“三会 两单 六行动”： 基于IEIE理念的普高生涯规划指导研究

摘要：为破解当前各校组织的生涯实践活动形式单一、严重脱离学生实际，缺乏系统性、延续性等问题，浙江省杭州学军中学以“高中生职业生涯规划教育论坛”为试点，借鉴国外实践科学中流行的“改善科学”范式，经过多年的探索与实践，慢慢沉淀出具有本校特色的“三会两单六行动：基于IEIE理念的生涯规划”指导模式。实践证明，学生的卷入度和获得感增强，生涯关注和生涯自信有所提高，该模式具有一定的推广价值。

关键词：生涯辅导;IEIE理念;生涯论坛

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）05-0062-03

一、学校开展生涯教育存在的普遍问题

随着新高考改革的不断推进，生涯教育的呼声越来越高，各高中开始开展形式多样的生涯教育，努力适应高考改革下的学生需求。然而，学校在开展生涯教育时，一些共性的问题也逐渐突显。从整体实施情况来看，我国生涯教育目前尚处在起步和探索阶段，高中生涯教育开展范围较小，体系并不健全，水平参差不齐，生涯发展路线不一，目前仅有上海、浙江、北京、广州等地中学在进行试水。从现有的文献和交流来看，以浙江省为例，大多数学校没有开设常规生涯课程，均以“活动式教学”“体验式教学”实践模式为主，力求在实践中体验职业生涯。然而，由于生涯教育对于大多数学校而言还是一个新鲜事物，理论及实践研究成果匮乏，一线教师缺乏经验和有效指导，在实施过程中普遍存在以下三方面问题。

第一，“生搬硬套”。很多学校在开展生涯教育时，忽视本校实际和学情，直接照抄照搬友校经验，甚至是国外模式，欠缺对课程及实践活动在本校的适应性思考，缺乏对活动内容及原理内在逻辑上的认证，导致“水土不服”，影响成效。

第二，“雷声大，雨点小”。很多组织者在设计活动方案时，只从自身角度出发，自说自话，严重脱离学生实际需求，未考虑活动的实际意义，缺乏对学生的有效指导和对活动的后期评估，导致一些活动总是名大于实，学生参与度不高，体验不深，应付配合居多，活动过后学生普遍表示无感或获得感甚少。

第三，“单次消费”，缺乏整体规划，缺乏系统性及延续性。每年组织者都挖空心思地设计新的活动方案，过度追求表面工作成效。旧的方案还未完善，新的方案又已出台，导致各种活动零散杂乱，表面上看非常热闹，实则很多活动与生涯教育关联性不强，对于真正培养和发展学生职业能力的价值有限。

结合以上问题及现状分析，笔者认为，探索出一条适合新高考形势下普高节奏的，符合本校实际与学情，具有本土化特色的生涯教育指导模式和具有一定操作性的生涯教育实施途径非常重要。

二、学校实践（高中生职业生涯规划教育论坛）的实效性

以浙江省杭州学军中学为例，学校生涯教育起步较早，经过五年多的探索与实践，积累了一些宝贵经验，课程建设与实践活动开展越来越契合学生的真实需求，逐渐形成了具有本校特色的生涯规划教育模式。而其中“高中生职业生涯规划教育论坛”经过七届的快速迭代、及时调整，慢慢沉淀出 “三会两单六行动：基于IEIE理念的生涯规划”指导模式，极具特色，颇有成效，值得推广。

首届生涯论坛在2014年开始启动，当时邀请了国内外生涯教育方面的专家、“大咖”，以圆桌研讨的方式，聚焦于一线专职生涯教师的专业成长指导，学生并未参与其中。论坛结束后，我们开始反思，生涯论坛最终应该服务于谁，学生的缺席显然是最大的问题。于是开始努力寻找新的出路。所幸，在我们最迷茫的时候，上级部门提供了有力指导，为我们指明了新的方向。我们开始借鉴国外实践科学中流行的“改善科学”范式，强调使用PDSA的小步实践、快速迭代的小循环，P指计划（Plan），D指行动（Do），S指回顾/研究（Study），A指处理/调整（Act）。 我们以第二届生涯论坛为试点，在实践过程中更加注重学生的主体地位，秉承“以生为本”的理念，突出工作实效。不管是前期的筹备、过程的开展还是后期的反馈，始终围绕学生的真实需求，努力提高活动实效。至今已历时七届，迭代了七个循环，活动各环节设计逐渐成熟，学生的卷入度和获得感增强，生涯关注和生涯自信有了明显提高。

三、三会：普高生涯规划指导的形式

学校至今已成功举办了七届生涯论坛，经过不断修正完善，逐渐形成三大核心内容：“我和生涯领路人”交流会、“生涯对话”访谈沙龙和“7选3”帮帮谈，深受学生喜爱，被大家称为最接地气的活动。

（一）“我和生涯领路人”交流会

“我和生涯领路人”交流会是生涯论坛上的开场环节，活动形式经历了从“家长+校友面对面”到“职涯+学涯面对面”的迭代过程。活动环节的改进主要依据学生事后感悟。交流会上布置数个专场，每个专场都同时安排两个生涯领路人与学生进行面对面交流，分别讲述同一个职业和专业的情况，通过海报等形式提前开出菜单，让学生选课走班。

（二）“生涯对话”访谈沙龙

访谈沙龙是在“我和生涯领路人”交流会结束后进行的“职涯学涯面对面”的升级版。所谓升级版，是指根据交流会后学生的意见反馈设计的，比如大家普遍反映像金融和医学这样排名前二的热门职业，只简单地以教室作为会场，用两节课的时间探讨，实在仓促，学生无法了解更多的信息，与嘉宾也只是泛泛交流，很多疑问没有解答。因此，希望组织者能将每届问卷调查中排名前三的热门专业/职业在原有基础上加开几个专场或直接升级到大会场，让更多的学生获益。于是，我们为满足大家需要，在交流会结束后，以访谈沙龙形式加开热门专场。

（三）“7选3”帮帮谈

“7选3” 帮帮谈是生涯论坛中的第三大主题板块，主要采用大手牵小手的形式，选派符合条件的高年级学生代表与低年级的学弟学妹们进行面对面交流，可以是一对一，也可以是一对多。

四、两单：普高生涯规划指导的载体

学生是生涯教育的主体，充分发挥学生的主体作用，是生涯教育的前提。如何体现以生为本，保障论坛的实效，两单的精心设计与学生的全程运用是关键。两单具体指“生涯锦囊准备单”和“生涯活动引导单”，它们贯穿整场活动，是生涯论坛中的一大亮点与特色。“生涯锦囊准备单”主要体现IEIE四环中的事前启思环节，在论坛召开前组织全体学生进行问卷调查（前测）;“生涯活动引导单”主要体现IEIE四环中的事中体验和事后感悟环节，需要学生在会中和会后按步骤完成。学生需要始终围绕活动引导单上的问题进行有针对性的思考与体验，提高活动卷入度与获得感。

五、六行动：普高生涯规划指导的拓展

为了促进学生对生涯相关问题的再认识，心理辅导中心在生涯论坛结束后又相继组织了一系列生涯实践活动，常见形式有人物访谈、模拟面试、基地探访、志愿服务、校园心理剧、生涯研学等六大行动，为学生提供更多探索内外生涯的延展实践平台，让学生们将之前的思考和感悟转化为行动，寻找进一步的资料，去核对和印证自己的体验、感悟。

（一）人物访谈

人物访谈是指通过访谈的形式与职场人士面对面，从而获取一个行业或职业信息的一种职业探索活动。访谈能让我们了解该职业的实际工作情况、入职标准、核心素质要求、晋升路径和从业者的内心感受等，也能让我们客观地认识自己的优势与不足，挖掘自身潜能，从而制定更加合理的高中学习、生活和实践计划，尽快地将当下的学业与未来的职业挂钩，尽早做准备，为以后可能从事的职业方向奠定基础。

（二）模拟面试

模拟面试是指人为地创设企业面试的仿真环境，以我校为例，将活动情景设置为某公司人力资源部门岗位招聘，目的在于培养在校学生的职业意识，锻炼面试技能。任课老师充当HR，面试分为三个环节，分别是自我介绍、HR提问和无领导小组讨论。整个模拟面试过程不仅锻炼了学生自身的实战技能，而且通过观摩和点评其他学生的表现，让学生对面试流程和策略有了更深入的感悟和理解。最后，指导教师就大家的表现进行点评和总结。

（三）基地探访

我校以“一班一基地”的形式，充分利用学校周边的高校、科研单位、企事业单位的资源和“真人图书库”的资源，建立起学生生涯规划教育基地，利用寒暑假、节假日、周末组织学生进驻基地进行职业体验。该活动能帮助学生实地感受具体职业，培养职业兴趣，提高自身能力，在体验的过程中看到自己的差距，从而进一步调整自己的学习计划、职业探索计划和实践计划，找到适合自己的方向。

（四）志愿服务

社区志愿服务是我校生涯教育的优质品牌活动之一。根据学校课程的统一安排，校心理辅导中心联合团委组织学生分批次走进社区，要求每位学生每学期至少完成一次志愿服务，要有主题、有设计、有评价。各班以班主任为社会实践指导教师，按照各自的兴趣分配到社区的不同岗位，开展为期三天的志愿服务。志愿服务让学生体验到社区的各种志愿者岗位，例如社区课堂建设、社区图书管理员、社区环境管理员、社区老年服务中心等。同时有机会与各行各业的人近距离交流，可让学生学习到课堂之外的知识，使他们更加了解社会，更广泛地了解一些职业特点，了解不同性格特点的人的发展背景和决策因素，更具服务意识，从而可以提高和展示沟通、合作、奉献、关爱等能力和素养。

（五）校园心理剧

我校自2011年至今，已连续举办了八届心理剧大赛，届届有新意，场场有精彩，深受师生和家长的欢迎。它集小品、戏剧的特色，将校园中学生典型、普遍的心理问题搬上舞台，让观众学生和参与演出的学生在自发的、和谐的、轻松的状态下获得教育和启发。同样是教育，效果却截然不同，历届参赛剧目均由学生们自编、自导、自演完成，受益颇多。近年来，越来越多的学生将剧本创作的视角聚焦于生涯困顿，通过舞台表演的方式来进行自我表达。例如，2017届某班的“我的选择”，主要讲述面对“7选3”，我们是应该听从父母的安排还是坚持自己的思考;2018届某班的“所向何方”激励新高考制度下的每一位学生在人生的十字路口坚定自己的梦想，勇敢承担人生的责任……

（六）生涯研学

生涯研学是指将生涯课程移至室外，组织学生边游边学，边学边研。研学旅行能让学生在旅途中开阔视野，增长见识，在解决问题中感受成功的喜悦。让学生逐步学会体谅、分享、合作、互助、共赢，学会爱与被爱，学会感激与回报，学会忍受与坚持，学会独立与承担。这种难得的经历对学生今后的成长影响深远。基于此，学校每年在寒暑假期间，都会组织学生代表团在生涯导师的带领下走出校门，对外交流、访问。

总之，我校经过多年的不断探索和实践，逐渐摸索出一条具有可操作性、科学性的生涯教育实践模式——“三会 两单 六行动”，形成了较为成熟的生涯辅导体系，并突出IEIE四环，提高了学生的参与度和获得感，不管是远期的生涯发展还是近期的选考成熟度均有所增强。后期我们将继续总结经验，进一步在系统性的探索评估、反馈机制方面展开研究。

参考文献

[1]邱许超.适恰 精品 多元——浙江省杭州学军中学“143”生涯规划教育模式解析[J].中小学心理健康教育，2017（5）：56-58.

编辑/张国宪 终校/石 雪