体内因素（如专业知识、技能，灵活的认知风格、经验开放性等）和个体外因素（如外部动机与奖励、知识分享、社会支持等）两类。个体的亲社会动机与亲社会行为可以分别通过对内、外部因素（如，内部动机和人际关系）产生积极影响，从而有利于创造力水平的提升。

其二是创造力系统理论。这一理论指出，创造力是由生产者和观看者互动所共同建构的现象，创造性活动能否取得成功不可避免地受到所处环境的影响。创造力从来都不仅仅是个人行为，它是一个能够从个体变化中选择值得保存的东西的社会制度或领域、能够稳定地保存并传递新观点的文化和给这个领域带来一定创新的个体，这三者共同作用的结果；当一个人在某个领域中做出了会随着时间传递下去的改变，就是创造。创造力领域的跨文化研究也发现，在集体主义文化背景下亲社会动机对创造力的影响更为突出。

其三是创造性角色认同与自我效能理论。亲社会行为更容易得到其所在群体的认同，并进而获得更高的自我效能感，这也是创造力得以发展的重要因素。角色理论认为，角色认同是对多种行为的有效预测因素。其中，诸如个人行为准则、期待等因素会增强角色认同等变量从而影响个体未来的行为。角色认同作为一种推动力，不仅推动了特定行为（与特定角色认同相关），而且赋予了行为以意义和目的。比如，员工的创新角色认同是员工创新行为发生的重要影响因素。研究者还进一步提出了“创造力自我效能感”的概念，也就是个体对自己能产生创造性成果的信念，从而扩展了从个体内部因素对创造力进行研究的理论基础。

亲社会行为者更有创造力：内部因素

何妍：上述理论从内外两个维度很好地解释了亲社会行为对于创造力产生的积极影响，从内部维度看，亲社会行为者本身可能具有更高的创造性倾向，更愿意从事创造性的活动，其自我效能感也比较强，具备创造力的前提条件。根据您的研究，类似的内部因素还有哪些，它们产生作用的机制是什么？

俞国良：类似的内部因素还有动机、积极情绪、压力、主观幸福感等。我们依次来谈谈。

一是动机。动机性信息加工理论认为，亲社会动机与内部动机共同对创造力产生积极影响。有关内部动机对创造力积极作用的研究相对较多，我们主要针对亲社会动机对创造力的促进作用进行阐述。我们可以从创造力的“实用性”和“新颖性”这两个标准入手来论述亲社会动机对创造力具有积极影响的原因。

首先，当研究者把“实用性”纳入创造力的评价标准时，就必须考虑创造性活动的作用对象与实际情境，而这一出发点本身就是亲社会动机所驱使的。具体而言，当考虑到“创造为了谁”这一问题时，就要求创造力的研究者能够跳出仅关注创造力“生产者”视角的限制，同时还要提高其对他人观点、需求的敏感度，增强个体换位思考和观点整合的能力。很多研究证实了这一点，比如亲社会动机水平高的团队创造力表现更好，亲社会动机会激发更多的积极情绪，有利于创造力的充分发挥。

其次，当个体为了让产品能够符合“新颖性”标准时，亲社会动机也发挥着关键的驱动作用。研究者认为以往研究发现内部动机对创造力会产生截然不同的效果，很有可能存在着其他变量调节了这两者之间的关系。其中，亲社会动机是较为关键的一个因素，当亲社会动机和内在动机协同作用时，个体在创造性工作中的表现更好，为个体的亲社会性影响创造力提供了直接的证据。

二是积极情绪。积极情绪是创造力的重要影响因素，而亲社会行为能够通过促进积极情绪的产生，从而有利于创造力的发挥。根据积极情绪拓展建构理论，人们可以通过生活中的实践活动来培养积极情绪，这样不仅会让他们在获取积极情绪的那一刻感觉良好，而且能够促进个体实现心理成长，并最终获得幸福与创造力。积极情绪对创造力的影响包括六个方面：（1）拓宽个体的注意力和思维灵活性；（2）消除挥之不去的负面情绪；（3）增强心理弹性；（4）建立相应的个人资源；（5）引发未来更多的幸福感并呈螺旋上升；（6）促进人类繁荣发展。当积极情绪充足时，人们的心理弹性就会更高、更加成熟且充满了更多复杂的可能性，从而富有创造力。大量的研究都证实了积极情绪对于创造力有显著的促进作用。

三是压力。生活中的任何刺激都可能引起压力，而压力会对个体的创造性活动产生消极影响。因此，缓解或消除压力可以为创造力的发挥提供良好的条件。当前，已有实证研究给出了亲社会行为能够缓解压力从而有利于创造力发挥的间接证据。

首先，既有的理论与实证研究结果均一致地表明亲社会行为有利于压力的消解。压力反应理论指出，当面临压力时，个体既可以通过寻求他人的帮助，也可以选择帮助他人来防止（或减轻）来自压力事件的负面影响。有研究结果表明，亲社会行为的实施是减少由压力事件带来消极影响的有效策略。

其次，理论与实证研究结果均表明压力的缓解对创造力的发挥具有积极影响。分心唤醒理论认为，个体的注意资源是有限的，如果把其中一部分资源用于处理压力，那么，分配给其他任务的认知资源就会减少，从而相应地降低了个体进行创造性活动的可能性。目前，来自多个领域的实证研究都论证了压力与创造力的关系问题。例如，来自药理学的研究结果表明，压力会对创造力产生消极影响；元分析研究发现，压力与创造性任务中的发散性思维得分之间呈现倒U形的关系，而高度的压力则会对创造力造成严重的损害。可见，压力的适当缓解能够有助于个体创造力的展现。