新时代我国心理健康教育的新发展格局

心理健康教育不仅仅包括学校教育领域的学生心理健康教育，也包括卫生健康领域的国民心理健康教育，还包括社会建设领域的社会心理健康教育。在新时代，沿着既定方向和路径开展心理健康教育相关工作，能够为构建“健康中国”“平安中国”和“幸福中国”奠定坚实的社会心理基础。本期访谈，俞国良教授将为读者分享新时代心理健康教育的“新格局”与“新方向”。

关键词：心理健康教育;社会心理服务体系;心理健康服务

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）22-0004-05

俞国良

中国人民大学教授、博士生导师、心理研究所所长

教育部中小学心理健康教育专家指导委员会秘书长

国家卫生健康委员会精神卫生和心理健康专家委员会委员

心理健康教育的新思维

何妍：俞教授好！据我所知，您不仅负责或主持了我国各级各类学校心理健康教育的指导纲要编制和修订工作，而且也参与起草了党和国家许多重大文件中关于心理健康和社会心理服务的内容，加上您多年从事社会心理学和心理健康教育的研究，使得您能够从更高远、更广阔和更全面的视角来看待我国整体的心理健康教育。您认为我们应该以一种什么样的新思维来认识新时代的心理健康教育？

俞国良：一般而言，心理健康教育有广义和狭义之分。在广义上，包括学校心理健康教育、国民心理健康教育和社会心理健康教育;在狭义上仅指学校心理健康教育。党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》有三处关于心理健康教育的论述：一是在“建设高质量教育体系”中提出，要“重视青少年身体素质和心理健康教育”;二是在“全面推进健康中国建设”中提出，要“重视精神卫生和心理健康”;三是在“维护社会稳定和安全”中提出，要“健全社会心理服务体系和危机干预机制”。这是党中央对今后五年及其后续我国心理健康教育事业的宏观谋划、总体部署，是推动我国心理健康教育蓬勃发展，着力构建“幸福校园”“和谐社会”和“健康中国”的“新思维”，为新时代在学校教育领域（学校心理健康教育）、卫生健康领域（国民心理健康教育）、社会建设领域（社会心理健康教育）开展心理健康教育相关工作，建构了“新格局”，指明了“新方向”。

心理健康教育的新方向：重视学校心理健康教育

何妍：构建心理健康教育的新发展格局，需要从学校教育领域、卫生健康领域和社会建设领域三个方向着手和着力。我们知道，学校是最早探索和实践心理健康教育的领域，也是迄今为止心理健康教育工作开展得最为系统、最为扎实的领域，可以说学校心理健康教育的开展为其他两个领域的心理健康教育打下了良好的基础。请您首先谈谈学校心理健康教育开展的重要性和必要性。

俞国良：从1994年的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，到2021年教育部办公厅发布《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，我国已经建立起了一套从宏观部署到微观指导的心理健康教育政策体系。

青少年学生正处于身心发展的重要阶段，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是容易出现各种心理困惑和心理行为问题的时期，急需疏导和调节。在学校教育领域开展心理健康教育，从个体成长的角度看，加强学校心理健康教育符合青少年心理发展特点，有助于解决青少年直接面临的自我同一性确立、增强自控能力、同伴友谊建立等重要的发展性问题，帮助青少年顺利完成从童年向成年的过渡，并为今后的成长、成才奠定坚实基础;从心理危机预防与干预的角度看，加强学校心理健康教育有助于及时干预青少年的心理行为问题，做到早发现、早预防、早干预、早治疗;从德育与思想政治教育的角度看，加强学校心理健康教育对德育与思想政治教育具有促进作用，对于培育青少年良好道德、高尚情操具有积极促进作用。

何妍：请您带领我们再回顾一下学校心理健康教育的主要内容、目标，以及做好学校心理健康教育的关键是什么。

俞国良：开展学校心理健康教育，其主要内容包括学习心理健康知识，树立心理健康意识，认识心理异常现象;提升心理健康素质，增强社会适应能力，开发自我心理潜能;运用心理调节方法，掌握心理保健技能，提高心理健康水平等三个层面。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。

学校心理健康教育的目标在于促进儿童青少年心理健康与幸福成长。即遵循思想政治教育和不同学段学生心理发展规律，引导学生努力践行正确的世界观、人生观、价值观，培养理性平和、自我接纳、情绪乐观、人格健全的积极心理品质，充分开发他们的心理健康潜能，提高社会适应能力、抗困难抗挫折能力和自我情绪调适能力，增强全体学生的心理素质，促进他们身心和谐、创造性发展与可持续发展，为成长成才和幸福人生生涯固本强基。

做好学校心理健康教育的关键，在于推动实现大中小幼心理健康教育的一体化。这就要求加强大中小幼心理健康教育的衔接，幼儿园、小学、中学和大学各学段遵循学生心理发展特点，准确规范不同年龄教育阶段心理健康教育目标和内容，构建一体化的心理辅导制度、心理健康课程及心理辅导与咨询，循序渐进地开展心理健康教育，实现心理健康教育的年龄差异性与内容递进性的统一。

心理健康教育的新方向：加强心理健康服务

何妍：随着社会转型、经济快速发展和心理健康意识逐步深入人心，国民对心理健康教育与服务的需求也越来越迫切。您认为这种迫切性在卫生健康领域主要体现在哪些方面？

俞国良：卫生健康领域的国民心理健康教育，更多地体现在心理健康教育与心理健康服务并重，并努力向心理健康服务的转变上。在这方面，我国已经通过颁布一系列政策法规，完成了对精神卫生事业的定位，也就是逐渐从防治心理行为问题与精神障碍、精神疾病，跨越至满足全体国民心理健康教育与服务需要。

在卫生健康领域开展心理健康教育，从疾病防治的角度看，加强心理健康服务有助于防治心理行为问题与精神障碍、精神疾病，减轻社会负担;从幸福感提升的角度看，加强心理健康服务有助于提升人民群众的主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感;从社会健康促进的角度看，加强心理健康教育与服务是实施“健康中国”行动的必然要求。加强心理健康教育与服务，推动精神卫生和心理健康教育从“以治病为中心”向“以人民健康为中心”转变，关系到国民的整体健康水平和社会有序良性运行，这是一个实现中华民族伟大复兴的战略问题。

何妍：在卫生领域开展心理健康教育要重视全体国民的精神卫生和心理健康，其主要内容、目标和关键任务又是什么呢？

俞国良：加强国民心理健康教育与服务的主要内容包括以下几个方面。一是构建心理健康宣传与教育系统，加强心理健康知识宣传与普及，推动全民心理健康素养提升，增强人民群众体验幸福、享受美好生活的能力;二是构建心理健康自评与他评系统，便于国民更便利地了解自身心理健康状态、职业兴趣、人格特点等内容，进而选择更符合自己现实需要的心理健康服务;三是构建心理辅导与咨询服务系统，建立专业人员的从业与评价标准，完善从业人员的职业发展机制，帮助国民解决在现实生活中遇到的各种心理困扰与心理冲突，自助他助，从而达到促进心理和谐、人际和谐、社会和谐的目标;四是构建心理疾病预防与干预系统，建立并完善心理疾病和精神疾病的预防、预警与转介干预机制，与此同时，加强突发事件、危机事件中的心理援助工作。

加强心理健康教育与服务的目标在于切实提升国民心理健康水平，同样可以从一般、特殊、个别三个层面来理解。在一般层面，加强心理健康教育与服务应“全面开展心理健康促进与教育”，注重提高全体国民的心理健康意识和心理健康素养，提高他们对心理健康的理解，形成去污名化的社会氛围。在特殊层面，“积极推动心理咨询和心理治疗服务”，面向存在心理困扰和心理问题、心理疾病的个体，按需提供及时的心理健康服务。在个别层面，加强心理健康教育与服务应“重视心理危机干预和心理援助工作”，组织力量构建心理危机预防与干预体系，强化对高危人群的心理健康管理，提升心理援助的专业性、及时性、响应性，防微杜渐、对症下药，特别是重视自杀预防和极端事件的发生。

做好卫生健康领域心理健康教育的关键是推进心理疾病防治中的医院—家庭协同。一方面，家庭本身就是个体心理健康的重要影响因素，个体与伴侣及其他家庭成员的互动直接影响着短期的情绪反应和长期的幸福感水平。另一方面，家庭在心理与精神疾病的治疗过程中也发挥着不可替代的作用，当个体受到心理或精神疾病困扰时，如果家庭成员能够科学认识其病症，鼓励其接受治疗，并积极提供社会支持，将极大地促进患者的康复。尤其对于儿童青少年来说，家庭教育的意义举足轻重。全面推进和深化家庭教育必须树立“大家庭教育观”，建立符合中国国情和富有中国特色的家庭教育体制观。

心理健康教育的新方向：健全社会心理服务体系

何妍：社会建设领域的心理健康教育其重点是什么？心理健康服务与社会心理服务之间存在着怎样的关系？如何理解开展社会建设领域的心理健康教育的必要性？

俞国良：社会建设领域的心理健康教育，属于社会心理建设的范畴，重点在于心理健康教育、心理健康服务基础之上的社会心理服务。毫无疑问，心理健康服务是社会心理服务的基础，社会心理服务决定心理健康服务的效果。从服务对象上看，心理健康服务的对象更倾向于个体和群体，其直接目标是个体的健康与幸福，社会心理服务的对象更倾向于群体和社会，其直接目标是促进社会心理健康有序发展。二者各有侧重、相互促进，个体的健康幸福有助于社会和谐发展，健康有序的社会心理又有助于个体幸福感的提升。因此，推动新时代我国心理健康教育事业蓬勃发展，必须加强社会心理服务，培育良好社会心态。

与学校心理健康教育更重视个体的心理发展、心理健康服务更重视心理疾病防治及幸福感提升不同，社会心理健康教育与服务的重点在于通过社会心理服务体系建设培育良好社会心态，即从社会治理的高度出发，推动社会有序、规范、和谐发展，创造有利于心理健康的社会环境。

在社会建设领域开展心理健康教育，从社会心理与心理健康的关系看，健全社会心理服务体系体现了心理健康的系统观;从社会治理的角度看，健全社会心理服务体系是社会治理体系现代化的重要内容、应有之义;从社会维稳的角度看，健全社会心理健康教育与服务体系是深化“平安中国、美丽中国”建设的内在要求。

何妍：健全社会心理健康教育与服务体系的主要内容、目标和关键分别是什么？

俞国良：内容方面主要包括以下几点：一是正确的社会态度服务和健康的社会情绪服务，即及时了解民意和民情，为社会政策的制定提供科学依据，并引导民众树立正确的社会态度和健康的社会情绪;二是客观的社会认知服务和健全的社会影响服务，即引导民众克服偏见、刻板印象等认知偏差，形成客观的社会认知，进而建立良好的人际关系、群际关系，促进群体内和群体间的和谐相处，形成良好的社会风气和社会舆论氛围;三是积极的社会行为服务和公平的社会公共服务，即强化社会主义核心价值观的引领作用，促进社会成员的亲社会行为，面向不同阶层和群体提供公平的社会公共服务，增强社会向心力、凝聚力。

健全社会心理健康教育与服务体系的目标是培育良好社会心态。在一般层面，健全社会心理服务体系要及时了解国民的社会态度和社会情绪，及时了解社会心理动态，注意培养民众的亲社会心理与行为，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。在特殊层面，健全社会心理服务体系要加强社会心态预测、预警，关注社会舆论中的风险点、风暴区，加强社会心理风险和危机研判，做好不良社会情绪的疏导，及时化解各类社会矛盾、冲突。在个别层面，健全社会心理服务体系要加强对重点人群的心理疏导与干预，完善对弱势群体、服刑人员、社区矫正人员、刑满释放人员等特殊人群的心理沟通机制，构建有助于其重构社会心理支持系统的配套机制，在开展心理疏导的同时注重构建安全保护机制，防止极端危机事件、恶性事件的发生。